北师大版心理健康小学一年级上册第五课《今天我很高兴》教学设计

北师大版心理健康小学一年级上册第五课《今天我很高兴》教学设计一、基本信息·课题名称：今天我很高兴·授课对象：小学一年级学生·课时安排：1课时（40分钟）·教材版本：北师大版心理健康一年级上册第五课二、设计理念情绪对人的学习和生活影响很大，我们每一个人都要做情绪的主人，方能掌控自己的人生。一年级小学生对情绪的认识比较模糊，对情绪的调节尚且没有概念。快乐和烦恼都常伴随着我们每个人，不要总品尝着身边小小的烦恼。如果总是想着不顺心的事情，那么就会改变自身的心境，视万物为忧愁，久之，将导致消极的人生态度。对于小学生来说，要引导他们去发现愉悦的东西，用美的眼光去看世界，寻找身边的快乐，保持良好的情绪。根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，小学低年级心理健康教育应帮助学生“树立情绪管理的意识，初步学会表达和调节情绪”。本课作为一年级心理健康第五课，承接第四课《上课真好玩》中“适应课堂学习”的主题，在学生已初步适应课堂环境的基础上，进一步引导他们认识、表达和分享自己的情绪，体验积极情绪的力量，初步建立乐观向上的生活态度。本课以“认识情绪—表达情绪—分享快乐—传递快乐”为主线，通过情绪面具绘画、情境表演、快乐分享、儿歌诵读等适合一年级学生年龄特点的活动形式，帮助学生感受自己的情绪，能说出自己高兴时的表现，学会与他人分享快乐，并能初步感知与理解别人的情绪。三、教学目标1.认知目标：感受自己的情绪，知道高兴、伤心时会有不同的表现，初步认识情绪的多样性。2.情感目标：体验高兴的积极情绪，培养学生热爱生活、快乐生活的良好情感。3.行为目标：能够用语言、动作、绘画等方式表达自己的情绪，能与他人分享快乐；初步学会通过表情、动作等外在表现感知他人的情绪。四、教学重难点·教学重点：感受和表达自己的情绪，体验高兴时的心情与表现。·教学难点：帮助学生在生活中主动发现快乐、分享快乐，并能初步感知和关心他人的情绪。五、教学准备1.多媒体课件（含情绪表情图片、情境图片等）2.“情绪面具”画纸（每人一份）3.彩笔若干4.歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》音频5.轻柔背景音乐六、教学过程（一）热身导入：拍拍手（约5分钟）教师活动：1.教师用亲切、欢快的语气开场：“小朋友们，今天上课前，我们先来听一首歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱，还可以加上动作哦！”2.播放歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》，教师带领学生边唱边做动作（拍手、跺脚、拍肩等）。3.歌曲结束后教师提问：·“刚才唱歌的时候，你的心情怎么样？”（高兴、开心、快乐）·“高兴的时候，你会做什么呢？”（笑、拍手、蹦蹦跳跳等）4.请3—4位学生自由分享。5.教师小结：“高兴的时候，我们会笑、会拍手、会蹦蹦跳跳，心里美滋滋的！今天我们就来一起聊一聊——《今天我很高兴》。”（板书课题）学生活动：跟唱歌曲、做动作、回答问题、分享高兴时的表现。设计意图：通过欢快的歌曲营造愉悦的课堂氛围，让学生在音乐和动作中直接体验“高兴”的情绪；通过提问引导学生关注高兴时的外在表现，为后续认识情绪做铺垫。（二）认识情绪：我的表情包（约8分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们，高兴的时候我们会笑。那除了高兴，我们还有哪些心情呢？”2.多媒体出示几种表情图片（高兴、伤心、生气、害怕、惊讶等）。3.教师逐一展示，提问：“这是什么表情？什么时候你会有这样的表情？”4.请学生自由发言，分享自己有过哪些情绪体验。5.教师小结：“人的情绪是多种多样的，因为我们的生活体验是多种多样的，每一种情绪都是我们所必需的。”6.发放“情绪面具”画纸，教师引导：“今天你的心情怎么样？请你给自己画一个情绪面具，来表达一下你今天的心情吧！”7.学生画画时播放轻柔背景音乐，教师巡视并给予鼓励。8.邀请3—4位学生展示自己的“情绪面具”，并说说为什么画这个表情。学生活动：观察表情图片、分享情绪体验、画情绪面具、展示分享。设计意图：通过表情图片帮助学生认识多种情绪，知道情绪是多样的；通过画情绪面具让学生用自己喜欢的方式表达当下的情绪，既尊重学生的真实感受，又培养情绪表达能力。（三）体验情绪：演一演（约7分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们画出了自己的心情。那你们知道吗？不同的情绪，我们的表现是不一样的。高兴的时候是什么样子？伤心的时候又是什么样子呢？我们一起来演一演！”2.教师提问引导：·“当我高兴的时候，我会怎么样？”（引导学生说出：笑容满面、手舞足蹈、走路带风等）·“当我伤心的时候，我会怎么样？”（引导学生说出：垂头丧气、泪流满面、不想说话等）3.邀请学生上台表演：·请几位学生表演“高兴的样子”。·再请几位学生表演“伤心的样子”。4.其他同学猜一猜他们表演的是什么情绪。5.教师小结：“高兴和伤心的时候，我们的表情、动作都不一样。高兴的时候，我们笑容满面、走路带风；伤心的时候，我们垂头丧气、不想说话。每一种情绪都会有不一样的表现。”学生活动：参与讨论、上台表演不同情绪、猜测同伴表演的情绪。设计意图：通过表演的方式帮助学生直观地感知情绪的外在表现，加深对情绪的认识；在表演中体验和表达情绪，符合一年级学生活泼好动、善于模仿的特点。（四）分享快乐：快乐分享会（约10分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们，生活中每个人都有高兴的事。有一句话说得好——‘一份快乐两个人分享，就会成为两份快乐’。”2.多媒体出示几个“高兴的事”的例子：·“今天的早餐吃了水煮鸡蛋、奶香南瓜粥还有肉酱面，这些全部都是我喜欢的，我实在太开心了。”·“昨天晚上妈妈告诉我，我们周末一家人要一起去露营，我昨天晚上兴奋得都睡不着呢，今天还是开心得不得了。”3.组织小组分享（4—6人一组）：“请你在小组里说说让你高兴的事吧！让大家共同分享你的快乐！”4.小组分享时教师巡视，鼓励每位学生都发言。5.小组分享结束后，邀请3—4位学生向全班分享自己的高兴事。6.教师对每位分享者给予积极回应，带动全班鼓掌。7.发放画纸，教师引导：“把你刚才说的高兴事画下来吧！”8.学生画画时播放轻柔背景音乐，教师巡视。学生活动：观看例子、小组分享高兴事、全班交流、画出高兴的事。设计意图：通过分享快乐事让学生充分感受积极情绪，增强正面情绪的感受能力；通过绘画将快乐的情绪体验外化、作品化，加深情绪记忆；小组分享让每位学生都有表达的机会。（五）理解他人：关心朋友的情绪（约6分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们分享了自己的高兴事，真开心！可是有时候，我们的朋友可能会不开心。这时候我们可以怎么做呢？我们来看一个故事。”2.多媒体出示情境故事：一天早上，你看到你的同桌琳琳垂头丧气的样子，平常喜欢叽叽喳喳的她也变得不爱说话了，老师上课的时候，她也没有像平常一样认真积极。琳琳这是怎么了呢？3.提问引导：·“琳琳怎么了？她可能发生了什么事？”·“如果你看到朋友不开心，你会怎么做？”4.教师继续出示故事后续：你问了琳琳今天怎么看起来不是很开心呢？琳琳告诉你是因为早上起床收拾书包的时候不小心把作业本弄湿了，昨天晚上写的作业都没有了……5.提问引导：“这时，你可以怎么办？”6.引导学生说出：认真聆听朋友的苦恼、给他一个拥抱、安慰他、在朋友需要帮助的时候提供帮助、讲笑话给他听等。7.教师小结：“我们可以通过一个人的表情、语言、动作来感知他的情绪。当朋友不开心的时候，我们可以认真听他说、给他一个拥抱、安慰他、帮助他。关心朋友，朋友也会更快乐！”学生活动：聆听情境故事、回答问题、讨论帮助朋友的方法。设计意图：引导学生学会通过表情等外在表现读懂别人的情绪，懂得照顾别人的情绪；让学生不仅能让自己开心起来，也能让别人开心起来，传递正面的情绪力量。（六）课堂小结（约4分钟）教师活动：1.教师带领学生回顾：“今天我们认识了——高兴、伤心、生气、害怕……很多种情绪。我们知道了，高兴的时候我们会笑、会拍手、会蹦蹦跳跳；伤心的时候我们会哭、会不想说话。我们还学会了分享快乐——一份快乐两个人分享，就会变成两份快乐！也学会了关心朋友——当朋友不开心的时候，我们可以安慰他、帮助他。”2.教师引导学生齐声说：“今天我很高兴！我是快乐的小学生！”3.布置课后小任务：把今天画的高兴事拿给爸爸妈妈看，给他们讲一讲你的高兴事。明天来到学校，也可以和好朋友分享你的快乐！学生活动：回顾课堂内容、齐声跟读、接受课后任务。设计意图：强化本课核心内容，帮助学生形成完整的认知结构；通过亲子分享将课堂延伸到家庭，巩固学生对积极情绪的关注和表达能力。七、板书设计第五课今天我很高兴情绪有哪些？高兴😊伤心😢生气😠害怕😨惊讶😮高兴的时候：笑容满面、手舞足蹈、走路带风分享快乐：一份快乐两个人分享，就会成为两份快乐！关心朋友：认真听、安慰他、帮助他今天我很高兴！我是快乐的小学生！🎉八、教学反思（预设）本节课作为一年级心理健康第五课，以“今天我很高兴”为主题，通过歌曲热身、情绪认知、情境表演、快乐分享、关心他人等环节，帮助学生在体验中认识情绪、表达情绪、分享快乐。教学中需特别关注那些画“不开心”表情的学生，通过个别交流了解他们的情绪状态，给予适当的关心和引导。一年级学生情绪表达直接，教学中应充分尊重每一种情绪的真实表达，不强制学生“必须高兴”，而是引导他们发现生活中的快乐，学会分享和调节情绪。后续课程可在此基础上，进一步引导学生认识更多情绪并学习简单的情绪调节方法。九、设计意图总述本课设计遵循《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》对小学低年级“树立情绪管理的意识，初步学会表达和调节情绪”的要求，并承接第四课《上课真好玩》中“适应课堂学习”的主题。在学生已初步适应课堂环境的基础上，进一步引导他们认识和表达自己的情绪，体验积极情绪的力量。全课以“认识情绪—表达情绪—分享快乐—传递快乐”为教学主线：热身环节通过歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》让学生在音乐和动作中直接体验“高兴”的情绪；认识情绪环