《发展心理学》期末考试模拟试题（二）

《发展心理学》期末考试模拟试题（二）

考生姓名：学号：专业：

注意事项：1.本试卷共4页，满分100分，考试时间120分钟。

2.答题前请将姓名、学号、专业填写在密封线内，答案写在答题卡/纸上，在

本试卷上作答无效。

3.字迹工整，卷面整洁，不得折叠、破损试卷。

密封线内请勿答题

一、单项选择题（每题1分，共15分）

1.世界上第一部以“发展心理学”命名的著作作者是（）

A.普莱尔

B.霍尔

C.何林沃斯

D.古迪纳夫

答案：C

解析：美国心理学家何林沃斯1927年出版《发展心理学概论》，是世

界第一部以“发展心理学”命名的著作；普莱尔是科学儿童心理学奠基

人，霍尔扩大了儿童心理学研究范围到青春期，古迪纳夫的《发展心理

学》系统性更强但出版时间晚于何林沃斯。

2.以下属于新生儿最住视敏度距离的是（）

A.5厘米

B.20厘米

C.50厘米

D.100厘米

答案：B

解析：新生儿视觉调节能力弱，最佳视敏度距离为20厘米左右，这个

距离恰好是母亲喂奶时婴儿面部与乳房的距离，符合进化适应性。

3.班杜拉“波波玩偶实验”证明了（）

A.攻击性行为通过观察和模仿习得

B.攻击性行为是先天的本能

C.惩罚能完全消除攻击性行为

D.儿童不会模方成人的攻击行为

答案：A

解析：班杜拉实验发现，观察过成人攻击玩偶的儿童，即使成人不在

场，也会更多做出攻击行为，证明攻击性行为可以通过观察学习获得，

替代强化会影响行为的发生概率。

4.幼儿期“延迟满足实验”说明，能等待更长时间获得更大奖励的儿童，

成年后（）

A.更容易出现行为问题

B.学业成绩更低，适应性更差

C.社会适应性更好，成就更高

D.更容易出现情绪问题

答案；C

解析：米歇尔的延迟满足实验追踪研究表明，4岁时能等待15分钟以

上获得2颗糖的儿童，者少年期适应性更好，成年后学业成绩、收入水

平更高，情绪调节能力更强。

5.小学儿童思维品质中，发展最晚的是（）

A.敏捷性

B.灵活性

C.深刻性

D.独创性

答案：D

解析：林崇德研究表明，小学儿童思维敏捷性、灵活性稳步发展，深刻

性在三四年级出现转折，独创性发展最晚，到五六年级才明显表现出

来，且存在显著的个体差异。

6.青少年“假想的观众”属于自我意识发展的哪种表现？（）

A.独立意向增强

B.自我中心性的再度出现

C.自我评价成熟

D.自尊心稳定

答案：B

解析：青少年刍我中心性再度出现，表现为“假想的观众”（认为所有

人都在关注自己）和“独特的自我”（认为自己的体验和感受是独一无

二的），是自我意识发展过程中的特殊表现，并非真正的自我中心。

7.成年早期的核心发展任务是（）

A.建立亲密感，避免孤独感

B.获得繁殖感，避免停滞感

C.获得完善感，避免绝望感

D.获得勤奋感，避免自卑感

答案：A

解析；埃里克森理论认为，成年早期（18~25岁）核心冲突是亲密对孤

独，发展任务是建立稳定的人际关系，获得亲密感；B是成年中期的任

务，C是成年晚期的任务，D是学龄期的任务。

8.以下属于晶体智力的是（）

A.快速推理能力

B.工作记忆容量

C.词汇理解能力

D.空间旋转速度

答案：C

解析：晶体智力是通过学习获得的知识、经验和技能，如词汇、常设、

阅读理解能力，随年龄增长保持稳定或上升；A、B、D均属于流体智

力，依赖神经生理基础，随年龄增长逐渐下降。

9.林崇德将中国儿童和青少年心理发展分为六个阶段，其中少年期（学龄

中期）的年龄范围是（）

A.3飞岁

B.6~12岁

C.11/314/15岁

D.14/15^17/18岁

答案：C

解析：林崇德结合中国儿童和青少年特点，将心理发展分为：乳儿期

（01岁）、婴儿期（「3岁）、幼儿期（3飞/7岁）、童年期

（6/711/12岁）、少年期（11/12~14/15岁）、青年早期

（14/15〜17/18岁）o

10.纵向研究设计的核心缺点是（）

A.无法研究年龄差异

B.研究周期长，被试流失率高，成本高

C.完全不能控制无关变量

D.样本量太大难以分析

答案：B

解析；纵向研究需要对同一组被试追踪数年甚至数十年，时间成本、经

济成本高，随着时间推移被试流失（移民、辍学、死亡等）概率高，且

易受时代变迁的代群效应影响。

11.维果茨基认为，教学与儿童发展的关系是（）

A.教学跟随发展，发展之后再教学

B.教学走在发展前面，创造最近发展区

C.教学与发展完全无关

D.发展决定教学，教学无作用

答案：B

解析：维果茨基提出“教学应当走在发展的前面”，教学通过创造最近

发展区，推动儿童从现有水平向潜在水平发展，是心理发展的主导力

量。

12.婴儿“陌生人焦虑”通常出现在（）

A.0~3个月

B.6~8个月

C.12~18个月

D.2岁以后

答案：B

解析：6~8个月的婴儿开始能区分熟人和陌生人，对陌生人表现出谨

慎、恐惧和回避，即出现陌生人焦虑，这是婴儿认知发展和依恋关系形

成的标志之一。

13.以下属于科尔伯格道德发展理论后习俗水平的是（）

A.避免惩罚，服从权威

R.寻求认可，取悦他人

C.遵守社会规范，维护社会秩序

D.依据普遍道德原则，超越具体法律

答案：D

解析：科尔伯珞将道德发展分为三水平六阶段：前习俗水平（惩罚定

向、相对功利定向）、习俗水平（寻求认可、遵守法规）、后习俗水平

（社会契约、普遍伦理原则）；D属于后习俗水平第六阶段，A是阶段

1,B是阶段3,C是阶段4。

14.成年中期家庭的“空巢期”指的是（）

A.子女长大离家，家庭只剩夫妻二人

B.夫妻离婚后独居

C.丧偶后独居

D.木婚独居

答案：A

解析：成年中期（35飞。岁）子女逐渐长大离家独立生活，家庭进入

“空巢期”，夫妻关系从重心在孩子转移到夫妻双方，是婚姻关系的新

阶段。

15.微观发生设计最适合研究（）

A.个体20年的智力发展趋势

B.儿童3个月内数概念形成的快速变化过程

C.不同国家儿童的思维差异

D.老年期记忆衰退的长期过程

答案：B

解析：微观发生设计是在短时间内（数周、数月）高密度观测个体某一

心理能力的快速变化，适合研究新能力、新策略的形成过程，不适合长

期的发展趋势研究。

二、多项选择题（每题2分，共20分）

I.心理发展的种系进化阶段包括（）

A.刺激感应阶段（原生动物）

B.感觉阶段（网状神经系统动物）

C.知觉阶段（脊椎动物）

D.思维萌芽阶段（类人猿）

答案：ABCD

解析：动物心理进化分为四个阶段：原生动物仅具备刺激感应性；网状

神经系统动物出现感觉；脊椎动物出现知觉；类人猿具备初级思维，为

人类的思维发展提供了生物学准备。

2.以下属于婴儿期（0~3岁）主要心理发展的有（）

A.动作发展，从抬头、翻身到行走

B.言语发展，从咿呀学语到说完整句子

C.依恋关系形成，出现陌生人焦虑

D.抽象逻辑思维占主导

答案：ABC

解析：婴儿期动作、言语、社会性迅速发展，依恋关系在6〜8个月形

成；抽象逻辑思维是童年期之后逐渐发展的特点，婴儿期不具备。

3.幼儿游戏的主要理论包括（）

A.精神分析理论：游戏是愿望的满足、创伤的补偿

B.认知动力理论（皮亚杰）：游戏是同化超过顺应的表现

C.学习理论（桑代克）：游戏是一种学习行为

D.社会文化理论（维果茨基）：游戏是幼儿的主导活动，创造最近发展

区

答案：ABCD

解析：以上四个均是发展心理学中关于幼儿游戏的代表性理论，分别从

精神分析、认知发展、行为学习、社会文叱四个视角解释游戏的作用。

4.小学儿童集体意识发展的特点有（）

A.低年级初步形成集体概念，高年级集体意识显著增强

R.能区分个人行为动机和集体行为动机,高年级更多选择集体动机

C.集体舆论对儿童的behavior有重要调节作用

D.小学阶段集体意识完全成熟，无个体差异

答案：ABC

解析：小学是集体意识形成的关键期，低年级初步理解集体概念，高年

级能主动将集体利益放在个人利益之上，集体舆论能有效调节儿童行

为；但集体意识在小学阶段仅初步发展，尚未完仝成熟，存在个体差

异。

5.青少年面临的心理社会问题包括（）

A.成瘾行为（网络成瘾、物质滥用）

B.青少年犯罪

C.情绪困扰（焦虑、抑郁）

D.学业压力与升学焦虑

答案：ABCD

解析：青少年期身心发展不平衡，面临多种心理社会问题：成瘾行为、

犯罪率相对较高、情绪障碍高发、学业压力大都是这一阶段常见的社会

问题。

6.成年中期的发展任务包括（）

A.履行公民和社会责任

B.建立和维护和谐的家庭关系

C.指导下一代成长，传递经验

D.适应生理老叱，调整生活节奏

答案：ABCD

解析：哈维格斯特指出，成年中期的发展任务包括承担社会责任、维护

家庭和谐、指导下一代、适应生理变化、建立业余爱好等，是个体对社

会贡献最大的时期。

7.发展心理学研究的具体方法包括（）

A.观察法（自然观察、实验观察）

R.访谈法、问卷法、测验法

C.实验法（实验室实验、现场实验）

D.生理心理学方法（ERP、fMRI等）

答案：ABCD

解析：发展心理学研究方法多样，传统方法包括观察、访谈、问卷、测

验、实验法，随着认知神经科学发展，ERP、fMRI等生理心理学方法也

被广泛应用。

8.以下属于不安全依恋类型的有（）

A.安全型

B.回避型

C.反抗型

D.混乱型

答案：BCD

解析：安斯沃斯将婴儿依恋分为安全型（积极依恋）和不安全依恋，不

安全依恋包括回避型、反抗型，后续研究还发现了混乱型依恋，均属于

消极的依恋类型。

9.朱智贤心理发展观的核心观点包括（）

A.先天来自后天，后天决定先天

B.心理发展动力是主体需要与原有水平的矛盾

C.教育要走在发展的前面，适合最近发展区

D.年龄特征与个体差异辩证统一

答案：ABD

解析：“教育要走在发展前面”“最近发展区”是维果茨基的观点，朱

智贤的核心观点是辩证唯物主义的发展观，强调先天与后天、内因与外

因、教育与发展的辩证关系，以及年龄特征与个体差异的统一。

10.影响胎儿心理-生理发展的因素包括（）

A.遗传基因

B.母体的营养、情绪、疾病

C.母体的药物变用、社会环境

D.胎教的科学实施

答案：ABCD

解析：胎儿发展受遗传、母体状态（营养、情绪、疾病、用药）、环

境、胎教等多因素影响，母体孕期感染、情绪应激、使用致畸药物（如

反应停）都会严重影响胎儿发育。

三、填空题（每空1分，共10分）

1.格塞尔的____实验证明了成熟对个体发展的决定性作用，双生子在不

同时间开始爬行训练，最终达到相同的发展水平。

答案：双生子爬梯

解析：格塞尔的双生子爬梯实验表明，成熟是推动发展的主要动力，提

前训练并不能改变最终的发展水平，教育需要等待成熟准备好之后再实

施。

2.婴儿自我意识的萌芽标志是岁左右掌握代词“我”。

答案：2

解析：2~3岁婴儿能正确使用代词“我”，标志着自我意识萌芽，从把

自己和外界区分开，到明确认识“我”的主体身份。

3.皮亚杰的实验证明前运算阶段儿童思维缺乏守恒性，无法认识到

物体形态变化后本质属性不变。

答案：守恒

解析：皮亚杰的守恒实验（液体、数量、面积、体积守恒）表明，前运

算阶段儿童只能关注事物的单一维度，无法同时考虑多个维度，因此认

为形态变化后数量也发生了变化。

4.小学儿童品德发展的基本特点是____,即品德从服从外部规则向自觉

内化发展，冲突性少。

答案：协调性

解析：小学儿童品德发展具有协调性特点：逐步形成道德认识，言行从

协调到分化，自觉纪律逐渐形成，品德发展相对平稳，没有青少年期的

剧烈动荡C

5.荣格提出个体发展分为和,前半生更关注外部世界，后半

生更关注内心世界。

答案：前半生；后半生（顺序可换）

解析：荣格是最早研究成年期心理发展的心理学家，提出前半生（青年

期）人格向外展开，致力于外部成就；后半生（中晚年）转向内心，注

重精神世界的整合。

四、判断题（每题1分，共10分，正确打J,错误打X）

1.代群效应是指不同年龄组的差异是由出生时代的社会文化背景不同导致

的，而非年龄增长本身。（）

答案：V

解析：横断研究容易混淆年龄效应和代群效应，比如现在60岁的人和

20岁的人价值观差异，可能是时代背景（前者经历战乱、后者生长亍和

平年代）导致，而非单纯的年龄增长结果。

2.幼儿期儿童已经能完全理解死亡概念的不可逆性、普遍性和非功能性。

（）

答案：X

解析：幼儿期（3,6岁）对死亡的理解仅处于萌芽阶段，认为死亡是暂

时的、可逆的，只有到小学中高年级才能逐步理解死亡的不可逆、普遍

性和非功能性。

3.观察学习不需要直接强化，通过观察他人的行为结果即可习得新行为。

（）

答案：V

解析：班杜拉社会学习理论指出，观察学习不需要学习者直接做出行为

或获得直接强化，通过观察榜样的行为及其结果（替代强化），就大以

习得新行为。

4.小学儿童的自我评价完全客观，不存在主观性。（）

答案：X

解析：小学儿童自我评价的特点包括：依赖他人评价、以外部行为评价

为主、评价笼统、带有明显的主观情绪性，到高年级才逐步趋向客观，

并非完全客观。

5.青少年期的“逆反心理”是绝对的坏事，需要完全压制。（）

答案：X

解析：青少年逆反心理是自我意识增强、独立意向发展的表现，有一定

积极意义，说明个体开始独立思考，只要引导得当，能转化为成长的动

力，不应完全压制。

6.成年晚期智力全面衰退是不可避免的，无法通过干预延缓。（）

答案：X

解析：成年晚期智力衰退并非绝对，晶体智力可保持稳定，通过认知训

练、社交活动、健康生活方式，可以延缓认知衰退，提升晚年生活质

量。

7.问卷法和测验法的核心区别是标准化程度不同，测验法使用的量表标准

化程度更高。（）

答案：V

解析：测验法使用经过严格标准化编制、具有常模和信效度检验的量表

（如韦氏智力量表、瑞文推理测验），标准化程度远高于一般问卷法。

8.同卵双生子分开抚养，其智力相似性会显著高于一起抚养的异卵双生

子。（）

答案：V

解析：双生子研究表明，遗传对智力的影响约占50%,同卵双生子无论

一起或分开抚养，智力相关性都显著高于异卵双生子，说明遗传是智力

的重要影响因素。

9.胎教属于科学的教育手段，能直接促进胎儿智力超常发展。（）

答案：X

解析：科学胎教（如音乐、语言刺激）能为胎儿提供丰富的环境刺激，

促进神经系统发育，但无法直接让胎儿智力超常，智力发展是遗传和环

境共同作用的结果。

10.聚合交叉设计完全没有其他研究设计的缺点，是最完美的研究方法C

（）

答案：X

解析：聚合交叉设计结合了横断和纵向设计的优点，但仍存在样本最有

限、研究成本较高、数据分析复杂等缺点，没有完美无缺的研究方法。

五、简答题（每题5分，共20分）

1.简述胎儿宫内发育的三个阶段及各阶段特点。

答案：

①胚芽期（0~2周）：受精卵分裂分化，着床于子宫壁，主要形成胚胎

的外、中、内三个胚层，是组织器官分化的基础，对致畸因子不敏感。

（1.5分）

②胚胎期（3~8周）：各器官原基快速分化形成，心脏、脑、四肢等主

要器官雏形出现，是致畸敏感期，母体感染、用药不当易导致畸形。（2

分）

③胎儿期（8〜40周）：器官迅速生长成熟，神经系统快速发育，胎动出

现，胎儿具备听觉、触觉等感知能力，是胎教的关键时期。（1.5分）

2.简述维果茨基文化-历史发展理论的核心观点。

答案：

①心理机能分为低级（生物进化的、直接的无意识反应）和高级（社会

历史的、间接的有意识活动）两类，高级心理机能是人类的特有属性；

（2分）

②高级心理机能的发展受社会文化历史规律制约，通过工具（符号、语

言）的中介作用，个体将外部的社会活动内化为内部的心理过程；（2

分）

③教学与发展的关系是教学创造最近发展区，应当走在发展的前面，学

习有最佳年龄，内化学说是智力发展的核心。（1分）

3.简述青少年情绪发展的特点。

答案：

①狂暴性与温和性共存：情绪反应强烈，如疾风暴雨，但也能有意识地

掩饰情绪，表现温和；（1.5分）

②可变性与固执性共存：情绪不稳定，易从一个极端转向另一个极端，

但对某些事又有偏执的坚持；（1.5分）

③内向性与表现性共存：逐渐学会隐藏真实情绪，但表达时又带有表演

痕迹；（1分）

④常见情绪困扰：烦恼增多、孤独感、压抑感、焦虑抑郁等情绪问题高

发。（1分）

4.简述发展心理学中国化的意义和基本途径。

答案：

意义：结合中国文化和社会背景，揭示中国个体心理发展的独特规律，

避免照搬西方理论的适用性偏差，更好地服务丁中国教育、临床、社会

治理实践。（2分）

途径（林崇德提出）：①摄取：学习国外发展心理学的合理成果，弥补

我国研究的不足；②选择：批判地吸收适合中国国情的内容，摒弃不符

合中国实际的结论；③中国化：结合中国文化、社会特点，建立本土的

发展心理学理论和常模，服务于中国人的发展。（3分）

六、论述题（15分）

论述埃里克森心理社会发展理论，并结合青少年期的特点说明教育的注意事

项。

答案：

（1）理论核心：埃里克森将个体毕生发展分为八个阶段，每个阶段都有特定的

发展任务和冲突，成功解决冲突会获得积极品质，解决失败则导致消极品质，

自我在发展中起整合作用，强调社会文化对发展的影响。（5分）

八个阶段及核心冲突：婴儿期（信任对怀疑）、儿童早期（自主对羞怯）、学

前期（主动对内疚）、学龄期（勤奋对自卑.）、青年期（同一性对角色混

乱）、成年早期（亲密对孤独）、成年中期（繁殖对停滞）、成年晚期（完善

对绝望）。

（2）青少年期（12~18岁）特点：

①核心冲突是同一性对角色混乱，青少年需要回答“我是谁”“我的价值是什

么”“我未来的方向”等问题，避免角色混乱；（3分）

②自我意识高涨，独立意向增强，但仍有叛逆性，容易与父母、教师产生冲

突；（2分）

③同伴关系取代亲子关系成为核心人际关系，容易受到同伴群体的影响。（2

分）

（3）教育注意事项：

①尊重青少年的独立需求，给予适当的自主空间，避免过度控制引发逆反；

（L5分）

②帮助青少年探索自我同一性，支持他们尝试不同的角色、兴趣，引导其树立

正确的价值观；