部编人教版小学二年级语文上册《雾在哪里》教案

部编人教版小学二年级语文上册《雾在哪里》教案《雾在哪里》是一篇充满童趣的科学童话，以雾孩子的口吻，生动形象地描绘了雾来时的奇妙景象。本课的教学，旨在引导二年级的孩子们在语言文字的品读中，感受雾的淘气与顽皮，激发对自然现象的好奇心与探索欲，并在潜移默化中提升语文素养。一、教材解析本文是部编版二年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“自然的秘密”为主题，编排了一系列与自然现象相关的课文。《雾在哪里》一文，作者运用拟人化的手法，将雾比作一个淘气的孩子，它把大海、天空、太阳、海岸、城市等景物依次“藏”起来，又“把自己藏了起来”，生动地展现了雾形成和消散的过程。课文语言浅显易懂，富有想象力，充满了儿童情趣，非常符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过学习，学生不仅能了解雾的一些基本特征，更能感受到语言文字的魅力，培养观察力和想象力。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对大自然充满了好奇，尤其喜欢听童话故事。对于“雾”这一自然现象，大部分学生都有过直观的感受，但对其形成原因和变化过程可能并不十分清楚。他们的思维方式以具体形象思维为主，容易被生动有趣的故事情节和形象的语言所吸引。因此，在教学中，应多运用直观形象的教学手段，创设情境，引导学生在朗读、表演、想象中理解课文内容，体会语言文字的美。三、教学目标1.知识与技能：*认识“雾、淘、顽”等十余个生字，会写“于、论、岸”等生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能体会雾说话时的语气，并尝试用不同的语气朗读。*初步了解雾的特点，能用“雾把……藏了起来。无论是……还是……都……”的句式说话。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，理解课文内容，感受雾的淘气。*借助图片、联系生活实际，理解重点词语的含义。*鼓励学生展开想象，进行说话和写话练习，培养语言表达能力。3.情感态度与价值观：*感受雾的奇妙，激发对大自然的热爱和探索自然的兴趣。*体会雾的淘气可爱，培养乐观向上的生活态度。四、教学重难点*重点：理解课文内容，感受雾的淘气和课文的趣味性；有感情地朗读课文，特别是雾说的话。*难点：理解“甚至、连同、无论……还是……都……”等词语的意思，并尝试运用；体会雾“藏”东西的奇妙过程。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读指导法、启发提问法、多媒体辅助教学法。*学法：自主阅读法、合作探究法、图文结合法、联系生活法。六、教学准备*教师：多媒体课件（包含雾景图片、相关视频、生字词卡片、课文插图等）。*学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。七、教学过程第一课时(一)情境导入，激发兴趣1.教师以神秘的口吻提问：“小朋友们，你们见过会‘藏猫猫’的自然现象吗？它一来，远处的房子、树木都看不清了，好像被施了魔法一样藏了起来。你们猜猜它是谁？”（引导学生说出“雾”）2.板书课题：《雾在哪里》，指名读课题，齐读课题。学习“雾”字（上下结构，雨字头，下面是“务”）。3.提问：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：雾在哪里？雾是什么样子的？雾会做什么？）带着这些问题，我们一起走进课文去寻找答案吧！(二)初读课文，整体感知1.教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。2.学生自由朗读课文，借助拼音把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。3.检查朗读情况：*指名分段朗读，其他学生认真听，评价读音是否正确，句子是否通顺。*同桌互读，互相纠正错误。4.读完课文，你知道雾在哪里了吗？（引导学生简单说说雾到过海上、岸边、城市等地方）(三)随文识字，理解词语1.学生再次默读课文，圈出文中的生字宝宝。2.课件出示本课生字：雾、淘、顽、于、暗、岸、街、梁、甚、至、躲、藏、失。*指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“淘、顽”是翘舌音；“暗、岸、街”是前鼻音；“梁、藏”是后鼻音。*引导学生用自己喜欢的方式记字形（如：加一加、减一减、换偏旁、联系字义等）。*例：“雾”——下雨天（雨字头），看不清路（务）。“淘”——淘气的孩子（氵）喜欢用手（扌）“掏”东西。“藏”——草（艹）地下有宝藏，需要“臣”子“戈”来守护。3.学习词语：淘气、顽皮、于是、变暗、海岸、街道、桥梁、甚至、躲藏、消失、连同。*指名读词语，齐读词语。*结合课文语境理解部分词语：如“淘气”“顽皮”（雾像个孩子一样，喜欢做些有趣的事）。(四)再读课文，梳理脉络1.学生自由朗读课文，思考：雾孩子都把什么东西藏起来了？2.同桌讨论，然后指名回答，教师根据学生回答板书：大海、天空、太阳、海岸、城市（房屋、街道、树木、桥梁）、自己。3.这么淘气的雾孩子，它是怎么说的，怎么做的呢？我们下节课继续学习。(五)指导写字1.出示本课要写的生字：于、论、岸、屋、切、久、散、步。2.引导学生观察生字的结构、笔画在田字格中的位置。3.教师重点指导：*“于”：独体字，第一笔横要短，竖钩要直，落在竖中线上。*“论”：左右结构，言字旁，右边是“仑”，注意“仑”的笔顺是撇、捺、撇、竖弯钩。左窄右宽。*“岸”：上下结构，山字头要写得扁一些，下面“干”的第一横要长，托住上面的“山”。*“屋”：半包围结构，“尸”字头要写得舒展，下面“至”的最后一笔是提。4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.展示优秀作业，进行评价。(六)作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字各三遍，并口头组两个词。3.观察一下，生活中什么时候会出现雾？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.开火车认读生字卡片和词语卡片。2.指名朗读课文，回顾：上节课我们知道雾孩子把好多东西都藏起来了，它都藏了些什么呀？（学生回答，教师板书关键词）(二)品读感悟，体会淘气1.学习雾藏大海、天空和太阳部分（第2-3自然段）：*指名读第2自然段，提问：雾来到了哪里？它是怎么说的？怎么做的？（“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。）*课件展示大海被雾笼罩的图片，提问：大海被藏起来后是什么样子的？（海水、船只、蓝色的远方，都看不见了。）*指导朗读雾说的话：“我要把大海藏起来。”（读出雾的淘气、自信的语气）*自由读第3自然段，思考：雾又把什么藏起来了？（天空和太阳）它是怎么做的？（“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”）*理解“连同”的意思（一起，一并）。*课件展示天空和太阳被藏起来的景象，感受那种朦胧的美。*男女同学分角色朗读雾的话和描述景象的句子。2.学习雾藏海岸部分（第4自然段）：*雾孩子又跑到哪里去了？它又想藏什么呢？（岸边，要把海岸藏起来）*齐读第4自然段，提问：雾把海岸藏起来后，岸边的什么看不见了？（城市、房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫。）*理解“甚至”的意思（表示更进一步）。这里用“甚至”说明雾藏的东西非常多，连很小的小黑猫都藏起来了。*想象一下，如果你走在被雾藏起来的街道上，会是什么感觉？（模模糊糊，看不清）*指导朗读，读出雾藏东西越来越多的那种淘气劲儿。3.学习雾藏自己部分（第5-6自然段）：*雾把这么多东西都藏起来了，它接下来会做什么呢？自由读第5-6自然段。*提问：雾最后把谁藏起来了？（它自己）它是怎么说的？（“现在，我该把谁藏起来呢？哦，原来是我自己。”）*这句话要读出雾的调皮和恍然大悟的语气。*雾把自己藏起来后，之前被藏起来的东西怎么样了？（什么都露出来了：海水、船只、太阳、海岸、城市、房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫……）*课件展示雾散后的清晰景象，与之前的朦胧景象对比。*朗读第6自然段，感受一切恢复原样的明朗。(三)品读雾的语言，体会特点1.课件出示雾说的几句话：*“我要把大海藏起来。”*“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”*“现在我要把海岸藏起来。”*“现在，我该把谁藏起来呢？哦，原来是我自己。”2.小组讨论：雾说的话有什么共同的特点？（都有“我要把……藏起来”，很淘气，像个孩子）3.指名扮演雾，有感情地朗读这些句子，体会雾的淘气和自信。其他同学可以做小听众，评价一下他读得怎么样。(四)拓展想象，练习说话1.雾孩子这么淘气，它还会跑到哪里，把什么藏起来呢？（引导学生展开想象，如：森林里，把小动物藏起来；校园里，把操场藏起来；公园里，把花朵藏起来……）2.出示句式：雾来到了_________。它说：“_________________。”于是，它把_________藏了起来。无论是_________，还是_________，都_________。3.学生选择一个场景，用上面的句式练习说话。可以先说给同桌听，再指名说。(五)总结全文，升华情感1.学完了课文，你觉得这是一个怎样的雾孩子？（淘气的、顽皮的、可爱的、神奇的……）2.是啊，雾就像一个淘气的孩子，把一切都藏起来，和我们玩捉迷藏，给我们带来了很多乐趣。大自然真是太奇妙了！我们要热爱大自然，善于观察大自然的变化。(六)指导写字1.出示本课要写的生字：久、散、步。2.引导学生观察字形，分析结构和重点笔画。*“久”：独体字，撇画要舒展，最后一笔是捺。*“散”：左右结构，左边“昔”要写得窄一些，右边“攵”的撇捺要写得舒展，托住左边。*“步”：上下结构，上小下大，下面“少”的撇不能出头。3.学生描红、临写，教师巡视指导。八、板书设计雾在哪里淘气的孩子藏：大海（海水、船只……）天空连同太阳海岸（城市、房屋……甚至小黑猫）自己（箭头指向）都看不见了→一切都露出来了九、作业布置1.有感情地朗读课文，特别是雾说的话，