《四季》教案（2课时）-2026-2027学年统编版一年级语文上册

《四季》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小

学语文一年级上册

一、学情分析

本班学生为2026年秋季刚入学的一年级新生，入学仅一个多月，己完成拼

音基础、前四个单元简单识字与短句朗读学习，具备基础认读单字、跟读短

句、看图说话的能力。从认知特点来看，一年级学生以具象形象思维为主，喜

爱图画、儿歌、情境表演，注意力持续时间较短，对四季花草、鸟兽、自然景

物有生活感知，但无法用规范、完整的书面语言表达所见景色。

识字层面，学生已掌握象形字、简单会意字识字方法，能借助图画、拼音

认读生字，但平翘舌、前后鼻音区分仍存在困难，自主组同、造句能力薄弱。

朗读层面，学生能通顺读单句，缺少停顿、轻重音朗读技巧，不会带着情感朗

读儿歌。生活经验上，多数孩子在生活中见过春夏秋冬典型景物，但难以将景

物与季节一一对应，抽象理解“四季代表意象”存在障碍。同时学生课堂表达

欲望强，乐于举手回答问题、上台表演，适合采用问答互动、图文结合、动作

模仿的课堂模式开展教学。

二、教材分析

《四季》选自统编版（2024）小学语文一年级上册第五单元阅读篇目，本

单元主题为“大自然真有趣”，单元语文要素为：借助图画朗读课文，认识简

单生字；读准字音，学习有节奏朗读短句；联系生活感知大自然的美好。

课文是一首短小明快、结构对称的四句式儿歌，全文共四小节，分别充应

春、夏、秋、冬四个季节。句式统一为“XX尖尖，他对XX说，我是春天”，

重复化句式降低一年级朗读、背诵难度，文中搭配禾苗、荷叶、谷穗、雪人I四

幅对应插图，图文高度契合。文本选取四季最具弋表性的典型事物：草芽、荷

叶、谷穗、雪人，用词浅显直白，叠词“尖尖、圆圆、弯弯、胖胖”贴合低龄

儿童语言习惯，兼具识字价值、朗读训练价值与美育价值。

课后配套识字表、写字表，要求认识“四、季、尖”等11个生字，会写

“天、四、是"4个基础生字；课后习题设置看图朗读、说一说身边的四季景

物两道习题，引导学生由文本走向生活观察，落实低段语文“识字、朗读、联

系生活表达”三大核心任务，承接前单元短句学习，同时为后续更长篇幅韵

文、看图写话学习铺垫基础。

三、核心素养目标

（-）语言运用

1.准确认读“四、季、尖、说、春、青、蛙、弯、地、就、冬”11个生字，

读准平翘舌、前后鼻音；规范书写“天、四、是"3个生字，掌握独体

字、全包围字书写笔顺。

2.能借助拼音、插图通顺朗读儿歌，掌握短句停顿节奏，读出叠词轻快、舒

缓的不同语气，完整背诵课文。

3.模仿课文对称句式，用“XXXX,他对XX说，我是X天”进行简单口头

造句，积累描写景物的叠词。

（-）思维能力

1.观察课文插图，对应四季景物，建立“景物一季节”关联思维，区分春夏

秋冬不同自然特征。

2.通过对比草芽、荷叶、谷穗、雪人外形，理解“尖尖、圆圆、弯弯、胖

胖”叠词含义，发展具象联想思维。

3.结合生活回忆四季见闻，简单梳理四季不同景色，初步形成有序观察的思

维习惯。

（三）审美创造

1.感受儿歌简洁优美的语言美，体会四季自然景色的画面美，萌发喜爱大自

然、乐于观察自然景物的情感。

2.借助动作表演、图画想象，用肢体、简单语言再现四季画面，初步形成简

单的审美表达。

（四）文化自信

感知中国四季时序传统文化，了解一年四季循环更替的自然常识，愿意主

动走进户外观察四季风光，感受本土自然之美。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认读本课全部生字，规范书写要求会写的生字；积累“尖尖、圆圆、弯

弯、胖胖”叠词。

2.有节奏、有感情朗读、完整背诵《四季》儿歌。

3.掌握课文固定句式，进行简单仿句口头表达。

（-）教学难点

1.区分“说、春”立翘舌读音，准确朗读带轻声、叠词的短句，读出不同季

节对应的朗读语气。

2.理解文中拟人手法，明白草芽、荷叶、谷稔、雪人会说话是把景物当作人

来写。

3.结合生活拓展，自主运用课文句式说出生活里其他四季景物。

五、教学过程（共2课时）

第一课时

（-）情境导入，初识四季

师：同学们，大家看一看老师黑板上贴的四嗝图画，第一幅是刚冒头的小

草，第二幅是池塘里的大荷叶，第三幅金黄的稻穗，第四幅堆好的雪人，谁能

说一说，你在哪一个季节见过这些东西？

生1:小草是春天，雪人是冬天。

生2：荷叶夏天池塘里有，稻子秋天成熟。

师：大家观察得特别仔细！一年里有四个季节，分别是春天、夏天、秋天、冬

天，合起来我们叫它一一四季。大家跟着老师齐读课题。

生齐读：四季。

师：板书课题，指导认读生字“四、季”，提问：谁能说一说“四”是什么读

音？“季”读几声？

生：四是四声，si；季是四声，ji。

师：我们把两个字连起来读，四季（siji）o今天我们就要学习一首专门描写

春夏秋冬的儿歌，名字就叫《四季》。

设计意图：借助直观图画唤醒学生生活经验，自然引出课题，同步落实课题生

字认读，贴合一年级具象认知特点，快速集中学生课堂注意力，建立文本与生

活的初步联结。

（二）初读课文，扫清生字障碍

师：请大家轻轻翻开语文书，找到《四季》这篇课文，先自己借助拼音小

声读一遍课文，遇到不认识的生字圈画出来，读完坐端正。

（学生自主自由朗读课文，教师巡视指导学困生拼读）

师：读完的小朋友举手，老师来检查大家的朗读。谁愿意单独读一遍课文，其

他同学认真听，听听他字音读准了吗？

（指名学生分段朗读，读完后师生互评）

师：刚刚读书时很多同学圈出了难读的生字，老师把生字全部出示在大屏幕

上，我们一个一个来认识。依次出示生字：四、季、尖、说、春、青、蛙、

弯、地、就、冬。

师：第一个生字“尖"，谁观察字形，说一说尖是什么结构？上面小，下面

大，像小草尖尖的顶端。

生：上面小，下面大，上面是小字头。

师：非常棒！草芽尖尖，这个尖就是形容小草顶端细细小小的样子，大家伸出

手指，做一个“尖尖”的动作。

生集体做指尖相对的尖尖手势。

师：下一个生字“说”，注意它是翘舌音shu。，谁来单独读一遍？

生：shud说。

师：组词，说话、说笑。课文里草芽对小鸟说，就是这个说。再看“春”，也

是翘舌音chiin,春天的春，谁能组一个词？

生：春风、春雨。

师：“青”qing,青蛙的青，“蛙”wa,青蛙，两个字合在一起是小动物青

蛙，夏天池塘里会出现青蛙。“弯”wan,一声，弯弯，课文里谷穗弯弯，大

家用手比一比弯弯的样子。

生集体弯腰比出弯曲的线条。

师：“冬”dGng,冬天，冬天会下雪，我们可以堆雪人。接下来开火车轮读所

有生字，一人读一个，读对全班跟读。

（开展生字开火车认读，纠正前后鼻音、平翘舌错误读音）

师：生字我们都认识了，现在把生字送回课文句子里，我们分句朗读，一句一

句读通顺。

（三）精读课文第一、二小节

L学习第一小节原文：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

师：请大家看向课文第一幅插图，图上画了叶么？

生：小小的草芽，还有一只小鸟。

师：课文第一句“草芽尖尖"，谁能说一说，为什么写草芽是尖尖的？

生：小草刚长出来，顶端细细尖尖。

师：没错，春天天气变暖，泥土里长出细细的小草嫩芽，外形尖尖细细，作者

用叠词“尖尖”写出小草可爱的样子，读的时候要读得轻一点、短一点，读出

小草小巧的感觉。老师示范读：草芽尖尖一一大家跟着读。

生齐读句子。

师：下一句“他对小鸟说”，这里的“他”指的是谁？为什么不用女字旁的

“她”？

生：“他”指小草芽，小草是植物，用单人旁他。

师：回答准确！课文把小草芽当作小朋友，像人一样会说话，这种写法叫拟

人。草芽会对着小鸟说话，它说了什么？

生齐读引号内容：我是春天。

师：小草芽为什么说自己是春天？

生：只有春天才会长小草芽。

师：总结，草芽是春天独有的景物，看到尖尖的草芽，我们就知道春天来了。

现在我们完整朗读第一小节，读出轻快温柔的语气。

（分组读、男女对读第一小节，巩固朗读节奏）

2.学习第二小节原文：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

师：我们看第二幅插图，池塘里漂浮着什么小动物和植物？

生：圆圆的荷叶，还有绿色青蛙。

师：第二句“荷叶圆圆”，对比刚才的草芽尖尖，“圆圆”写出荷叶什么样

子？

生：荷叶圆圆的，大大的，铺在水面。

师：夏天池塘长满荷叶，外形圆圆的，叠词“圆圆”读的时候可以稍微拉长一

点，读出荷叶饱满圆涧的感觉，教师范读，学生跟读。

师：荷叶对着谁说话？

生：青蛙。

师：夏天最热的时候，池塘才会有大片荷叶、青蛙蹦跳，荷叶告诉青蛙，自己

代表夏天。谁来带着开心的语气完整朗读第二小节？

（指名学生朗读，教师点评朗读轻重停顿）

师：我们对比一二小节句式，大家发现两句有什么一样的地方？

生：都是XX+叠词，他对XX说，我是X天。

设计意图：逐句拆解课文原文，结合插图具象解读词语、句式、拟人手法，通

过连续问答引导学生自主发现文本句式规律，分层训练朗读语气，降低一年级

学生韵文理解难度，同步落实词句积累，做到字、词、句、朗读同步推进。

（四）课堂生字书写指导：天、四

师：本节课我们学习两个会写字“天、四”，先看独体字“天”，谁观察

笔顺，说一说书写顺序?

生：横、横、撇、捺。

师：书写要点：两横上短下长，撇捺舒展，像人张开手臂，教师黑板范写，学

生空书临摹。

师：第二个字全包围结构“四”，笔顺：竖、横折、撇、竖弯、横，注意生面

撇和竖弯不要出头，方框写方正。学生在用字格描红、临写，教师巡视纠正握

笔、书写位置。

(五)第一课时课堂小结

本节课我们认识了《四季》课题生字与11个认读生字，逐句学习课文春

天、夏天两个小节，读懂草芽代表春天、荷叶代表夏天，发现课文统一的而称

句式，学会有轻有重朗读短句，练习书写“天、四”两个生字。下一节课我们

继续学习秋天、冬天小节，完整背诵全文，练习方句说话。

第二课时

(-)复习回顾，巩固旧知

师：上课之前，我们先来复习上节课内容，出示生字卡片，随机抽查认读

“尖、说、春、青、蛙”，随机点名认读。

师：谁能完整背诵课文一、二小节？

生起立背诵：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙

说：“我是夏天。”

师：非常流利！谁来说一说，春天的代表景物是什么？夏天呢？

生：春天是草芽，夏天是荷叫。

师：课文一二小节句式完全相同，谁复述一遍课文固定句式？

生：XX加叠词，他对小动物说，我是什么天。

师：大家掌握得很好，今天我们继续学习秋天、冬天两段儿歌，完整读懂整首

《四季》。

设计意图：以生字抽查、背诵问答、句式回顾三层复习，巩固第一课时识字、

朗读、文本理解内容，新旧知识衔接自然，快速唤醒学生课堂记忆，为本课时

新内容学习铺垫基础。

（二）精读第三、四小节，完整解读全文

1.学习第三小节原文：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

师：观察第三幅课文插图，图上金黄弯弯的是什么？

生：稻谷谷穗。

师：第一句“谷穗弯弯”，秋天稻谷成熟，沉甸甸垂下来，外形弯弯，叠词

“弯弯”读出轻柔缓慢的感觉，教师范读，学生跟读。

师：句子里多了一个短语“鞠着躬"，谁知道鞠躬是什么动作？上台示范鞠

躬。

（一名学生上台弯腰鞠躬）

师：谷穗成熟沉甸甸，向下弯，就像小朋友弯腰鞠躬，作者把谷穗当作有礼貌

的小朋友，又是拟人写法。谷穗弯腰对着大地说话，它说什么？

生齐读：我是秋天。

师：为什么谷穗代表秋天？

生：稻谷秋天成熟，只有秋天才有金黄谷穗。

师：我们带着温柔缓慢的语气齐读第三小节，读出谷穗成熟沉甸甸的感觉。分

组朗读，互相点评停顿。

2.学习第四小节原文：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我是冬天。”

师：第四幅插图是什么景物？

生：堆起来的雪人。

师：句子“雪人大肚子一挺”，大家双手叉腰，挺起小肚子，模仿雪人动作。

（全体学生做挺肚子动作）

师：冬天下雪，我们堆胖胖的雪人，雪人挺着圆圆的肚子，句子里用“顽皮

地”形容雪人，谁说一说“顽皮”是什么意思？

生：调皮、可爱。

师：雪人调皮地站在雪地里，仿佛在告诉大家冬天来了。我们读这一句可以读

得活泼、欢快一点，读出雪人可爱调皮的样子。韦名单独朗读第四小节。

3.全文整合，梳理四季对应景物

师：整首儿歌四个小节全部学完，老师提问，大家集体回答。春天对应什

么景物？

生齐答：草芽。

师：夏天对应？

生齐答：荷叶。

师：秋天对应？

生齐答：谷穗。

师：冬天对应？

生齐答：雪人。

师：四句叠词分别是什么？

生：尖尖、圆圆、弯弯、胖胖。

师：整首课文句式完全一样，结构整齐优美，我们完整齐读整篇课文，按照春

夏秋冬顺序，读出每一段不同语气，春轻柔、夏明快、秋舒缓、冬活泼。

（全班齐读、男女分段对读、配乐朗读全文）

师：读完课文，谁能完整说一说，作者为什么选择这四种景物写四季？

生：这四种东西每个季节独有，一眼就能分清春夏秋冬。

设计意图：延续第一课时逐句解读模式，结合动作模仿理解文中动态词语“鞠

着躬、大肚子一挺、顽皮”，整合全文梳理四季对应意象，通过递进式问答梳

理文本结构，分层朗读区分四季语气，完整落实全文阅读理解与朗读训练，强

化低段学生韵文整体感知能力。

（三）生字书写指导：四、是

师：本节课新增写字“是”，先观察独体字“是”的笔顺，谁来说一说笔

画顺序？

生：竖、横折、横、横、横、竖、横、撇、捺。

师：书写要点，上面“日”写紧凑，下方撤捺舒展，出字格居中书写，教师黑

板范写，学生空书。

师：回顾上节课生字“四”，全班集体书空，巩固全包围字书写规则。学生在

练习本描红、临写两个