9月份班级思想动态报告2026(3篇)

9月份班级思想动态报告2026(3篇)第一篇2026年9月，江城市理工大学计算机学院2023级软件工程1班围绕新学期学生思想状况开展全面调研，调研覆盖全班32名学生，通过匿名问卷、班委逐人谈心、主题团日交流、日常行为观察四种方式，从理论认知、价值取向、学业状态、就业预期、集体认同、心理状态6个维度设置28个调研问题，回收有效问卷32份，谈心覆盖率100%，全面掌握了班级学生开学首月的思想动态。班级学生主流思想呈现积极向上的整体态势。一是理论武装主动性持续提升，政治立场坚定。全班现有中共预备党员3人，入党积极分子8人，递交入党申请书人数占班级总人数的68.75%。本月青年大学习参与率连续4周保持100%，其中8名学生主动参与学院“青年讲师团”筹备工作，占讲师团总人数的22%。问卷数据显示，96.88%的学生能准确表述新时代青年的使命任务，90.63%的学生每月主动阅读至少1篇习近平总书记关于青年工作的重要论述原文，81.25%的学生关注了“人民日报”“共青团中央”等官方新媒体账号并定期浏览内容。班级预备党员李想暑假期间参与家乡赣州市宁都县的乡村振兴暑期实践团，协助村委会完成126户村民的养老待遇资格认证、32户监测户的收入台账更新工作，开学后在“我与家乡共发展”主题团日活动中分享实践经历，带动8名学生报名学院10月启动的“乡村振兴数字化帮扶”实践项目。班级里的2名入党积极分子主动报名学校新生迎新志愿服务，连续3天在高铁站、宿舍区帮新生搬运行李、解答疑问，累计服务时长超过40小时。二是价值取向务实正向，个人发展与国家需求结合度提升。问卷数据显示，93.75%的学生认为“青年个人发展应当融入国家发展大局”，较上学期提升7.2个百分点；62.5%的学生表示愿意在毕业时考虑基层就业、西部计划等方向，较上学期提升12.8个百分点。学生王浩之前一直计划毕业后进入头部互联网企业从事算法开发工作，本月参加学院组织的“定向选调政策宣讲会”后，主动查阅了老家江西省的定向选调公告，调整了个人发展规划，开始准备公共基础知识学习，计划报考家乡县域的政务服务管理岗位，希望用自己的专业能力助力基层数字化治理。还有3名学生已经提交了西部计划预报名意向表，其中1名学生明确表示希望去新疆地区从事信息化建设相关工作。三是集体归属感持续增强，互助氛围浓厚。开学第一周，班级召开“新学期班级发展议事会”，全体学生共同讨论确定了本学期班级建设的8项重点任务，包括学业帮扶、实践拓展、心理疏导等，其中“学业一对一帮扶”项目的报名人数达到18人，覆盖了上学期所有挂科学生和学业困难学生。本月班级组织的2次集体活动（迎新志愿服务、中秋班级茶话会）参与率均超过90%。上学期高等数学挂科的2名学生，在帮扶小组每周2次的辅导下，目前已经能独立完成课后习题，开学第一周的小测成绩均达到70分以上。本月有1名学生因急性肠胃炎住院，班级同学轮流送餐、帮忙记笔记，累计陪护时长超过60小时，体现了较强的集体凝聚力。当前班级存在的主要思想波动与问题不容忽视。一是学业发展分层加剧，焦虑情绪呈现分化特征。当前班级学生正处于大三上学期，学业发展路径逐渐分化，不同群体的焦虑点存在明显差异：保研边缘群体的焦虑程度较高，班级现有专业排名前10%的学生3人（符合常规保研比例），排名4-6名的3名学生处于保研边缘，这部分学生本学期同时在准备预推免材料、刷绩点、参加学科竞赛，日均学习时长超过11小时，其中2名学生出现了失眠、食欲下降等症状，在谈心时表示“每天都担心自己最后保不上，又浪费了考研复习的时间”。考研群体存在备考迷茫，全班12名计划考研的学生中，有4名学生尚未确定目标院校，3名学生反映复习进度滞后于计划，其中1名学生因为高数复习遇到瓶颈，已经连续一周每天学习时长不足3小时，甚至产生了放弃考研的想法。就业群体存在求职信心不足，全班10名计划毕业后直接就业的学生中，有7名学生表示“担心今年秋招行情不好，找不到满意的工作”，其中3名学生投出的15份实习简历仅收到2份面试邀请，多次碰壁后出现了自我否定的情绪。学业困难群体存在躺平倾向，2名上学期挂科2门以上的学生，开学后仍经常旷课、在宿舍打游戏，对补考、重修等事项漠不关心，甚至在班级群里发表“读书没用，毕业照样进厂打螺丝”等消极言论。二是集体参与功利化倾向显现，公共责任意识有待提升。调研发现，部分学生参与集体活动的出发点偏向功利化，主要以获取综测加分为目标，对无加分的公益性、服务性活动参与积极性不高。比如本月学院组织的“红色观影会”活动，因为没有综测加分，班级仅有11名学生报名参与，参与率不足35%，其中有5名学生还是因为班委动员才勉强参加。在本学期助学金评定过程中，有2名学生隐瞒了家庭真实收入情况，提交的贫困证明材料存在夸大困难的问题，经班委核实后才主动退出评定。此外，在班级议事过程中，涉及到综测加分、评优评先、助学金分配等与个人利益相关的议题时，参与讨论的人数能达到25人以上，而涉及班级公共卫生、志愿服务排班等公共事务时，参与讨论的人数往往不足10人，大部分学生持“事不关己高高挂起”的态度。三是网络信息辨别能力不足，认知偏差风险不容忽视。班级学生每天平均上网时长超过6小时，其中超过40%的上网时间用于浏览短视频、社交平台内容，部分学生容易被网络上的极端言论、“毒鸡汤”误导，产生认知偏差。比如有3名准备考研的学生，在刷到短视频平台上“三个月裸考上岸985”“考研不用复习高数，蒙题技巧就能拿高分”等内容后，开始怀疑自己的复习方法，甚至放慢了复习进度，其中1名学生还花了299元购买了所谓的“考研蒙题秘籍”，最后发现内容都是网上拼凑的无用信息。还有4名找工作的学生，刷到“0经验进大厂，月薪过万”“应届生靠副业月入5万”等内容后，对自己的求职预期产生了错误判断，投简历时只盯着月薪8000以上的岗位，对薪资较低但有发展潜力的初级岗位完全不考虑，导致多次求职碰壁。此外，有2名学业困难的学生经常在宿舍里讨论“躺平有理”“奋斗无用”等网络消极言论，甚至影响到了周围其他同学的学习状态。下一步将从三个方面开展思想引导与班级建设工作。一是分层分类开展学业就业帮扶，缓解学生焦虑情绪。针对不同发展路径的学生群体，制定精准的帮扶方案：为保研边缘学生组建“保研帮扶小组”，由已经确定保研资格的学长学姐和班级保研学生组成，帮助边缘学生梳理预推免流程、修改申请材料、联系目标院校导师，同时安排心理委员每周与边缘学生谈心，缓解其焦虑情绪。为考研学生打造“备考陪伴计划”，建立考研自习打卡群，每天统计学习时长，每周组织一次公共课答疑，邀请学院已经考上研究生的学长学姐分享复习经验，同时为考研学生预留专门的班级自习位，提供安静的备考环境。为就业学生开展“求职技能提升营”，邀请就业指导中心老师和企业HR开展简历修改、面试技巧等专题培训，建立班级秋招信息共享群，每天推送最新的校招、实习信息，同时联系学院校友资源，为学生推荐就业机会。为学业困难学生建立“一人一档”帮扶机制，由班委一对一督学，对接任课老师了解学习要求，每周组织2次学业辅导，帮助学生尽快通过补考、重修，同时加强思想引导，帮助其树立正确的学习态度。二是深化价值引领与集体建设，强化学生公共责任意识。创新思想引领形式，开展“青年担当”系列主题团日活动，组织学生参观本地的红色教育基地、乡村振兴示范点，让学生在实地调研中感受国家发展成就，增强社会责任感；同时开展“无综测公益日”活动，每月组织一次不带综测加分的志愿服务，比如图书馆书籍整理、社区反诈宣传、附小义务支教等，引导学生主动参与公益活动，淡化功利化倾向。完善班级评优评先机制，调整综测加分细则，提高品德表现、公益参与、集体贡献在综测中的占比，将志愿服务时长、班级公共事务参与情况纳入评优评先的重要参考指标，引导学生重视公共责任。加强班级文化建设，每两周组织一次班级小型活动，比如羽毛球赛、读书分享会、电影放映会等，丰富学生的课余生活，增进同学之间的感情，提升集体归属感。三是加强网络素养教育，提升学生信息辨别能力。开展“网络信息辨别”主题班会，邀请学校宣传部的老师讲解如何识别网络谣言、“毒鸡汤”和虚假信息，教学生掌握信息溯源、交叉验证的方法，引导学生理性看待网络上的各种言论，不被错误信息误导。建立班级网络内容正向引导机制，由宣传委员定期在班级群推送正能量的内容，比如优秀校友事迹、考研就业真实经验、国家政策解读等，挤压负面信息的传播空间。加强网络行为监测，班委日常关注学生的朋友圈、社交平台动态，发现学生发布消极言论、表现出负面情绪时，及时主动谈心疏导，对于传播错误信息的学生及时进行批评教育，避免错误言论在班级内扩散。第二篇2026年9月，江城市大学马克思主义学院2026级马克思主义理论专业硕士班完成新生入学教育阶段各项工作，班级通过入学教育参与观察、宿舍逐户访谈、匿名问卷调研、导师反馈收集四种方式，对全班28名学生的思想状况进行全面摸排，其中访谈覆盖率100%，回收有效问卷28份，涉及政治素养、专业认同、科研状态、职业规划、集体融入、心理状态6个维度共30个问题，准确掌握了研一新生入学首月的思想动态。班级新生主流思想呈现积极进取的良好态势。一是政治素养整体较高，理想信念坚定。作为马克思主义理论专业的研究生，班级学生整体政治基础扎实，理想信念坚定。全班现有中共党员12人（含预备党员2人），占班级总人数的42.86%；入党积极分子6人，占比21.43%；其余10名非党员学生中，有9人在入学第一周就递交了入党申请书，占非党员学生总数的90%。入学教育阶段的“党的基本知识测试”中，班级平均成绩达到87.2分，其中90分以上的学生有11人，占比39.29%，没有不及格的学生。问卷数据显示，100%的学生能准确说出马克思主义中国化时代化的最新理论成果，92.86%的学生读过《共产党宣言》《资本论》第一卷等经典著作，85.71%的学生表示“选择马理论专业是出于对专业的认同和对马克思主义的信仰”。学生张悦本科阶段就是学校青年马克思主义者培养工程的学员，曾参与家乡的红色宣讲志愿服务，累计宣讲时长超过100小时，入学后主动报名参加学院的“红色宣讲团”，希望继续从事理论普及工作。二是科研意愿强烈，学习主动性突出。调研显示，班级学生普遍具有较强的科研意愿和学习动力，对研究生阶段的学习生活有明确的规划。问卷数据显示，89.29%的学生希望在读研期间发表1-2篇CSSCI扩展版或北大核心期刊论文，35.71%的学生有继续攻读博士学位的计划。开学第一周，学院共举办12场学术讲座，班级学生平均每人参与了5.6场，其中有7名学生参与了全部12场讲座，主动向授课老师请教问题。目前已有6名学生主动联系导师，进入课题组参与研究工作，其中2名学生参与了导师主持的国家社会科学基金青年项目的资料整理工作。学生刘洋是跨专业考生，本科就读于机械工程专业，虽然专业基础薄弱，但学习主动性很强，每天泡在图书馆的时间超过10小时，不仅补学专业基础课程，还主动阅读导师推荐的经典著作，开学三周已经读完了《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》和《马克思主义发展史》两本书，做了超过2万字的读书笔记。三是集体融入意愿较强，互助氛围初步形成。开学第一周班级开展班委会选举，共有15名学生主动报名竞选班委，占班级总人数的53.57%，体现了较强的集体参与意识。班级首次“经典共读”主题团日活动，全体学生都参与了活动，轮流朗读《习近平与大学生朋友们》的节选内容，并结合自身经历分享感悟，活动持续了3个小时，气氛十分热烈。宿舍走访中发现，大部分宿舍的学生都能快速熟悉起来，互相帮忙取快递、带饭，有的宿舍还一起制定了作息时间表，共同督促学习。有一名学生入学第二天就发烧感冒，宿舍的3名同学轮流陪她去医院，帮忙取药、打水，照顾她的日常生活，让她很快就适应了新环境。当前班级存在的主要思想问题与现实困境需要重点关注。一是身份转换适应困难，学业压力凸显。由于研究生阶段的学习模式与本科阶段存在较大差异，加上部分学生是跨专业报考，导致不少学生存在身份转换不适应、学业压力大的问题。跨专业学生基础薄弱，全班28名学生中有7名是跨专业报考，占比25%，其中有4名学生本科阶段从未系统学习过马克思主义理论相关课程，开学后上《马克思主义发展史》《马克思主义经典著作研读》等专业课时，经常听不懂老师讲的内容，跟不上教学进度。有一名跨专业的学生，在谈心时表示“第一次上经典著作研读课，老师讲的《德意志意识形态》的内容我完全听不懂，下课之后哭了两次，觉得自己选错了专业”。自主学习能力不足，不少学生习惯了本科阶段老师布置作业、安排学习任务的模式，对研究生阶段需要自主找选题、自主开展研究的学习模式不适应，问卷数据显示，39.29%的学生表示“不知道怎么开展科研工作，找不到研究方向”，有28.57%的学生表示“每天都在看书，但不知道看了有什么用，感觉效率很低”。学习节奏不适应，研究生阶段的课程虽然不多，但每门课的阅读量和作业量都很大，不少学生反映“每天都要读几十页的经典著作，还要写读书报告，时间根本不够用”，有3名学生因为经常熬夜赶作业，出现了失眠、脱发等症状。二是科研焦虑与就业焦虑叠加，心理负担较重。调研发现，不少学生刚入学就产生了科研焦虑和就业焦虑，双重压力下心理负担较重。科研焦虑明显，不少学生担心自己读不完文献、找不到选题、发不了论文，毕不了业。问卷数据显示，67.86%的学生表示“对科研工作感到焦虑，担心自己达不到毕业要求”，其中有3名学生每天泡在图书馆12小时以上，但因为方法不对，效率很低，越学越焦虑。有一名学生，为了尽快找到研究方向，一口气下载了100多篇核心期刊论文，每天不停地看，但因为没有明确的方向，看了一周还是不知道自己要研究什么，反而越来越迷茫。就业焦虑提前显现，不少学生刚入学就开始担心毕业之后的就业问题，问卷数据显示，64.29%的学生对未来就业表示“比较焦虑”或“非常焦虑”。不少学生认为马理论专业的就业面窄，要么考公当辅导员，要么当中小学老师，竞争都很激烈，比如有学生表示“现在辅导员都要博士了，我硕士毕业根本找不到好工作，还不如当初考个工科专业”。还有部分学生同时在准备科研和考公，两边都想抓，但又担心两边都抓不好，处于两难的境地。三是集体参与存在碎片化问题，班级凝聚力有待提升。由于研究生阶段学生的时间安排比较分散，有的要跟导师做项目，有的要去实习，有的要准备考公，导致班级集体活动很难统一开展，集体参与呈现碎片化的特点。比如开学后的第一次正式班会，就有4名学生因为要参加导师的项目会请假，还有2名学生因为要去校外参加培训，只能线上参会。班级原本计划每周组织一次“学术沙龙”活动，让大家分享自己的读书心得和研究进展，但因为大家的时间凑不齐，连续两周都没能举办成功。此外，部分学生的社交圈比较窄，只和自己宿舍的同学来往，和其他同学交流很少，甚至连班上的同学都认不全。问卷数据显示，有14.29%的学生叫不出班上10个以上同学的名字，有21.43%的学生表示“除了宿舍同学，和班上其他同学基本没有交流”。四是部分学生专业认同存在功利化倾向，学习动力不足。调研发现，有少部分学生选择马理论专业并不是出于对专业的认同，而是为了考公、拿文凭，存在功利化的学习倾向。问卷数据显示，14.29%的学生表示“选择马理论专业是因为好考公，复习起来简单”，有7.14%的学生表示“就是为了拿个硕士文凭，以后找工作方便”。这部分学生对专业学习没有热情，只是应付考试和作业，上课经常走神，甚至旷课，比如有2名学生开学三周已经旷课2次，理由是“要复习考公的内容，专业课听了没用”。还有的学生觉得马理论专业的研究都是“空对空”，没有实际价值，对科研工作完全提不起兴趣，只想混到毕业。下一步将从四个方面推进思想引导与班级建设。一是精准开展学业帮扶，帮助学生快速适应研究生生活。针对学生学业适应困难的问题，制定分层分类的帮扶方案：组建“本硕衔接帮扶小组”，邀请本专业研二、研三的优秀学长学姐，尤其是跨专业考上的学长学姐，每周开展一次答疑活动，分享学习方法和科研经验，帮助跨专业学生补学专业基础知识，尽快跟上教学进度。推动落实导师育人责任，定期和导师沟通，反馈学生的学习情况和需求，建议导师每周至少和学生谈一次话，了解学生的学习进展，指导学生制定合理的学习计划和科研规划，帮助学生找到研究方向。开展“经典共读打卡”活动，班级每天布置10页经典著作的阅读任务，学生在群里分享自己的读书笔记和感悟，每周组织一次线上讨论，由学习委员整理大家的疑问，统一找老师解答，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学习效率。二是加强心理疏导与职业规划指导，缓解学生双重焦虑。针对学生科研焦虑和就业焦虑叠加的问题，从心理疏导和职业规划两个方面入手：开展团体心理辅导，邀请学校心理咨询中心的老师，为班级学生开展一次“科研压力调适”主题的团体心理辅导，教学生掌握正念冥想、运动减压、时间管理等方法，缓解科研焦虑。同时建立“心理互助小组”，由心理委员牵头，每个小组4-5名学生，每周开展一次谈心交流，及时发现和疏导负面情绪，对于问题严重的学生，及时上报辅导员和心理咨询中心。开展职业规划系列讲座，邀请不同就业方向的优秀校友（高校辅导员、定向选调生、国企党务工作者、中学思政教师等）来班级分享就业经验和职业发展路径，帮助学生全面了解马理论专业的就业前景，明确自身的职业定位，避免盲目焦虑。同时定期推送就业信息和政策解读，让学生提前了解就业市场的需求，做好就业准备。三是创新集体活动形式，增强班级凝聚力。针对研究生时间分散的特点，创新集体活动的形式和内容，提高学生的参与度：推行“小型化、兴趣化”的活动模式，根据学生的兴趣和发展方向，组建科研兴趣小组、考公交流小组、实践服务小组等不同的小组，每个小组自主安排活动时间和内容，不用全班统一行动，既满足了不同学生的需求，又增进了学生之间的交流。采用“线上+线下”结合的活动方式，对于班会、学术沙龙等需要全员参与的活动，同时开通线上参会通道，让因为有事不能到现场的学生也能参与进来，提高活动的参与率。开展“一对一结对子”活动，每个宿舍和另一个宿舍结成对子，定期开展聚餐、打球、读书分享等活动，扩大学生的社交圈，增进同学之间的感情，提升班级的凝聚力。四是深化专业认同教育，激发学生学习动力。针对部分学生专业认同不足、学习动力不强的问题，开展多形式的专业认同教育：开展“马理论专业的使命与担当”系列主题党日、团日活动，组织学生参观本地的红色教育基地、党史纪念馆、新时代文明实践中心等，让学生在实地参观中感受马克思主义中国化时代化的实践成果，深刻理解马理论专业的时代价值和社会使命。邀请学院的资深教授开展“专业认知”专题讲座，讲解马理论专业的发展历程、研究意义和应用前景，解答学生的专业困惑，帮助学生树立正确的专业观。组织学生参与理论普及志愿服务，比如去社区讲党课、去中学讲思政课、参与红色宣讲活动等，让学生在实践中运用专业知识，体会专业的价值，提升专业认同感和学习动力。第三篇2026年9月，江城市师范大学文学院2023级汉语言文学1班进入大四学年，班级围绕毕业季学生思想、学业、就业等方面的状况开展全面调研，调研覆盖全班36名学生，通过班委一对一面谈、匿名问卷、辅导员宿舍走访、就业专员跟踪统计四种方式，设置政治认知、毕业规划、就业预期、心理状态、集体认同5个维度共27个调研问题，回收有效问卷36份，谈心覆盖率100%，全面掌握了毕业班学生开学首月的思想动态。班级学生主流思想呈现稳定向好的发展态势。一是政治立场坚定，主动关注国家发展与政策导向。作为汉语言文学专业的学生，班级学生普遍具有较强的家国情怀和政治意识，能够主动关注国家发展大局和相关政策。问卷数据显示，100%的学生关注党的二十大以来国家关于文化建设、就业创业、基层治理等方面的政策，91.67%的学生能准确说出“百万就业见习岗位募集计划”“基层就业补贴”等针对应届毕业生的就业扶持政策。班级现有中共党员4人，入党积极分子9人，本月青年大学习参与率保持100%，有5名学生主动报名了“特岗教师”“三支一扶”等基层就业项目的预报名，占班级总人数的13.89%。学生林晓暑假期间在老家的县融媒体中心实习，参与了当地非遗文化的宣传报道工作，开学后在班级分享实习经历时表示“县城的文化建设很需要懂文字、懂传播的年轻人，我毕业之后想回老家的文旅局工作，为家乡的文化传承做一点贡献”。还有3名学生利用课余时间运营短视频账号，发布剪纸、古琴、古诗词解读等传统文化内容，累计粉丝量超过8万，在传播中华优秀传统文化方面发挥了积极作用。二是发展目标相对明确，整体规划较为清晰。大四学年学生的毕业发展路径已经基本明确，调研数据显示，全班36名学生中，计划考研的有14人，占比38.89%；计划直接就业的有16人，占比44.44%；计划考公的有4人，占比11.11%；计划出国深造的有2人，占比5.56%。大部分学生都有较为清晰的规划，并已经着手准备。14名考研学生中，有11名学生已经完成了第一轮复习，正在进入强化阶段，日均学习时长超过8小时；16名就业学生中，有12名学生已经制作完成了个人简历，其中8名学生已经投递了至少5份秋招简历，2名学生已经拿到了互联网企业内容运营岗的实习offer；4名考公的学生已经开始了行测和申论的系统复习，其中2名学生还报名了国考的暑期培训班。学生陈悦计划毕业后从事新媒体运营工作，从大三暑假就开始在一家新媒体公司实习，积累了内容策划、账号运营的经验，开学后已经收到了3家公司的秋招面试邀请，对找到满意的工作充满信心。三是互助氛围浓厚，同伴支持作用凸显。面对毕业季的多重压力，班级学生自发组建了各类互助小组，互相支持、共同进步，体现了浓厚的互助氛围。目前班级已经建立了“考研互助群”“秋招信息共享群”“考公刷题群”3个专项交流群，覆盖了所有有相关需求的学生。考研互助群里，学生每天打卡学习时长，共享复习资料，互相抽背知识点，每周组织一次公共课答疑；秋招信息共享群里，学生每天分享最新的校招信息、内推机会，互相修改简历、模拟面试；考公刷题群里，学生每天分享刷题心得，讨论错题，共享申论素材。班级里3名已经获得保研资格的学生，主动组建了“保研经验分享团”，不仅为考研的学生分享专业课复习经验、推荐目标院校导师，还帮助就业的学生修改简历、模拟面试。还有的学生在群里分享自己的减压方法，鼓励状态不好的同学，形成了良好的同伴支持氛围。当前班级存在的主要思想波动与现实问题较为突出。一是多重压力叠加，心理问题呈现高发态势。大四学年学生面临考研冲刺、秋招竞争、毕业论文准备等多重任务，压力普遍较大，心理问题呈现高发的特点。考研冲刺阶段焦虑严重，14名考研学生中，有4名学生出现了明显的焦虑症状，包括失眠、食欲下降、注意力不集中、情绪低落等，其中1名学生因为最近的模考成绩不理想，已经连续一周每天学习时长不足4小时，甚至产生了放弃考研的想法，在谈心时表示“感觉自己肯定考不上了，现在复习也没用，不如直接找工作”。求职碰壁引发自我否定，16名就业学生中，有7名学生投递了10份以上的简历，但收到的面试邀请不足3份，其中3名学生参加了面试但都没有拿到offer，多次碰壁后产生了自我否定的情绪，比如有一名女生，投了20多份编辑岗的简历，只收到2份面试邀请，都没有通过，每天都在宿舍哭，觉得自己“什么都做不好，毕业就要失业”。多任务并行导致压力过载，有不少学生同时准备多个方向的事情，比如有的学生一边考研一边找工作，有的学生一边考公一边写毕业论文，时间分配不过来，导致压力很大，问卷数据显示，58.33%的学生表示“每天都觉得时间不够用，压力很大”，有16.67%的学生表示“压力大到喘不过气，经常情绪崩溃”。二是就业预期与市场需求存在偏差，求职定位不够合理。调研发现，不少学生的就业预期与当前的市场需求存在一定的偏差，求职定位不够合理，导致求职过程中频频碰壁。地域选择过于集中，问卷数据显示，72.22%的学生希望毕业后留在一线城市或新一线城市工作，只有8.33%的学生愿意去县城及以下地区工作，不少学生认为“县城没有发展前途，回去就是浪费学历”。但实际上，一线城市的文职类岗位竞争十分激烈，而县域的文旅、宣传、教育等岗位对汉语言文学专业的学生需求很大，但因为学生不愿意去，导致出现了“有岗没人去，有人没岗去”的结构性矛盾。薪资预期过高，班级学生的平均期望月薪为7800元，其中有30.56%的学生期望月薪在9000元以上，但根据学校就业指导中心发布的2025届汉语言文学专业毕业生就业报告，本专业应届毕业生的平均月薪为6200元，学生的薪资预期明显高于市场平均水平。比如有一名学生，投简历时只看月薪8000以上的岗位，对薪资较低但有发展潜力的初级岗位完全不考虑，结果投了十几份简历都没有收到面试邀请，还抱怨“现在的工作工资太低了，根本没法活”。职业选择过于集中，大部分学生都倾向于选择新媒体运营、编辑、教师、公务员等岗位，对行政、党务、企业文化等岗位兴趣不高，导致热门岗位竞争激烈，冷门岗位无人问津。三是集体意识淡化，班级凝聚力明显下降。进入大四学年后，学生各忙各的，有的在外地实习，有的在家复习考研，有的在学校备考，集体活动很难开展，班级凝聚力明显下降。集体活动参与率低，本月班级召开的开学第一次班会，只有18名学生到现场参会，占班级总人数的50%，其余学生要么请假在外地实习，要么线上参会，还有2名学生连线上都没有参加，事后才说“没看到班级群的消息”。班级原本计划组织的中秋聚餐，因为报名人数不足10人，最后只能取消。学生之间的联系减少，不少学生除了和自己关系好的几个同学有联系之外，和其他同学基本没有交流，有的学生甚至连室友都很少见面，比如有一个宿舍的4名学生，一个在外地实习，一个在家复习考研，两个在学校准备不同的考试，经常一周都见不到一次面，关系比之前淡了很多。班级事务参与度低，很多学生对班级的事务漠不关心，比如助学金评定、就业信息统计、毕业信息采集等事务，班委需要反复通知才能收到回复，有的学生甚至直接不回复，导致班级工作开展难度很大。四是部分学生存在“躺平”“慢就业”心态，缺乏进取动力。调研发现，有少部分学生既不积极求职，也不准备考研或考公，处于“躺平”“慢就业”的状态，缺乏进取动力。全班36名学生中，有2名学生明确表示“不想找工作，也不想考研，先玩一年再说”，属于典型的“躺平”状态。还有3名学生虽然说要找工作或者考研，但实际行动很少，每天在宿舍打游戏、刷视频，根本不投入时间准备，属于“伪努力”的状态。比如有一名学生，说要准备考研，但每天都睡到中午才起床，下午玩游戏，晚上刷视频，每周的学习时长不足10小时，还说“今年肯定考不上，明年再考就行”。还有的学生家庭条件较好，认为“家里能养得起我，不用急着工作”，对就业完全没有紧迫感。这些学生的消极状态不仅影响了自己的毕业发展，也对周围其他同学的状态产生了一定的负面影响。下一步将从四个方面开展思想引导与班级管理工作。一是强化心理疏导与压力调适，缓解学生毕业焦虑。针对毕业季学生心理问题高发的情况，多渠道开展心理疏导工作：开展分群体的心理主题班会，针对考研学生开展“考研冲刺减压”主题班会，针对就业学生开展“求职心态调适”主题班会，邀请学校心理咨询中心的老师授课，教学生掌握正念冥想、运动减压、情绪调节等方法，帮助学生缓解焦虑情绪。建