2026年江西省抚州市中小学教师招聘笔试备考题库及答案解析

2026年江西省抚州市中小学教师招聘笔试备考题库及答案解析1.单项选择题（1）2025年抚州市教育局印发《抚州市中小学教师队伍素质提升三年行动方案（2025-2027年）》，明确提出到2027年全市累计培养市级中小学学科带头人的总人数不低于：A.200人B.300人C.500人D.800人【答案】C【解析】该政策为抚州市针对“十四五”后半段教师队伍建设的专属落地文件，明确设定目标为3年内新增市级学科带头人500名、市级骨干教师1200名、县级学科带头人1800名，同时实现全市所有新任教师跟岗培养全覆盖。这一考点属于江西省教综时政模块的本土特色考点，近3年抚州考区教招笔试卷子中涉及本地教育政策的题目占比稳定在6%左右，考生需重点关注近2年市教育局官方发布的正式文件内容。（2）根据《江西省义务教育条例》明确规定，学校应当保障学生课间休息时间，每日用于安排学生自由活动的课间累计时长不得低于：A.10分钟B.15分钟C.20分钟D.30分钟【答案】B【解析】该条款为江西省义务教育条例的专属硬性规定，区别于国家层面的宏观要求，江西省明确要求不得占用学生课间休息时间组织集体授课、统一测验等活动，小学阶段上午须安排不少于30分钟的大课间体育活动。从历年江西省教综真题考察规律来看，涉及本省专属教育法规的题目每年出4-6道，多以细节类单选形式出现，备考时需重点区分国家法规和地方条例的数值差异。（3）教育史上明确提出“一两的遗传胜过一吨的教育”观点的学者，所属的个体身心发展动因理论流派是：A.外铄论B.内发论C.多因素相互作用论D.能动实践论【答案】B【解析】该观点的提出者是美国心理学家霍尔，属于内发论的核心代表人物，同类代表人物还包括孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、高尔顿等。江西省2021-2025年教招笔试教综模块连续5年考察个体身心发展动因的流派划分及代表人物，出题形式包括单选、多选、辨析三类，考生备考时需将不同流派的核心观点、代表人物、典型言论逐一对应梳理，避免混淆外铄论的代表人物如荀子、洛克、华生等核心考点。（4）抚州市落实教育部“县管校聘”改革全覆盖要求，明确规定县域内中小学教师每年交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的：A.5%B.10%C.15%D.20%【答案】B【解析】根据抚州市2024年全面落地的《关于推进全县教师“县管校聘”管理体制改革的实施意见》要求，义务教育阶段教师交流轮岗比例不低于符合条件人数的10%，其中骨干教师交流轮岗占比不低于交流总人数的20%，重点引导优质师资向乡村小规模学校、薄弱学校流动。该政策直接对接江西省教师编制管理改革的整体要求，是抚州本地教招备考的特色考点内容。（5）某小学教师在课堂上故意不完成教育教学任务，给学校教育教学工作造成损失，根据《中华人民共和国教师法》，学校可依法对该教师给予的行政处分类型不包括以下哪类：A.警告B.记过C.降低岗位等级D.吊销教师资格证【答案】D【解析】吊销教师资格证属于县级以上人民政府教育行政部门的法定职权，学校作为事业单位无权直接作出吊销教师资格证的处罚决定，针对故意不完成教育教学任务造成损失的教师，学校可依法给予警告、记过、降低岗位等级、撤职甚至开除的行政处分或者解聘处理。该考点属于教综法律模块的高频考点，近3年江西省考多次考察不同主体的教师处分权限划分问题。（6）学生已经掌握了“蔬菜”的概念，之后再学习“白菜”“萝卜”的具体概念，这类学习属于认知结构迁移理论中的：A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.符号学习【答案】B【解析】下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。江西省教综考试中教育心理学模块的知识学习分类、迁移分类考点每年占分不低于8分，常结合生活实例进行考察，要求考生准确区分不同学习类型的核心差异。（7）抚州市大力推进红色文化进校园工程，将本地红色资源如临川康都会议旧址、黎川苏区遗址等纳入中小学德育课程体系，这类课程资源属于：A.自然性课程资源B.校内课程资源C.素材性课程资源D.条件性课程资源【答案】C【解析】素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等方面的资源，红色文化资源本身承载的德育价值属于典型的素材性课程资源。结合抚州本土特色的课程资源相关考题，是近年江西省学科专业知识部分的常见出题方向，语文学科、道德与法治学科经常结合抚州红色文化、戏曲文化、非遗文化等本土素材命题。（8）教师在课堂教学中采用随机抽选学生回答问题的方式，既可以检验学生的知识掌握情况，也可以提升学生的课堂注意力，这种课堂管理模式属于：A.团体警觉B.替代强化C.最小干预D.处理转换【答案】A【解析】团体警觉是指在课堂讲授过程中教师通过定期变换答题、讨论、演示等参与形式，维持全体学生注意力的管理策略，是课堂管理章节的核心考点。江西省2023、2024年教招笔试都考察了课堂管理相关的专有名词概念，备考时需重点关注当代课堂管理的经典策略分类。（9）根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规违纪学生实施的以下惩戒措施中，属于较重教育惩戒的是：A.点名批评B.责令检讨C.给予专门的训导D.实施教育惩戒后及时与家长沟通【答案】C【解析】教育惩戒分为一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒三类，其中较重惩戒包括给予专门训导、暂停参加一日以内的校外集体活动等，点名批评属于一般惩戒，给予专门训导是较重惩戒的典型形式。该考点属于教综法规模块每年必考内容，要求考生准确区分不同层级惩戒的适用场景和具体措施。（10）某乡村教师主动适应教育数字化转型要求，利用赣教云平台的优质资源补充课堂教学，还自主开发了面向留守儿童的课后线上辅导公益课程，该行为体现的教师职业道德规范是：A.爱岗敬业B.关爱学生C.终身学习D.教书育人【答案】C【解析】终身学习要求教师不断更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，主动探索数字化教学应用场景是新时期教师践行终身学习职业道德的典型表现。教师职业道德模块在江西教综笔试中占比约15%，常结合一线教学实例进行考察，考生需避免选项混淆，准确对应不同职业道德规范的核心内涵。2.多项选择题（1）抚州市“十四五”期间推进义务教育“双减”工作落地的刚性要求包括：A.全市所有义务教育学校实现课后服务“5+2”模式全覆盖B.课后服务结束时间不得早于当地正常下班时间C.对参加课后服务的困难家庭学生全面减免课后服务费用D.学校不得利用课后服务时间组织学生开展系统性新课教学【答案】ABCD【解析】抚州市2024年已实现义务教育阶段学校课后服务覆盖率100%，学生参与率达96.3%，所有选项均为抚州市“双减”工作的明确刚性要求。该考点属于本土教育时政核心内容，2025年江西省教招笔试已经涉及相关内容的延伸考察，2026年备考需重点关注“双减”落地后的配套优化政策内容。（2）以下关于江西省中小学教师职称评审的特殊政策规定，说法正确的有：A.对在乡村学校累计任教满20年的教师，可不受岗位结构比例限制直接申报高级教师职称B.抚州市推行乡村教师职称“定向评价、定向使用”机制，取得的定向职称仅在县域内乡村学校有效C.中小学教师职称评审须将师德考核作为首要评价标准，实行师德失范“一票否决”D.课外培训机构兼职经历可折算为正式教育教学工作年限参与职称评审【答案】ABC【解析】根据江西省中小学教师职称评审管理办法，校外培训机构的兼职经历不属于法定的正式教育教学工作经历，不得折算为职称评审所需的工作年限，其余三个选项均为江西省及抚州市出台的明确教师职称评审政策。该类本土政策类多选题是抚州考区考生容易拉开分差的核心题型，备考时需系统梳理近年省教育厅、市教育局发布的教师权益相关政策文件。（3）影响学生创造性思维能力发展的因素包括：A.家庭的教育方式B.学校的管理评价机制C.学生自身的智力水平D.社会文化的整体导向【答案】ABCD【解析】创造性思维的发展受到主客观多重因素的共同影响，以上四个选项均属于核心影响因素。教育心理学中的创造性培养考点是江西省教招笔试论述题的常考选题，2022年教招就以“结合实际论述如何培养学生的创造性思维”作为20分的论述题真题出现，考生备考时需搭建完整的知识逻辑框架，能够结合教学实际展开论述。（4）以下属于新课程改革背景下教师角色定位转变方向的有：A.从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者B.从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者C.从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者D.从学校的封闭型教师转变为社区型的开放教师【答案】ABCD【解析】以上四个选项均为新课程改革纲要明确提出的教师角色四大转变方向，属于教综教育学模块的核心必背考点，江西省教招笔试历年真题中该考点覆盖单选、多选、辨析、案例分析全题型，考生需完全掌握相关内容的内涵和应用场景。（5）某中学教师在课堂上发现学生突发癫痫晕倒，以下处置方式符合《江西省中小学幼儿园学生人身伤害事故预防与处理条例》要求的有：A.第一时间将学生送往附近医疗机构或者联系120急救中心B.第一时间通知学生的家长或者其他监护人C.及时向学校相关负责人报告情况D.等待家长到场之后再开展任何救助措施【答案】ABC【解析】根据江西省学生伤害事故处理相关条例，学生在校突发疾病的，学校和教师必须第一时间开展救助，不得以联系不上家长为由拖延救治，否则将依法承担相应责任。该考点属于地方教育法规的高频考点，多次以案例类选择题形式出现。3.判断题（1）抚州市明确规定，乡村教师在职称评审过程中无需发表论文，教学实绩作为职称评审的核心评价标准。【答案】正确【解析】根据《抚州市乡村教师支持计划实施细则（2021-2025年）》，乡村教师申报职称时，不得将发表论文作为限制性条件，重点考察其教学工作量、教育教学实效和乡村学校服务年限，切实降低乡村教师职称评审的负担。（2）学生在学习中完全依靠死记硬背掌握的知识，不属于有意义学习的范畴，不符合奥苏贝尔的有意义接受学习理论的核心要求。【答案】正确【解析】奥苏贝尔的有意义学习是指将新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，死记硬背建立的是人为的、字面的联系，属于机械学习，不属于有意义学习。（3）学校可以组织中小学生参与商业性的庆典活动，获得的收益可用于补充学校公用经费不足。【答案】错误【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》相关规定，学校不得组织学生参与任何形式的商业性活动，不得将学生作为牟利工具，该行为属于明确的违规行为。4.案例分析题案例：抚州市南丰县某乡村小学教师，依托本地南丰蜜橘特色农业资源和傩文化非遗资源，自主开发了《蜜橘种植实践探究》《傩文化美术创作》两门校本课程，组织学生课后到蜜橘种植基地开展劳动实践，邀请本地傩舞非遗传承人到校给学生授课，学生参与热情极高，综合素质明显提升。但学校部分资深老教师认为开发这类校本课程浪费教学时间，会影响学生的文化课考试成绩，增加教师的额外工作负担。问题：请结合新课程改革的相关理论，对该青年教师的校本课程开发行为进行评析。【答案解析】第一，该教师的行为完全符合新课程改革的核心理念，值得大力推广。首先，新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，校本课程开发紧密结合学生的生活实际，能够充分调动学生的学习主动性和参与性，促进学生核心素养的全面发展，改变传统应试教育下只关注学生文化课成绩的弊端。其次，新课程改革倡导三级课程管理体系，明确赋予学校自主开发校本课程的权限，该教师利用本土特色资源开发课程，是教师作为课程建设者和开发者角色的直接体现，打破了以往教师仅仅是课程被动执行者的定位。再次，校本课程内容融入了劳动教育、传统文化教育的相关要求，符合江西省、抚州市关于本土文化进校园的政策要求，能够帮助学生建立对家乡的认同感和文化自信心，实现德育、智育、体育、美育、劳育的融合发展。最后，针对部分老教师的顾虑，学校可以建立相应的校本课程激励机制，将校本课程开发工作纳入教师绩效考核范围，设置专项经费保障课程落地，平衡好文化课教学和特色课程开发的关系，实现学生学业成绩和综合素质的同步提升。从2026年抚州市中小学教师招聘笔试的整体考情来看，笔试总分值为100分，其中教育综合知识占比40%，学科专业知识占比60%，