部编版小学语文五年级下册第14课《刷子李》试讲教学设计参考

部编版小学语文五年级下册第14课《刷子李》试讲教学设计参考一、教材分析《刷子李》是部编版小学语文五年级下册第四单元的一篇课文，本单元以“走进中国民间文化，感受人物风采”为主题。课文选自冯骥才的《俗世奇人》，讲述了天津卫一位技艺高超的粉刷匠——刷子李的故事。他以其独特的“规矩”（刷墙时必穿一身黑，干完活身上绝没有一个白点）和精湛的技艺，在民间留下了传奇色彩。本文语言朴素生动，富有生活气息，通过具体事例和细节描写，塑造了一个技艺超群、做事认真、富有个性的民间手艺人形象。学习本文，不仅能让学生感受民间艺人的风采，体会劳动人民的智慧，更能引导学生学习通过人物的动作、语言、神态及侧面描写来刻画人物形象的方法。二、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解“规矩、发愣、威严、露馅儿、手艺”等词语的含义。*有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解刷子李的技艺特点。*学习通过具体事例和细节描写来表现人物特点的写作方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，体会刷子李技艺的高超。*引导学生品味课文富有表现力的语言，感受民间故事的语言魅力。3.情感态度与价值观：*感受刷子李技艺的高超和做事的认真、专注，体会民间艺人的精神风貌。*培养对民间传统文化的兴趣和对劳动人民的敬佩之情。三、教学重难点*教学重点：感受刷子李技艺的高超，体会作者是如何通过具体事例和细节描写来表现人物特点的。*教学难点：理解刷子李的“规矩”背后所蕴含的精神品质，以及侧面描写（曹小三的心理变化）对突出刷子李形象的作用。四、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、刷子李相关背景资料、拓展阅读材料等），熟悉课文，设计教学环节。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考刷子李是一个怎样的人。五、教学过程（一）激趣导入，初识“奇人”1.谈话导入：师：同学们，在我们的生活中，有许多身怀绝技的人。他们可能默默无闻，却在各自的领域里练就了一手绝活，令人叹服。今天，我们就要走进一位生活在旧天津卫的手艺人，他就是——（板书：刷子李）。从这个名字里，你能猜到他是做什么的吗？（引导学生猜测）2.揭示课题：是的，他是一位粉刷匠。但他可不是一位普通的粉刷匠，在天津卫，人们都叫他“奇人”刷子李。那么，他究竟“奇”在何处呢？让我们带着这个问题，走进课文《刷子李》。*（设计意图：通过谈话激发学生兴趣，初步感知“刷子李”的“奇”，为下文学习奠定基调。）*（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.字词检查：*出示本课生字词（如：傅、袱、蘸、诈、怔、规矩、发愣、威严、露馅儿、手艺、师傅、包袱、蘸浆、发怔、天衣无缝等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“规矩”、“露馅儿”、“天衣无缝”。3.概括主要内容：师：读了课文，谁能用几句话说说这篇课文主要讲了一件什么事？（引导学生概括：刷子李是一位技艺高超的粉刷匠，他有一个特别的规矩，干活时身上绝不能有白点。徒弟曹小三在观察师傅刷墙的过程中，从半信半疑到最终信服。）*（设计意图：通过初读，让学生扫清阅读障碍，整体把握课文内容，为深入研读做准备。）*（三）精读探究，品味“奇”技1.聚焦“规矩”，感知“奇”点：*师：刷子李之所以被称为“奇人”，首先是因为他有一个特别的“规矩”。请同学们快速默读课文，找出描写他规矩的句子。*生找出句子：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”*师：这个规矩奇怪吗？奇怪在哪里？（引导学生体会：一身黑衣服刷白浆，还要保证身上没有白点，难度极高。）*师：面对这样的规矩，徒弟曹小三的态度是怎样的？（半信半疑）2.品读细节，感受“技艺高超”：*师：刷子李究竟有没有真本事，能不能做到他立下的规矩呢？让我们跟着曹小三，一起去看看刷子李是怎样刷墙的。请同学们细读课文第3至5自然段，找出描写刷子李刷墙技艺高超的句子，读一读，品一品，把你的感受批注在旁边。*学生自主学习，圈点勾画，教师巡视指导。*小组交流：将自己找到的句子和感受与小组同学分享。*集体研讨，重点品读：*句子1：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师：从“悠然摆来，悠然摆去”你感受到了什么？（刷子李动作的娴熟、从容、优雅，仿佛不是在干活，而是在表演。）“啪地清脆一响”又让你体会到什么？（刷子李刷墙的力度均匀，技艺精湛。）（指导朗读：读出刷子李的从容不迫和动作的美感。）*句子2：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”师：“天衣无缝”是什么意思？这里指什么？（比喻事物周密完善，找不出什么毛病。这里指刷子李刷过的墙面，浆与浆之间衔接得非常完美，没有一丝缝隙。）“雪白的屏障”又写出了墙面的什么特点？（平整、洁白、光滑。）（指导朗读：读出墙面的平整洁白和作者的赞叹之情。）*句子3：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。”师：这句话从什么角度写出了刷子李技艺的高超？（侧面描写，通过刷好的屋子给人的感受来烘托。）*句子4：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”师：这是对刷子李规矩的再次强调，也是他技艺高超的最直接体现。*（设计意图：引导学生抓住关键词句，通过品读、感悟、朗读，体会刷子李技艺的“奇”与“高”。）*（四）探究波折，深化形象1.曹小三的情绪变化：*师：在观察师傅刷墙的过程中，徒弟曹小三的心情也经历了一系列变化。请同学们找出描写曹小三心情变化的句子，读一读。*生找出：“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑”——“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”——“当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。”——“他连忙把裤子往后拽了拽，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！”——“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”*师：曹小三的心情经历了怎样的变化？（半信半疑——崇敬——失望、失落——恍然大悟、敬佩）2.讨论：这个“白点”的出现有什么作用？（引导学生理解：这个“白点”的出现，是故事的一个波折，它让曹小三的信念产生了动摇，也让读者的心跟着提了起来。当真相揭开，原来只是裤子上的一个小洞时，刷子李的形象不仅没有倒塌，反而更加高大、完美了。这种“一波三折”的写法，更能突出刷子李技艺的高超和做事的认真。）3.理解刷子李的精神：师：刷子李为什么能练就如此高超的技艺？仅仅是因为他天赋异禀吗？（引导学生结合课文内容和生活实际思考：是因为他对自己要求严格，做事认真专注，坚持不懈地练习。）从他身上，你看到了一种怎样的精神？（精益求精、专注执着、爱岗敬业的“工匠精神”。）*（设计意图：通过分析曹小三的心理变化和“白点”的波折，进一步深化对刷子李人物形象的理解，感受其精神品质。）*（五）回顾全文，总结写法1.总结人物特点：师：现在，你觉得刷子李是一个怎样的人？（技艺高超、做事认真、一丝不苟、自信、有原则、有工匠精神的奇人。）2.回顾写作方法：师：作者是通过哪些方法来塑造刷子李这个人物形象的呢？（引导学生回顾：正面描写——动作描写、神态描写、语言描写；侧面描写——通过曹小三的反应、旁人的评价、刷后墙面的效果来烘托。细节描写——对刷子李刷墙动作、墙面效果、白点等的细致刻画。）*（设计意图：总结人物特点，回顾写作方法，实现从读到写的迁移准备。）*（六）拓展延伸，感悟文化1.谈谈感受：学了《刷子李》这篇课文，你有什么感想？或者你想对刷子李说些什么？2.了解“俗世奇人”：师：刷子李这个人物形象出自作家冯骥才的《俗世奇人》。这本书里还记载了许多像刷子李一样身怀绝技的民间奇人，比如“泥人张”、“快手刘”等等。有兴趣的同学课后可以找来读一读。3.寻找身边的“奇人”：其实，在我们身边，也可能有一些拥有一技之长的人，他们或许平凡，但在自己的岗位上默默耕耘，练就了不平凡的本领。课后，我们可以去寻访一下这样的人，听听他们的故事。*（设计意图：拓展学生阅读视野，引导学生从课文走向生活，感受民间文化的魅力，培养对普通劳动者的敬佩之情。）*（七）课堂小结师：今天，我们认识了“奇人”刷子李，感受了他那出神入化的刷墙技艺和一丝不苟的做事态度。他用自己的行动告诉我们，无论做什么事，只要专心致志，精益求精，就能有所成就。希望同学们也能学习刷子李的这种精神，努力把每件事做到最好。六、板书设计刷子李（奇人）技艺高超——动作：悠然摆来摆去声音：啪地清脆一响效果：天衣无缝、雪白屏障规矩：一身黑衣无白点做事认真——（侧面烘托：曹小三的心情变化：半信半疑——崇敬——失落——敬佩）*（设计意图：简洁明了的板书，突出课文重点，帮助学生梳理文脉，加深对人物形象的理解。）*七、教学反思（预设）本课教学以“奇”为线索，引导学生逐步深入文本，通过品词析句、朗读感悟、讨论交流等方式，感受刷子李技艺的高超和人格的魅力。教学过程中，注重发挥学生的主体性，鼓励学生自主探究。但在引导