《发展心理学》题库及答案

《发展心理学》题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.科学儿童心理学的奠基人是下列哪位学者？A.普莱尔B.霍尔C.皮亚杰D.埃里克森答案A2.在同一时间点抽取不同年龄组的被试进行观测比较，以此探究心理发展年龄特征的研究设计是？A.纵向研究设计B.横断研究设计C.聚合交叉设计D.微观发生学设计答案B3.根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，3-6岁（学前期）儿童的核心发展任务是获得主动感，克服哪种心理冲突？A.羞怯感B.不信任感C.内疚感D.自卑感答案C4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，客体永久性的获得是哪个认知发展阶段的核心标志？A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案A5.维果茨基提出的“最近发展区”概念的核心内涵是？A.儿童最新获得的发展水平B.儿童独立解决问题的现有水平与在他人帮助下能达到的潜在水平之间的差距C.儿童即将到达的下一发展阶段的任务要求D.儿童最近学习中遇到的困难区域答案B6.安斯沃斯通过陌生情境实验对婴儿依恋类型进行划分，以下哪一类型不属于安斯沃斯最初提出的三类依恋？A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.混乱型依恋答案D7.幼儿期（3-6、7岁）儿童思维的主要形式是？A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证逻辑思维答案B8.发展心理学研究认为，儿童口头语言发展的敏感期（关键期）通常出现在？A.1岁前B.2-3岁C.4-5岁D.6-7岁答案B9.自我意识发展的第二个飞跃期是？A.婴儿期B.幼儿期C.青春期D.成年早期答案C10.采用道德两难故事法（如海因茨偷药）研究个体道德发展阶段的学者是？A.皮亚杰B.科尔伯格C.班杜拉D.吉利根答案B11.关于老年期记忆衰退的特点，下列说法正确的是？A.机械记忆衰退明显，意义记忆衰退相对较慢B.意义记忆衰退明显，机械记忆衰退相对较慢C.机械记忆与意义记忆衰退速度无显著差异D.老年人的再认能力衰退程度高于回忆能力答案A12.托马斯和切斯通过长期追踪，将婴儿气质划分为三种典型类型，其中生活节律规律、情绪积极、对新环境适应快的类型属于？A.困难型B.容易型C.迟缓型D.敏感型答案B13.在同伴交往中，被多数同伴明确排斥、接纳度很低的儿童属于哪种同伴地位？A.受欢迎型B.被拒绝型C.被忽视型D.一般型答案B14.根据沙依的毕生认知发展理论，成年早期个体的认知发展主要处于哪个阶段，核心是将获得的知识用于实现个人目标？A.获得阶段B.实现阶段C.责任阶段D.整合阶段答案B15.认为心理发展完全由遗传因素决定，发展是先天遗传素质的自然展开，环境与教育仅起到引发作用的观点属于？A.环境决定论B.遗传决定论C.相互作用论D.二因素论答案B二、判断题（每题1分，共10分）1.霍尔是最早对老年心理进行系统研究的心理学家，出版了《衰老：人的后半生》，将发展心理学的研究年龄范围从儿童拓展到了毕生。答案正确2.皮亚杰认为，儿童认知发展的四个阶段具有固定不变的顺序，所有儿童都按照相同顺序经历各阶段，阶段之间不可跨越、不可逆转。答案正确3.心理发展的关键期是指特定能力发展的最佳时期，一旦错过该时期，相关能力将终身无法获得。答案错误4.安全型依恋的婴儿将母亲作为安全探索的基地，母亲离开时会表现出不安，母亲返回时会主动寻求接触，容易被安抚。答案正确5.前运算阶段儿童的泛灵论思维表现为认为外界一切事物都是有生命、有感知、有情感的。答案正确6.童年期（小学阶段）儿童的思维已经发展为抽象逻辑思维，完全不需要依赖具体事物和形象的支持。答案错误7.埃里克森认为，青少年期的核心发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。答案正确8.纵向研究设计容易受到同辈效应（队列效应）的干扰，无法准确区分年龄增长与世代差异对心理发展的影响。答案错误9.科尔伯格的道德发展阶段理论认为，大多数青少年和成年人的道德发展处于习俗水平，以遵守社会规范、维护社会秩序为主要道德判断标准。答案正确10.卡特尔的智力理论指出，流体智力在成年后仍随年龄增长持续提升，晶体智力在成年早期达到峰值后逐渐下降。答案错误三、名词解释（每题4分，共20分）1.最近发展区答案由维果茨基提出的重要发展心理学概念，指儿童在独立解决问题时表现出的现有发展水平，与在成人指导或能力更强的同伴帮助下能够达到的潜在发展水平之间的差距。最近发展区概念指出教学应当走在发展的前面，引导儿童发展。2.依恋答案婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的持久、稳定的情感联结，是个体早期社会性发展的核心标志。依恋表现为婴儿对抚养者的高度亲近、依赖，与抚养者分离时会产生分离焦虑；安斯沃斯通过陌生情境实验将依恋划分为安全型、回避型、反抗型三种主要类型。3.客体永久性答案皮亚杰认知发展理论提出的概念，指儿童在无法直接感知到某个物体时，仍然能够认识到该物体是持续存在的。客体永久性一般在感知运动阶段后期（9-12个月）获得，是早期认知发展的重要里程碑，标志着儿童开始区分自我与外部客体。4.自我同一性答案埃里克森心理社会发展理论的核心概念，是青少年期的核心发展任务，指个体对自身的本质、价值观、人生目标、社会角色等方面形成的连贯、稳定、统一的自我认知，是个体关于“我是谁”“我将成为怎样的人”“我如何适应社会”的稳定自我体验。同一性建立失败会导致个体出现角色混乱，难以适应社会要求。5.横断研究设计答案发展心理学最常用的研究设计之一，指在同一时间点对不同年龄组的被试进行施测，通过比较不同年龄组的差异，揭示心理发展的年龄特征与规律。该设计的优点是耗时短、施测方便、无被试流失问题，缺点是难以揭示心理发展的连续变化过程，易受同辈效应干扰。四、简答题（每题8分，共24分）1.简述安斯沃斯通过陌生情境实验划分的婴儿依恋类型及各类型的典型行为表现。答案安斯沃斯设计陌生情境实验，根据婴儿在陌生环境中的探索行为、分离焦虑表现、重聚反应等指标，将婴儿依恋划分为三类：(1)安全型依恋：占研究样本的65%-70%。这类婴儿将母亲作为安全探索的基地，母亲在场时能够安心探索陌生环境，对陌生人反应积极；母亲离开时明显表现出苦恼、不安，探索行为暂时中断；母亲返回时主动寻求与母亲的接触，很容易被安抚，很快能恢复探索活动。（3分）(2)回避型依恋：占研究样本的20%左右。这类婴儿对母亲是否在场表现出无所谓的态度，母亲离开时很少表现出紧张不安；母亲返回时往往回避与母亲的亲密接触，或仅短暂接触后走开，未与母亲建立紧密的情感联结，也被称为“无依恋婴儿”。（2.5分）(3)反抗型依恋（矛盾型依恋）：占研究样本的10%-15%。这类婴儿在母亲在场时就对陌生环境高度警惕，难以安心探索；母亲离开时表现出极度的痛苦与反抗；母亲返回时表现出矛盾的行为，既渴望与母亲接触，又在母亲亲近时表现出愤怒、抗拒，很难被安抚。（2.5分）2.简述皮亚杰认知发展阶段理论提出的四个认知发展阶段及各阶段核心特点。答案皮亚杰认为儿童的认知发展是认知结构不断重构的过程，按照认知结构的质的差异，可以划分为四个顺序固定、具有普遍性的发展阶段：(1)感知运动阶段（0-2岁）：儿童通过感知与动作适应外部环境，从先天反射图式逐渐发展出有目的的动作协调，核心认知成就是获得客体永久性，形成初步的因果联结。（2分）(2)前运算阶段（2-7岁）：儿童获得了符号功能，能够使用表象、语词表征外部事物，思维具有具体形象性；但思维存在自我中心性、泛灵论、不可逆性、集中化的局限，尚未获得守恒概念，判断受直觉知觉的影响较大。（2分）(3)具体运算阶段（7-11岁）：儿童的认知结构发生重组，获得守恒概念，思维具有可逆性、去自我中心性，能够进行逻辑推理，但推理活动需要依赖具体事物和具体形象的支持，无法开展纯粹的抽象命题推理。（2分）(4)形式运算阶段（11岁以后）：个体的思维摆脱了具体事物的束缚，能够进行抽象的命题思维，通过假设-演绎推理解决抽象问题，思维水平接近成人，能够思考假设性的、未来的问题。（2分）3.简述青少年期自我意识发展的典型特征。答案青少年期是自我意识发展的第二个飞跃期，自我意识在自我认知、自我体验、自我控制等方面均呈现出典型的年龄特征：(1)自我认知层面：青少年产生强烈的成人感，开始主动关注自己的内心世界与个性品质，自我评价的独立性、抽象性、稳定性不断提升，能够从多维度整合对自己的认知，不再完全依赖他人的评价。（2分）(2)自我体验层面：青少年的自我体验更加丰富、敏感，情绪波动性大，自尊感高度发展，非常在意他人尤其是同伴对自己的评价，容易出现自卑、自负等极端情绪体验。（2分）(3)自我控制层面：青少年的自我控制能力逐渐发展，从童年期的外部控制为主转向内部控制为主，能够自主设定目标、调节自身行为，但仍存在一定冲动性，自我控制能力尚未完全成熟。（2分）(4)自我同一性发展是该阶段的核心任务：青少年开始思考自身的社会角色、人生方向与价值选择，尝试整合各方面的自我经验，形成统一的自我概念，避免角色混乱。（2分）五、案例分析题（共16分）案例：在某幼儿园中班的教学活动中，李老师拿出两个大小、形状完全相同的透明水杯，倒入等量的果汁，请4岁半的小朋友朵朵确认两个杯子里的果汁是否一样多，朵朵仔细看了看，点头说“一样多”。随后李老师当着朵朵的面，把其中一个杯子里的果汁全部倒入一个又高又细的圆柱形杯子里，再问朵朵：“现在两个杯子里的果汁，哪个更多一点呀？”朵朵盯着高杯子看了一会，指着高杯子说：“这个杯子里的果汁多，因为杯子更高。”请结合发展心理学的相关理论，分析朵朵的认知反应所反映的发展特点，并说明该认知阶段儿童思维的典型局限。答案：案例中朵朵的表现，是皮亚杰认知发展理论中前运算阶段儿童的典型认知反应，具体分析如下：1.4岁半的朵朵处于皮亚杰提出的前运算阶段（2-7岁），该阶段儿童的思维已经具备符号表征能力，能够用语言和表象指代外部事物，但思维的逻辑性尚未发展完善，尚未获得守恒概念，这是朵朵做出错误判断的核心原因（4分）。2.守恒是指个体能够认识到物体的本质属性（如质量、体积、数量等）不随外部非本质形态的变化而改变。前运算阶段儿童的思维存在“集中化”特点，即思考问题时只能关注到事物的单一、突出的知觉维度，无法同时兼顾多个维度的变化；同时思维具有不可逆性，无法在心理上逆转操作过程，因此朵朵只注意到高杯子里果汁的高度更高，没有注意到杯子更细，也无法想到如果把高杯子里的果汁倒回原来的杯子，果汁量是不变的，因此会做出高杯子里果汁更多的判断（6分）。3.前运算阶段儿童思维的典型局限性包括：(1)自我中心性：儿童难以站在他人的视角思考问题，认为他人感知到的世界与自己完全一致，经典的“三山实验”验证了这一特点（2分）；(2)思维不可逆：儿童无法在心理上完成逆向的逻辑运算，难以理解动作过程是可以逆转的（1分）；(3)泛灵论：儿童倾向于将无生命的物体赋