综合探究 坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一教学设计高中思想政治必修3 政治与法治统编版（部编版）

综合探究坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一教学设计高中思想政治必修3政治与法治统编版（部编版）学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课围绕《政治与法治》必修3中的“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”展开，重点探讨中国特色社会主义政治发展道路和基本政治制度。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已学过的《政治与法治》必修1、2中的相关内容紧密相连，如民主制度、法治国家等。通过本节课的学习，学生能够深化对中国特色社会主义政治发展道路的理解，增强对党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一重要性的认识。核心素养目标培养学生具备以下思想政治学科核心素养：

1.思想政治认同：增强学生对中国特色社会主义政治发展道路的认同，坚定“四个自信”。

2.科学精神：通过分析案例，培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析政治现象的能力。

3.法治意识：引导学生理解依法治国的重要性，树立法治观念，尊重和维护法律权威。

4.公共参与：培养学生积极参与政治生活，关心国家大事，提高参与政治决策的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了《政治与法治》必修1和必修2的内容，对民主制度、法治国家、公民权利等基本政治概念有一定了解。此外，学生对中国特色社会主义的基本特征和制度安排也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对政治学科的学习兴趣因人而异，部分学生对政治理论有浓厚的兴趣，愿意深入探讨；而部分学生可能对抽象的政治概念感到枯燥，缺乏学习的积极性。学生的能力方面，分析问题和解决问题的能力有待提高，尤其是在面对复杂政治现象时，需要培养学生的批判性思维。学习风格上，学生既有善于通过阅读理解知识的，也有偏好通过讨论和实践活动来学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”这一章节时，可能会遇到的困难包括：

-理解抽象的政治概念，如“有机统一”；

-将理论知识与实际政治现象相结合，形成自己的见解；

-在讨论和实践中，如何正确表达自己的观点，尊重他人意见；

-对于政治敏感话题，如何把握正确的表达方式和讨论尺度。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先由教师系统讲解中国特色社会主义政治发展道路的基本理论，再引导学生进行小组讨论，加深对“有机统一”概念的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同政治角色，模拟立法、行政、司法等环节，体验依法治国、人民当家作主的过程。

3.利用多媒体资源，如视频、图片和图表，展示典型案例，帮助学生直观理解政治现象，并增强课堂的趣味性和互动性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为国家的政治生活应该如何运作？有没有一个统一的模式？”

展示一些关于中国特色社会主义政治体制的图片或视频片段，让学生初步感受其特色和运作方式。

简短介绍“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如党的十八大、十九大报告，以及近年来我国的法治建设成果进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这一理念解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调这一理念在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国共产党历史》系列书籍，介绍党的领导历程，增强学生对党的领导地位和历史贡献的认识。

-《中华人民共和国宪法》全文，帮助学生深入理解依法治国的基本原则和内容。

-《中国法治进程报告》，探讨我国法治建设的历史和现状，以及面临的挑战和机遇。

-《中国特色社会主义理论体系》相关著作，如《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》，帮助学生系统了解中国特色社会主义理论。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国共产党历史》系列书籍，了解党的领导发展历程，增强党性修养。

-建议学生查阅《中华人民共和国宪法》全文，结合课堂所学，深入理解宪法精神。

-组织学生观看《中国法治进程报告》相关纪录片，了解我国法治建设的成就和挑战。

-鼓励学生阅读《中国特色社会主义理论体系》相关著作，增强对中国特色社会主义理论的认识。

-开展小组讨论，让学生结合所学，分析我国在坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一方面取得的成就和存在的不足。

-布置学生撰写一篇关于中国特色社会主义政治发展道路的论文，要求结合实际案例，探讨其优势和改进方向。

-邀请相关领域的专家学者来校讲座，为学生提供更加专业的知识和视角。

-组织学生参观法院、检察院等法律机构，直观感受法治国家的运行机制。

-建立校内外学习小组，让学生在课余时间相互交流学习心得，共同提高。

-利用网络平台，如微博、微信公众号等，关注时事政治，拓宽学生的视野。板书设计①本文重点知识点：

-中国特色社会主义政治发展道路

-坚持党的领导

-人民当家作主

-依法治国有机统一

②词、句：

-“坚持党的领导”是根本保证

-“人民当家作主”是本质和核心

-“依法治国”是基本方式

-三者相互联系、相互促进，有机统一

③案例：

-党的十八大、十九大报告

-我国法治建设成就

-国内外典型案例分析课后作业1.结合所学，阐述“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”在我国的政治生活中的具体体现。

答案：在我国，党的领导体现在党对国家政治、经济、文化、社会和生态文明建设的全面领导。人民当家作主通过人民代表大会制度、政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等实现。依法治国则是通过制定和执行法律，保障国家长治久安和社会公平正义。

2.分析中国特色社会主义政治发展道路的优势，并举例说明其在实际中的应用。

答案：中国特色社会主义政治发展道路的优势包括：坚持党的领导，确保国家政治稳定；坚持以人民为中心，保障人民根本利益；坚持依法治国，维护社会公平正义。例如，在抗击新冠疫情中，党的领导确保了全国上下一盘棋，有效控制了疫情蔓延。

3.阐述依法治国在维护社会稳定和促进经济发展中的作用，并举例说明。

答案：依法治国是社会稳定和经济发展的重要保障。例如，通过法律手段打击经济犯罪，维护市场秩序，促进公平竞争；通过法律手段解决社会矛盾，维护社会和谐稳定。

4.分析人民当家作主在推进国家治理体系和治理能力现代化中的作用，并举例说明。

答案：人民当家作主是推进国家治理体系和治理能力现代化的基础。例如，通过基层群众自治制度，激发群众参与社会治理的积极性；通过政治协商制度，凝聚各方力量，形成