小学三年级英语下册《Unit 6 Happy holidays》Lesson 3 教学设计

小学三年级英语下册《Unit6Happyholidays》Lesson3教学设计一、教学分析（一）教学内容分析at...小学三年级英语下册第六单元《Happyholidays》的第三课时。在前两课时的学习中，学生已经初步掌握了关于圣诞节和春节的一些核心词汇，如Christmas，SpringFestival，gift，card，firecracker等，并能够运用“Whatdoyoudoat...？”进行简单的节日活动问答。本课时在此基础上，进一步深化节日主题，主要围绕圣诞节（Christmas）和春节（SpringFestival）的文化习俗展开对比学习，通过阅读一封外国小朋友介绍如何过圣诞节的电子邮件，引导学生提取关键信息，理解中外节日文化的异同，并尝试用简单的英语描述自己家庭的过节方式。本课时的内容融入了阅读策略的培养、文化意识的渗透以及初步的写作启蒙，是单元学习的综合与提升环节。（二）【基础】学情分析授课对象为小学三年级学生，年龄在八九岁之间。他们活泼好动，好奇心强，对直观、生动的事物充满兴趣，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等活动。经过近一年的英语学习，他们积累了一定的日常用语和基础词汇，具备初步的听说能力，但阅读和书写能力尚处于起步阶段，需要教师的引导和支架式帮助。在文化认知方面，学生对圣诞节和春节都有一定的生活经验，尤其是春节，作为中国最重要的传统节日，学生非常熟悉。但对于西方圣诞节的具体细节，如圣诞大餐的传统食物、家庭活动的具体内容等，可能了解不够深入。因此，本课的教学设计需充分考虑学生的年龄特点和认知水平，通过多媒体资源创设真实的语言环境，搭建从听到说、从读到写的阶梯，帮助学生逐步内化语言知识，提升综合语言运用能力。（三）【重要】核心素养聚焦we...言能力：能够在图片和教师的帮助下，读懂有关圣诞节活动的简单电子邮件，获取关键信息；能够模仿文本，运用核心句型“AtChristmas，we...”介绍自己家庭的节日活动。2.文化意识：能够初步了解圣诞节和春节的主要庆祝方式，感知中西方节日文化的差异与共通之处（如团圆、互赠礼物、享受美食等），尊重文化的多样性，加深对中华传统文化的认同与热爱。3.思维品质：能够通过对比、分析，梳理圣诞节与春节在时间、活动、食物等方面的异同点；能够对文本信息进行简单的归纳与整理。4.学习能力：能够在阅读过程中尝试运用略读、寻读等简单的阅读策略；能够积极与他人合作，共同完成学习任务。（四）教学重难点1.【重点】（1）理解并朗读课文中的电子邮件，掌握关键信息。（2）掌握与圣诞节活动相关的短语，如：haveabigdinner，givepresents，singChristmassongs等。we...能够运用句型“AtChristmas，we...”描述圣诞节活动。2.【难点】（1）【难点】正确理解并运用介词“at”与节日搭配的用法（atChristmas）。we...【难点】能够对比中西方节日，并用简单的英语表达春节的活动，如“AttheSpringFestival，we...”。二、教学目标（一）【基础】知识与技能目标1.学生能够听懂、会说、认读单词和短语：Christmastree，FatherChristmas，stocking，turkey，pudding，haveabigdinner，givepresents，singChristmassongs。2.学生能够理解并朗读课文中的电子邮件，回答关于邮件内容的简单问题。we...生能够运用句型“AtChristmas，we...”描述圣诞节的主要活动。（二）过程与方法目标1.通过观察图片、观看视频，预测课文内容，培养观察与预测能力。2.通过略读、寻读等阅读活动，获取、处理和传递关键信息，提升信息提取与加工能力。3.通过小组合作、对比分析，探究中西方节日文化的异同，发展比较与思辨能力。（三）【非常重要】情感态度与价值观目标1.了解并尊重中西方的节日文化差异，开阔国际视野。2.通过对春节活动的讨论，加深对祖国传统节日文化的理解与热爱，增强文化自信。3.在节日情境中感受爱与分享，体会与家人、朋友共度节日的快乐与温馨。三、【热点】教学方法与策略（一）教学方法1.任务型教学法：以“了解西方圣诞节，介绍中国春节”为核心任务，引导学生在完成具体任务的过程中习得语言、运用语言。2.情境教学法：利用多媒体课件、图片、音乐等创设真实的节日氛围，让学生在生动的情境中感知、理解、运用语言。3.交际教学法：通过师生、生生之间的多向交流，让学生在真实的交际互动中掌握语言技能。4.自然拼读法：在单词教学中渗透自然拼读规则，帮助学生见词能读，提高单词记忆效率。（二）教学策略1.【重要】KWL策略：在读前环节，激活学生关于圣诞节的已知（Know），激发他们想知（Wanttoknow）的欲望，在读后环节总结所学（Learned）。2.思维可视化策略：运用韦恩图（VennDiagram）等图形组织器，帮助学生将中西方节日文化的异同点进行可视化对比，降低认知难度，促进思维发展。3.合作学习策略：通过Pairwork和Groupwork，让学生在互助、交流、分享中共同进步，培养团队协作精神。四、教学准备（一）教师准备1.制作多媒体课件（PPT），内含圣诞节相关图片、视频、音频、动画及课文动画。2.准备单词卡片、句型条、节日头饰、评价用的小贴纸（如圣诞老人、小鞭炮等）。3.设计并打印课堂活动单（Worksheet），包括信息提取表、韦恩图、写作框架等。4.布置教室环境，营造节日氛围（如张贴圣诞树图片、挂一些小装饰等）。（二）学生准备1.预习本单元前两课时的核心词汇和句型。2.准备一张自己家庭庆祝春节的照片（可以是电子版或打印版）。五、【核心环节】教学实施过程（一）【热身与导入】（WarmupandLeadin）(约5分钟)1.Greetingandfreetalk.师生相互问候，进行简单日常口语交流。T:Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？Ss:I‘mfine，thankyou.Andyou？T:I’mgreat.Lookoutside，it‘scold，butourclassroomiswarmandnice.Areyouhappy？Ss:Yes！2.Singasong.播放并共同演唱歌曲“WeWishYouaMerryChristmas”。歌曲是营造节日氛围、激活已有经验的绝佳方式。师生可以一边唱一边做简单的动作，如拍手、摇晃身体，迅速将学生带入愉快的英语学习情境中。3.【重要】Freetalkaboutholidays.歌曲结束后，教师自然地提问：T:Whatabeautifulsong！Whatholidayisitabout？Ss:Christmas！T:Yes，it‘saboutChristmas.DoyoulikeChristmas？...s:...教师接着展示春节的图片（如舞龙、放鞭炮、贴福字），提问：T:Lookatthispicture.Whatholidayisit？Ss:SpringFestival！T:Great！Today，wearegoingtolearnmoreaboutChristmasandtheSpringFestival.（板书课题：Unit6HappyholidaysLesson3）设计意图：以欢快的歌曲开场，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过提问，自然地引出本课主题——圣诞节和春节，为新知学习做好铺垫。（二）【呈现与感知】（PresentationandPerception）(约10分钟)1.【基础】Prereading：预测内容，激活图式。教师在大屏幕上展示课文的电子邮件图片，但用白色色块覆盖掉正文部分，只显示邮件的发件人、收件人、主题和插图（一张圣诞家庭聚餐的照片）。T:Look！Thisisanemail.Whoisitfrom？（引导学生观察发件人：Tom）Ss:It’sfromTom.T:Whoisitto？（引导学生观察收件人：WangHong）Ss:It‘stoWangHong.T:What’sthesubject？（引导学生观察主题：Christmas）Ss:Christmas！T:Yes，thesubjectis“Christmas”.Now，lookatthepicture.Whatcanyouseeinthepicture？Ss:IcanseeaChristmastree./Icanseeabigdinner./Icanseeafamily.T:Good.Sowhatdoyouthinktheemailisabout？Canyouguess？family...’sChristmas./WhatTomdoesatChristmas./Tom‘sfamily...T:Youhavegreatideas！Let’sreadandfindout.设计意图：读前预测是重要的阅读策略。通过引导学生观察邮件的非文本信息（发件人、主题、插图），激活学生头脑中已有的相关图式，培养其观察、预测和推理能力，为后续的阅读理解建立明确的阅读期待。2.Whilereading：分层阅读，获取信息。（1）【重要】Firstreading：Skimforthemainidea.（略读，捕捉主旨）教师播放课文动画或让学生快速浏览课文（带着色块遮挡，此时移除遮挡），验证自己的预测。T:Now，pleasewatchthevideo/readtheemailquicklyandtellme：Whatistheemailabout？Ss:It’saboutwhatTom’sfamilydoatChristmas.T:Bingo！Yourpredictionswereright.（2）【难点】Secondreading：Scanfordetailedinformation.（寻读，提取细节）教师分发课堂活动单（Worksheet），上面设计了一个简单的信息提取表格。要求学生再次阅读课文，圈出关键信息，并完成表格。|Questions|Answers||:|:||Whoistheemailfrom？|||Whatdotheyhavefordinner？|||Whatdotheydoafterdinner？|||Wheredotheyputthestockings？||教师引导学生带着问题细读课文，并教授寻读策略：不需要逐词阅读，而是要快速找到与问题相关的关键词。T:Now，readtheemailcarefullythistime.Underlinethekeywordsandanswerthequestionsonyourworksheet.Youcandiscusswithyourdeskmate.学生阅读、勾画、讨论，教师巡视指导，特别关注学困生，适时给予帮助。几分钟后，全班核对答案。T:Whoistheemailfrom？Ss:FromTom.T:Good.Whatdotheyhavefordinner？Ss:Theyhaveabigdinnerwithturkeyandpudding.教师顺势展示turkey和pudding的图片，并进行单词教学，利用自然拼读法引导学生拼读：turkey，tur/tɜː/，key/ki/；pudding，pud/pʊd/，ding/dɪŋ/。T:Whatdotheydoafterdinner？Ss:TheygivepresentsandsingChristmassongs.教师板书核心短语：haveabigdinner，givepresents，singChristmassongs.T:Wheredotheyputthestockings？Ss:Theyputstockingsonthebeds.教师展示长筒袜（stocking）的图片，讲解其特殊含义——在西方，孩子们会在圣诞夜把长筒袜挂在床头，等待圣诞老人放入礼物。设计意图：通过两次不同目的的阅读，从整体感知到细节提取，层层递进，培养学生运用略读和寻读策略获取信息的能力。表格工具的使用，帮助学生将碎片化的信息结构化，一目了然。在语境中教授新词，音、形、义结合，记忆更深刻。（三）【操练与内化】（PracticeandInternalization）(约15分钟)1.【基础】Listenandimitate.（听音模仿）播放课文录音，要求学生手指文本，认真倾听，尤其注意新单词和句子的语音语调。T:Now，let‘slistentothetape.Pleasepointtothesentencesandpayattentiontoyourpronunciationandintonation.逐句跟读，教师适时进行纠音指导，重点指导句子“AtChristmas，wehaveabigdinner.”的连读和重音。2.Readinroles.（角色扮演朗读）将学生分成小组，一人扮演Tom，其他人扮演WangHong，或者一人读，其他人听，然后轮换。鼓励学生加入适当的感情和动作。T:Now，let’sreadtheemailinroles.Pleaseworkingroupsoffour.OneisTom，andtheothersareWangHong.Trytoreadwithfeelings！3.【核心素养】Retelltheemail.（复述邮件）教师利用板书和课件上的关键词（haveabigdinner，turkey，pudding，givepresents，singChristmassongs，putstockingsonthebeds）作为提示，引导学生尝试复述Tom的邮件内容。先集体复述，再请个别学生尝试。T:CanyouretellTom‘sChristmas？Lookatthekeywords.Let’strytogether.“AtChristmas，Tom‘sfamily...”Ss:“AtChristmas，Tom’sfamilyhaveabigdinner...”4.【重要】Let‘spare.（对比中西方节日）教师呈现韦恩图（VennDiagram）的左半圆（Christmas）和右半圆（SpringFestival）。T:WeknowaboutTom’sChristmas.WealsoknowaboutourSpringFestival.Let‘sparethem.教师引导学生说出圣诞节的活动（根据课文内容），填入左半圆。T:WhatdoesTomdoatChristmas？Ss:Haveabigdinner，givepresents，singChristmassongs，putstockings...教师将短语卡片贴到左半圆内。T:Great.Now，thinkabouttheSpringFestival.WhatdowedoattheSpringFestival？学生积极发言，说出春节的活动，如：haveabigdinner，eatdumplings，getredpackets，watchfireworks，visitrelatives等。教师将学生说出的短语卡片贴到右半圆内。通过对比，学生会发现两个节日都有“haveabigdinner”和“give/getgifts（presents/redpackets）”的共同点，将这些共同点填入中间的重叠部分。T:Look！Bothfestivalshaveabigdinner.Bothfestivalswegiveandgetgifts.Sofamiliesgettogetherandhavefun.That’sthesame！设计意图：通过多种形式的朗读，强化学生对课文语言的熟悉度和流畅度。复述活动是对文本信息的再加工和输出，有助于语言的内化。韦恩图的运用是本环节的点睛之笔，它将抽象的文化对比变得直观、形象，不仅帮助学生清晰地看到了中西方节日文化的异同，更在比较的过程中，潜移默化地培养了学生的思维品质，并自然渗透了“和而不同”的文化价值观。（四）【拓展与运用】（ExtensionandApplication）(约10分钟)1.【高频考点】Pairwork：Talkaboutyourholidays.（谈论自己的节日）教师创设情境：假设你是WangHong，收到了Tom的邮件，现在要给他回一封邮件，介绍一下你是怎么过春节的。教师提供语言支架，帮助学生进行口头准备。T:Now，youareWangHong.YouwanttotellTomaboutyourSpringFestival.Pleasetalkwithyourpartner.Youcanusethesesentences：AttheSpringFestival，we...Wehave...Weeat...We...学生两人一组，利用自己带来的照片进行对话练习。一人扮演WangHong介绍，另一人扮演Tom倾听并提出问题。教师巡视指导，鼓励学生尽可能多说，并给予积极的反馈。2.【难点】Miniwriting：AreplyemailtoTom.（微型写作：给Tom的回信）在学生进行了充分的口头表达基础上，引导他们进行简单的书面输出。教师提供一封回信的半框架，要求学生根据刚才的讨论，填空完成回信。课堂活动单上的写作框架：To：TomSubject：SpringFestivalDearTom，Thankyouforyouremail.IlikeyourChristmas.InChina，wehavetheSpringFestival.________________________________________________________________________________________________________Yours，WangHong学生独立完成填空写作，教师提醒学生注意字母的大小写和句号的使用。对于写作能力较强的学生，鼓励他们尽可能多地写；对于写作有困难的学生，允许他们只填写关键短语，或者模仿课文句型进行替换。3.Showtime.（成果展示）邀请几位学生上台，展示自己的回信，并大声朗读出来。教师和全班同学给予掌声鼓励，并进行简单的点评，主要关注内容的完整性和语言的准确性。设计意图：从口头输出到书面输出，层层递进，符合语言学习规律。半控制性的写作框架为学生提供了“脚手架”，降低了写作的难度，让所有学生都能体验成功。展示环节为学生提供了展示自我的舞台，增强了学习的自信心和成就感，实现了语言的真实运用。（五）【总结与作业】（SummaryandHomework）(约5分钟)1.【重要】Summary.（1）引导学生自主总结本节课的收获。T:Whathavewelearnedtoday？Whatcanyoudonow？S1:IcansaysomeChristmasthings.（turkey，pudding，stocking...）S2:IknowwhatpeopledoatChristmas.（haveabigdinner，givepresents...）S3:IcantalkabouttheSpringFestivalinEnglish.（2）教师根据学生的总结，再次强调本课的核心词汇和句型，并对学生的表现给予肯定和表扬。同时，再次点题，升华情感：T:Wonderful！TodaywelearnedaboutChristmasandpareditwithourSpringFestival.Wefoundthateventhoughtheyaredifferent，familiesgettogether，havebigdinners，andgivepresents.Loveandhappinessarethesameinbothholidays！2.Homework.（1）【基础】听课文录音，模仿跟读5遍，并尝试背诵电子邮件的第一段。（2）【拓展】将自己写的回信进行修改、润色，并配上图画，制作成一张精美的电子贺卡或纸质贺卡，下节课带来展示。（3）【选做】【热点】和爸爸妈妈一起搜集关于其他节日（如Thanksgiving，MidAutumnFestival）的资料，尝试用简单的英语说一说它们的特色活动。六、板书设计小学三年级英语下册Unit6HappyholidaysLesson3Unit6HappyholidaysLesson3Tom’sEmail：AtChristmas，we...haveabigdinner(turkey,pudding)givepresentssingChristmassongsputstockingsonthebedsVennDiagram（韦恩图）：（左圆）Christmas：（中重叠）Same：（右圆）SpringFestival：givepresentshaveabigdinnergetredpacketssingsongsfamiliesgettogethereatdumplingshaveaturkeygivegiftswatchfireworks...loveandfun...七、【重要】教学反思（一）设计亮点1.文化意识与思维品质的深度融合：本课并非简单地进行语言知识的传授，而是将文化对比作为主线，贯穿教学始终。从读前的预测，到读中的信息提取，再到读后的韦恩图对比和写作输出，学生始终在比较、分析、归纳，这不仅加深了对中西方节日文化的理解，更有效训练了其逻辑思维和批判性思维能力，很好地落实了英语学科核心素养的要求。2.教学活动的层次性与递进性：教学设计严格遵循学生的认知规律，从“热身导入”激活旧知，到“呈现感知”输入新知，再到“操练内化”巩固新知，最后“拓展运用”输出语言，环节清晰，层层递进。听说读写四项技能有机结合，螺旋式上升，确保了语言学习的实效性。3.“支架”理论的巧妙运用：无论是阅读环节的信息提取表，还是写作环节的半框架，都为学生的学习搭建了有效的“脚手架”。这些支架降低了学习难度，帮助学生顺利穿越“最近发展区”，使不同层次的学生都能在原有基础上获得提升，体验到学习的成功感。4.情境创设的真实有效：整堂课沉浸在浓厚的节日氛围中。开头的圣诞歌曲，教室的节日装饰，贯穿始终的邮件情境，以及学生自带照片的分享，都极大地激发了学生的学习兴趣和表达欲望，使语言学习在真实、自然、有意义的语境中发生。（二）【难点】应对策略本课的两大难点，在设计中都有针对性的突破策略：