8.2 构建新发展格局 教案 2026-2027学年统编版道德与法治 九年级上册

《构建新发展格局》完整教案课题名称：

第八课第二框构建新发展格局

授课年级：

九年级

授课教材：

统编版《道德与法治》九年级上册

课时安排：

1课时（45分钟）一、教学目标（核心素养目标）政治认同：通过对我国能源建设、进博会、C919大飞机等国家成就的学习，增强对国家发展道路和“高水平对外开放”战略的认同感与自豪感，坚定中国特色社会主义道路自信。责任意识：理解“关键技术是要不来、买不来、讨不来的”深刻含义，培育学生自立自强、勇于创新的责任担当意识。科学精神：能够辩证地看待“国内大循环”与“国际大循环”的关系，培养运用全局眼光分析复杂经济现象的能力。二、教学重难点教学重点：理解“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”的新发展格局的内涵。教学难点：厘清“高水平自立自强”、“双循环”与“高质量发展”三者之间的内在逻辑关系，以及化解“关起门来搞内循环”的认知误区。三、教学方法与准备教学方法：议题式教学法、案例分析法、情境创设法、合作探究法。教学准备：多媒体PPT课件（共20页），黑板粉笔，教材。四、教学过程（45分钟）【环节一】情境导入，引出议题（约3分钟）[PPT1-2]封面与情境引入教师活动：展示PPT标题《一枚芯片的世界旅行与“大格局”》，讲述一个真实的情境故事：几年前我国某家新能源汽车企业因缺乏一枚进口“车规级芯片”而被迫停产，到今天该企业实现自研芯片并反向出口。提出问题：从“受制于人”到“反向输出”，中国经济究竟掌握了什么“大格局”？发布总议题：如何从“大而全”走向“强而韧”？——解码中国的“双循环”新格局。学生活动：倾听故事，结合日常认知（手机、汽车），初步产生认知冲突和探究兴趣。设计意图：通过贴近生活的生动故事，激发学生的学习兴趣，为新课教学做好情感铺垫，点明核心主题。【环节二】框架预览，自主预习（约4分钟）[PPT3-4]新课框架与预习，概念图解教师活动：出示三个带有悬念感的分议题：分议题一：家底虽厚，如何不被人“端锅”？分议题二：门开得越大，会不会“引狼入室”？分议题三：造飞机这么难，能不能“直接买”？布置预习任务：请学生翻开课本P80-82，快速阅读并圈画出“构建新发展格局”的最本质特征。展示图解：呈现“双循环”概念图，归纳内圈为“国内大循环”，外圈为“国际大循环”，交汇目标是“高水平自立自强”。学生活动：快速阅读教材，圈画关键句，对照PPT理解新发展格局的基本框架。设计意图：帮助学生建立对新课内容的整体认知，明确学习任务，减少听课的盲目性。【环节三】探究议题一：家底虽厚，如何不被人“端锅”？（约12分钟）[PPT5-9]微观体验与国内大循环教师活动：【微观体验】

从学生熟悉的“手机屏幕”切入。抛出悬念：过去高端手机屏幕玻璃一度被美国康宁垄断，如今国产微晶玻璃已打破封锁、反向出口。（得出推论：失去小环节，会瘫痪大产业链。）【教材案例】

引导学生翻开教材P80，观察白鹤滩水电站、安徽响水涧抽水蓄能电站、贵州赫章县风力发电、辽宁彰武县光伏发电四幅图片。【深度追问】：为什么要把这么多高科技能源设施建在偏远地区？【知识落位】：结合教材指出我国资源“富煤贫油少气”的禀赋特征，以及建设新能源的根本目的是改善资源格局，降低能源对外依存度。得出结论：挖掘内需，把经济命脉（能源）掌握在自己手里，这就是“以国内大循环为主体”。【宏观升华】：内循环的宏观意义在于“立足国内市场、化解外部冲击、稳定社会大局”。学生活动：拿出手机感受玻璃概念；在课本上圈画“富煤贫油少气”；思考并尝试回答国家为何大力发展新能源。设计意图：遵循“由小见大”的逻辑，从手机玻璃的微观工业，引出国家能源的宏观安全，引导学生深刻理解“内循环”对国家安全的价值。【环节四】探究议题二：门开得越大，会不会“引狼入室”？（约10分钟）[PPT10-13]高水平对外开放与进博会教师活动：【认知冲突】

抛出第二个分议题：既然内循环这么稳，我们干脆把国门关上吧？引导学生思考“闭关锁国”的恶果，并提问：门打开了，外国巨头涌入，会不会冲垮本土企业？【教材案例】

引导学生看教材P81，介绍2018年举办的首届中国国际进口博览会，这是世界上第一个以进口为主题的国家级展会。追问：为什么我们不推销国货，反而要大肆买外国货？【深度解析】

分析进博会背后的“阳谋”：磁铁效应：14亿人大市场吸引全球顶尖技术。倒逼机制：外国的“狼”来了，逼着国内企业拼命搞技术升级。【核心结论】

带领学生读教材金句：新发展格局绝不是关起门来封闭运行，而是使国内和国际市场更好联通、相互促进。学生活动：参与教师设问，翻阅课本进博会配图，理解“开放带来进步”的道理。设计意图：正面对抗学生可能产生的“封闭保护”错误认知，强化“以开放促改革、促发展”的格局观。【环节五】探究议题三：造飞机这么难，能不能“直接买”？（约10分钟）[PPT14-18]高水平自立自强与C919大飞机教师活动：【冲突引思】

抛出第三个分议题：造飞机太难，为什么我们不直接花钱买波音、空客？【教材案例】

引导学生看教材P82C919大飞机首航图。简介C919涉及国内1000余家企业、近30万产业人员，突破163项关键技术的惊人数据。【核心金句】

重点带领学生齐读教材P82原话：“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的！”【归纳突破】

总结C919走过的中国路径：“中国设计、系统集成、全球招标、提升国产化”。既要利用全球智慧（招标），又要牢牢把握核心设计（主权）。【统合知识】

通过图表，将三个分议题串联总结：能源安全（稳底盘）+进博开放（联通市场）+大飞机突破（掌握命脉）=高质量发展。学生活动：齐声朗读教材关键句；在教师引导下理清三个板块的内在逻辑关系。设计意图：将宏大叙事具象化到C919这架飞机上，通过震撼数据加深学生对“自立自强”的敬畏感，并完成整节课的知识图谱构建。【环节六】课堂总结与首尾呼应（约4分钟）[PPT19]全课总结教师活动：回扣开篇故事：“回看我们开头那个被‘缺芯’困扰的中国汽车企业。今天我们有了底气，恰恰是因为我们西部建了电站稳固了底盘（内循环），我们办了进博会迎进了高手（外循环），我们像造C919一样死磕关键技术（自立自强）！”【扣题结语】：从“大而全”到“强而韧”，构建新发展格局，就是我们强国建设、民族复兴的破局答案！学生活动：回顾全课，情感升华。设计意图：首尾呼应，形成一个完整的教学闭环，将知识点内化为学生的政治认同和使命担当。【环节七】创意作业布置（约2分钟）[PPT20]创意课后实践教师活动：布置“寻找身边的‘双循环’”作业。回家找一件最普通的日常用品（如运动鞋、书包、笔、水杯等）。查看它的标签，记录它的设计、材料来源、品牌归属在国内外分别是哪里。写一小段感言：如果我们要让这个产品实现“高水平自立自强”，最需要突破什么技术？学生活动：记录作业任务。设计意图：打通“课堂”与“生活”的壁垒，引导学生学以致用，培养观察思考能力，将理论落实到生活实践中。五、板书设计六、教学反思（课后填写）情境引入的成效：用“汽车缺芯”和“手机玻璃”的故事引入，成功在课程伊始抓住了学生的注意力，打破了政治课枯燥的刻板印象。议题式教学的落地：三个悬念式分议题（端