统编版六年级上册语文教案《盼》第二课时教学设计人教部编版

《盼》第二课时教学设计一、课题：盼（第二课时）二、年级：六年级上册三、教材分析《盼》是部编版小学语文六年级上册的一篇精读课文，作者铁凝。课文以孩子的视角，围绕“盼”字，通过描写“我”得到新雨衣后，盼望下雨、盼望出门等一系列具体事例，细腻地展现了“我”对穿新雨衣的急切渴望。文章语言生动活泼，充满童真童趣，尤其是对人物心理活动的刻画，真实可感，是引导学生体会人物情感、学习表达方法的优秀范例。本课时是第二课时，应在第一课时初读感知、梳理文脉的基础上，聚焦重点语句，深入品味“盼”的情感内涵及作者是如何将这种情感表达得淋漓尽致的。四、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对新鲜事物充满好奇，也有过类似“盼望”的生活体验，这为理解课文情感奠定了基础。在前一课时的学习中，学生对课文内容已有大致了解，能够找出文中描写“盼”的事例。但对于作者如何通过具体的动作、语言、神态，特别是心理活动描写来层层深入地展现“盼”的心情，以及一些关键语句的表达效果，可能还需要教师的引导和点拨。因此，本课时的教学应注重情境的创设和学生的情感体验，引导学生在品词析句中感悟写法，提升语感。五、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写“盼下雨”“盼出门”的段落，感受“我”急切盼望的心情。2.过程与方法：通过抓住关键词句、联系上下文、品读感悟等方法，体会作者是如何通过具体事例和细节描写来表现“盼”的心情的。3.情感态度与价值观：感受童年生活的纯真与美好，体会“盼”中蕴含的期待与喜悦，联系自身生活体验，学会表达真实的情感。六、教学重难点*教学重点：深入体会“我”盼穿新雨衣的急切心情，学习作者通过具体事例和心理活动描写来表达情感的方法。*教学难点：理解文中一些关键语句的含义，如“我决心不再想什么雨不雨的”与下文盼雨的矛盾心理，以及环境描写对烘托人物心情的作用。七、教学方法朗读法、情境教学法、讨论法、品读感悟法、多媒体辅助教学法。八、教学准备教师：制作PPT课件（包含重点词句、相关图片、音频等）。学生：预习课文，回顾第一课时所学内容，找出自己认为最能体现“盼”的句子。九、教学过程（一）复习导入，温故知新1.同学们，上节课我们认识了一位新朋友，她因为一件心爱的东西而整日心神不宁，这件东西是什么呀？（新雨衣）她的心情可以用一个字来概括，那就是——（盼）。2.谁能简单说说，课文围绕“盼”写了哪些事情？（得到新雨衣盼下雨，下雨了盼出门，如愿穿上雨衣的喜悦。）3.这节课，我们就一起再次走进课文，去细细品味这份浓浓的“盼”，看看作者是怎样把这份“盼”写得让我们感同身受的。（板书课题：盼）（二）聚焦“盼雨”，品味急切1.自由朗读课文第1-3自然段，想一想：自从有了新雨衣，“我”最大的心愿是什么？（盼着下雨）从哪些词句可以看出“我”盼下雨的心情非常急切？请用“~~~~”画出来，并在旁边写写自己的感受。2.学生自主学习，教师巡视指导。3.交流分享，重点品析：*“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”（两个“安安静静”，反衬出“我”内心的不平静，渴望雨衣能派上用场的心情。）*“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”（心理描写，直接写出了“我”对下雨的渴望和对晴天的失望、不解，充满了孩子气。）*“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。”（环境描写，小杨树的“喧闹”“嘻嘻地笑”，其实是“我”内心的喜悦和兴奋的投射。“天一下子变了脸色”，暗示着要下雨了，“我”的心情也随之变得激动。）*“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”（动作描写，“兴奋地仰起头”“甩打着书包”“大步跑进”，一连串的动作生动地展现了“我”得知可能要下雨时的激动心情。）4.指导朗读：带着这种急切、兴奋的心情读一读这些句子。（三）研读“盼出门”，体会波折1.天终于变了脸色，“我”的心情如何？（高兴、激动）可是，“我”如愿以偿地穿上新雨衣出门了吗？（没有）为什么？（妈妈不让“我”出门买酱油，说“要是今天雨都下完了，明天还有雨可下吗？”）2.默读课文第4-17自然段，思考：当妈妈不让“我”出门时，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句读一读，体会体会。3.小组讨论交流。4.全班交流，重点品读：*“‘可是……还差半小时呀。’我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”（语言和心理描写，“嘟囔”写出了“我”的不情愿、委屈；心里的想法表现了“我”希望妈妈能理解自己想穿雨衣出门的心情。）*“我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子眼里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‘妈妈，下呢，还下呢！’”（“决心不再想”是自我安慰，也是无奈。但当雨点真的落下来时，所有的“决心”都烟消云散了，“心才又像要从嗓子眼里蹦出来一样”，夸张的手法写出了“我”极度的惊喜和激动。“理直气壮”一词，表现了“我”认为终于有了出门的正当理由。）*“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”（穿上雨衣后的动作和感受，“甩着”写出了得意和快活。雨点儿的“跳跃”，其实是“我”内心快乐心情的写照。）5.讨论：为什么“我”觉得“雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”？（因为“我”终于穿上了心爱的新雨衣，心情无比愉悦，所以觉得雨点也在为“我”高兴。）6.师生合作朗读，体会“我”从期盼到失望，再到惊喜的心情变化。（四）回顾全文，总结写法1.同学们，学完了课文，我们再来看看，作者是怎样把“我”盼穿新雨衣的心情写得这么生动具体的呢？（引导学生总结）*通过具体的事例来表现（盼下雨、盼出门）。*运用了大量的心理活动描写（直接写出“我”的想法、感受）。*运用了动作、神态描写（如“兴奋地仰起头”“嘟囔着”）。*运用了环境描写来烘托心情（如小杨树的变化、天气的变化）。2.正是因为作者运用了这些巧妙的写法，才让我们仿佛看到了那个眼巴巴盼着下雨、盼着穿新雨衣的小女孩，感受到了她那份纯真而急切的心情。（五）拓展延伸，联系生活1.同学们，在我们的生活中，是不是也有过像文中的“我”一样，急切地盼望某件事情发生的经历呢？（比如盼着过年、盼着过生日、盼着去旅游、盼着得到一件心爱的礼物等。）2.请你选择一个印象最深刻的“盼”的场景，试着用几句话写写当时的心情，可以运用今天学到的一些描写方法，比如写写自己的心理活动或者当时的动作、神态。3.学生动笔写，写完后小组内交流分享，推选优秀片段全班交流。（六）课堂小结，升华情感1.这节课，我们一起感受了铁凝笔下那个小女孩对新雨衣的热切期盼，也体会了她如愿以偿后的快乐。这份“盼”，是童年生活中一份纯真的期待，一份简单的快乐。2.希望同学们在今后的生活中，既能心怀美好的期盼，也能学会用文字记录下这些难忘的情感瞬间。十、板书设计盼铁凝盼下雨——（心理、环境）急切盼出门——（心理、动作、语言）波折（事例、心理、动作、环境）十一、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.把课堂上写的“盼”的片段进行修改和扩充，写成一篇完整的小练笔，题目自拟。3.课外阅读铁凝的其他作品，如《哦，香雪》（节选），感受她细腻的笔触。十二、教学反思（本部分为教师课后填写，反思本课教学目标的达成情况、教学环节的有效性、学生的参与度、教学中存在的问题及改进措施等。）在