送东阳马生序总复习资料

《送东阳马生序》是明代文学家宋濂写给同乡晚辈马君则的一篇赠序。文章以作者自身早年求学的艰辛与勤奋为切入点，现身说法，勉励马生珍惜优越的学习条件，专心治学。作为文言文经典篇目，其不仅语言质朴真挚，更蕴含着深刻的人生道理与治学精神，是中学阶段文言文学习的重点。本资料旨在帮助同学们系统梳理课文知识，深化理解，提升应试能力。一、文学常识积累1.作者简介：宋濂（____），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。其文风醇深演迤，雍容典雅。2.作品体裁：“序”，文体名。本文是一篇“赠序”，是古代文人送别时以文相赠，表达劝勉、祝愿、期许之意的文章。与书序（如《兰亭集序》）有所不同。3.写作背景：本文写于宋濂晚年，当时他已身居高位。马生（马君则）是他的同乡晚辈，在太学读书，宋濂通过回忆自己早年求学的艰苦经历，来勉励马生刻苦学习。二、重点字词梳理（一）通假字*四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体。*同舍生皆被绮绣：“被”通“披”，穿。（二）古今异义词*走送之：古义：跑。今义：行走。*尝趋百里外：古义：快步走。今义：趋向，归向。*媵人持汤沃灌：古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。*主人日再食：古义：两次。今义：又一次。*以是人多以书假余：古义：借。今义：与“真”相对。*卒获有所闻：古义：最终。今义：士兵；完毕。（三）一词多义*以*以衾拥覆：介词，用。*以中有足乐者：连词，因为。*俯身倾耳以请：连词，表修饰，相当于“而”。*以是人多以书假余：介词，把。/介词，因为。*之*弗之怠：代词，指抄书这件事（宾语前置）。*走送之：代词，指书。*益慕圣贤之道：结构助词，的。*当余之从师也：结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。*其*俟其欣悦：代词，他，指老师。*门人弟子填其室：代词，他的，指老师的。*至*色愈恭，礼愈至：形容词，周到。*至舍，四支僵劲不能动：动词，到，到达。（四）词类活用*腰白玉之环：名词作动词，腰佩。*手自笔录：名词作状语，亲手，用笔。*主人日再食：名词作状语，每天。*余则缊袍敝衣处其间：名词作动词，穿着破旧的衣服。（缊袍敝衣：均为名词活用为动词性短语）（五）重要虚词*也：语气助词，表判断或肯定。如：“盖余之勤且艰若此。”“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”*矣：语气助词，表陈述或感叹。如：“可以为师矣。”（此为《论语》句，本课中“矣”的用法类似，表示已然或肯定语气）*乎：语气助词，表疑问或感叹。如：“不亦说乎？”（此为《论语》句，本课中“乎”的用法可参照，表示疑问或反问）三、重点句子翻译与理解1.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。*翻译：家里贫穷，没有办法得到书来看，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着日子按时送还。*理解：开篇即点出求学之难，首在无书。“假借”、“手录”、“计日以还”等词语，展现了作者对知识的渴望和诚信守时的品格。2.天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。*翻译：天气特别寒冷的时候，砚台里的墨水结成坚冰，手指冻得不能弯曲伸直，也不敢放松抄书。*理解：通过环境的严酷和身体的感受，反衬出作者抄书的刻苦与毅力。“弗之怠”三字，掷地有声。3.以是人多以书假余，余因得遍观群书。*翻译：因此，人家大多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书籍。*理解：此句点明了作者能“遍观群书”的原因——勤奋与守信，为后文的学业有成打下基础。4.当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。*翻译：当我跟从老师学习的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。隆冬时节，寒风猛烈，大雪深达几尺，脚上的皮肤冻裂了却不知道。*理解：具体描绘从师路途的艰辛。“负箧曳屣”的动作，“深山巨谷”的环境，“穷冬烈风”、“大雪深数尺”的气候，以及“足肤皲裂而不知”的专注，无不令人动容。5.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。*翻译：因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。*理解：此句为全文之眼，点明了作者安于清贫、刻苦学习的精神支柱——对知识的热爱和对理想的追求。这是一种精神上的超越。6.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！*翻译：他们的学业如果有不精通的地方，品德如果有没养成的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，难道是别人的过错吗！*理解：作者对太学生的劝勉，强调了主观努力（用心专一）的重要性，而非客观条件或他人因素。语气恳切，发人深省。四、内容理解与结构分析（一）主要内容概括本文通过作者叙述自己青少年时期求学的艰难和勤奋学习的经历，与当时太学生优越的学习条件进行对比，有力地劝勉马生（及其他年轻人）要珍惜良好的学习环境，专心致志、勤奋刻苦地学习，成为德才兼备的人。（二）结构脉络梳理1.第一部分（开篇至“余因得遍观群书”）：叙述幼时求学之难（无书）和借书抄书之苦，以及因此得以“遍观群书”的结果。2.第二部分（“既加冠”至“不知口体之奉不若人也”）：叙述成年后从师求学之艰（叩问之难、旅途之苦、生活之贫），并强调“以中有足乐者”的精神追求。3.第三部分（“盖余之勤且艰若此”至文末）：将自己的求学条件与太学生的优越条件作对比，点明题旨，对马生进行劝勉，提出殷切期望。全文结构清晰，先叙后议，叙议结合。叙述自身经历是为议论劝勉做铺垫，议论则是对叙述内容的深化和升华，使劝勉更具说服力。五、思想主旨与情感态度（一）主旨本文以作者自身的求学经历为现身说法，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的学习条件加以对比，有力地阐明了学业能否有所成就，主要在于主观努力，而非天资与条件的道理。勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学，勤奋学习，德业双修。（二）情感态度1.对知识的渴求与热爱：从“每假借于藏书之家，手自笔录”到“益慕圣贤之道”，再到“以中有足乐者”，无不体现。2.不畏艰难、刻苦勤奋的精神：无论是抄书之苦、叩问之难，还是旅途之艰、生活之贫，作者都以坚韧的意志克服。3.虚心求教、尊敬师长的态度：“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈至”等细节可见一斑。4.安贫乐道的情怀：“口体之奉不若人”却能“略无慕艳意”，因为“中有足乐者”。5.对晚辈的殷切期望与谆谆教诲：文章言辞恳切，语重心长，充满了对马生的关怀与鼓励，希望他能珍惜机遇，学有所成。六、艺术特色1.对比鲜明，说服力强：*作者求学时的艰苦与太学生学习条件的优越对比。*作者“口体之奉不若人”与“中有足乐者”的心态对比。*通过对比，突出了主观努力的重要性，使劝勉更具针对性和说服力。2.叙事生动，细节感人：*文中对抄书时“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，从师时“负箧曳屣行深山巨谷中”、“足肤皲裂而不知”，以及“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”等细节的描绘，具体形象，如在目前，极具感染力。3.语言质朴，真挚恳切：*文章没有华丽的辞藻，多用白描手法，语言平实自然，如话家常。但正是这种质朴的语言，蕴含着深厚的情感和强大的力量，显得尤为真挚动人，符合赠序体散文的特点。4.结构严谨，详略得当：*先叙后议，层次分明。叙述求学经历时，借书、从师、生活等方面各有侧重，详略得当，重点突出了“勤”与“艰”。七、拓展延伸与启示《送东阳马生序》不仅是一篇优秀的文言文范文，更是一面映照学习态度的镜子。在物质条件日益优越的今天，我们重读此文，仍能从中汲取宝贵的精神力量：*珍惜学习机会：对比宋濂的求学之难，我们应更加珍惜现有的图书资源、师资力量和舒适的学习环境。*培养刻苦勤奋的精神：学习没有捷径，唯有勤奋。宋濂的“勤且艰”应成为我们学习的榜样。*树立正确的苦乐观：以学习为乐，以追求理想为乐，就能克服物质上的匮乏，抵御外界的诱惑。*保持谦逊好学的态度：虚心向老师请教，尊重知识，不断提升自我。八、常见考点与答题思路1.理解性默写：重点关注表现作者求学艰辛、勤奋及以学为乐的句子。*答题思路：准确记忆，并理解句子含义，根据题干提示默写。2.解释文言字词：考查通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。*答题思路：牢固掌握课下注释，结合具体语境理解。3.翻译文言句子：注意重点字词的准确翻译，以及特殊句式（如宾语前置“弗之怠”）。*答题思路：“信、达、雅”原则，直译为主，意译为辅。4.分析人物形象（宋濂）：*答题思路：从作者的求学行为（借书、抄书、从师、生活）中提炼其性格品质，如勤奋刻苦、虚心好问、尊敬师长、热爱学习、安贫乐道等。5.理解作者的写作意图/本文的主旨：*答题思路：结合写作背景和文章内容，明确作者是通过自身经历劝勉晚辈勤奋学习