2026部编版小学四年级语文上册19一只窝囊的大老虎公开课教学设计

一、教材分析《一只窝囊的大老虎》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。本文作者回忆了自己童年时在一次班级演出中扮演老虎的经历，生动地描写了“我”从期待表演、紧张排练到演出时的笨拙表现，以及演出后失落、疑惑的复杂心情。文章语言朴实、充满童真，通过对人物动作、神态和心理活动的细致刻画，展现了童年生活的纯真与美好，也让读者感受到成长过程中那些略带“窝囊”却又无比珍贵的瞬间。课文以第一人称叙述，情感真挚，易于引发学生的情感共鸣，是培养学生语感、体会人物情感、理解童年生活意义的优秀范本。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对童年生活中的趣事、糗事有着天然的亲近感，乐于分享自己的经历和感受。对于“表演”这一话题，多数学生有过类似的体验或观察，这为理解课文中“我”的心理变化奠定了生活基础。然而，他们在深入体会人物复杂情感、把握课文深层含义以及品味语言表达的精妙之处等方面，仍需要教师的有效引导。因此，教学中应注重创设情境，引导学生通过朗读、品析、讨论等方式，走进文本，与人物对话，从而获得情感体验和认知提升。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“窝囊、角色、排练、通情达理”等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清故事的起因、经过、结果。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习抓住人物的动作、神态、语言和心理活动等细节描写，体会“我”在扮演老虎过程中的心情变化；学习作者是如何把一件事情写清楚、写具体的。3.情感态度与价值观：感受童年生活的丰富多彩与纯真美好，体会“我”在表演经历中的失落与成长，理解“窝囊”背后所蕴含的童真与乐趣，培养积极乐观的生活态度。四、教学重难点*教学重点：把握课文主要内容，体会“我”在扮演老虎过程中的心理变化，并能说出自己的感受。*教学难点：理解为什么作者说“我至今还不明白”，以及“窝囊”的老虎经历为何会成为“我”难忘的回忆，感悟童年经历的独特价值。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关表演视频片段等）；准备老虎头饰等道具（可选）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考自己是否有过类似的表演或紧张的经历。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、小组合作法。*学法：自主探究法、圈点勾画法、品读感悟法、联系生活法。七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢看表演吗？有没有上台表演过的经历？能和大家分享一下当时的心情吗？（学生自由发言）2.师：看来，上台表演对我们来说，既有期待也有紧张。今天，我们就要一起走进作家叶至善的童年，去看看他小时候一次特别的表演经历。这节课我们学习第19课——《一只窝囊的大老虎》。（板书课题，齐读课题）3.师：看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：这只老虎为什么是“窝囊”的？“窝囊”的老虎会是什么样子的？）带着这些问题，让我们走进课文。设计意图：从学生熟悉的生活经历入手，激发其学习兴趣，自然引出课题，并引导学生质疑，培养问题意识。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：*出示本课生字词（如：窝囊、角色、排练、撤换、通情达理、笨拙、砸锅、糗事等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或借助工具书理解重点词语的意思，如“窝囊”、“通情达理”、“笨拙”、“砸锅”。3.梳理脉络：*师：谁能用简洁的语言说说课文主要写了一件什么事？（引导学生说出：“我”在一次班级演出中扮演老虎，结果演得很“窝囊”的故事。）*师：默读课文，找一找，“我”的这次表演经历，可以分成哪几个阶段？（引导学生找出：期待表演——排练老虎——上台表演——演出之后）设计意图：扫清阅读障碍，帮助学生整体把握课文内容和叙事脉络，为深入学习奠定基础。（三）精读品味，体会心情1.聚焦“期待表演”（第1-2自然段）*师：当老师宣布要排演课本剧《兄妹历险记》时，“我”的心情是怎样的？找出相关的句子读一读。*生：“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”*师：从这句话中，你体会到“我”当时怎样的心情？（渴望、期待、兴奋）带着这种心情读一读。*师：当“我”被老师选中扮演老虎时，心情又如何？（更加激动、充满信心）2.研读“排练老虎”（第3-10自然段）*师：为了演好老虎，“我”做了哪些准备？排练时“我”的心情又是怎样的？默读课文第3至10自然段，用“~~~~”画出描写“我”动作、神态或心理活动的句子，小组内交流体会。*学生小组合作学习，教师巡视指导。*交流汇报，重点品析：*“我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露，我想上台露脸是更没指望了。”（体会“我”的失落和小小的遗憾，但仍有期待。）*“老师不断地提示：‘向前爬，再向前爬，快爬到敌人跟前！’‘唉，你怎么不叫哇？嗓门要大，要有劲儿！’”（通过老师的提示，想象“我”排练时的笨拙和紧张。）*“我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”（体会“我”的不自信和对“豁虎跳”的渴望，为后文的“窝囊”埋下伏笔。）*师：从排练过程看，“我”对演好老虎有信心吗？为什么？（引导学生感受“我”既努力又紧张，对“豁虎跳”的担忧。）3.品读“上台表演”（第11-19自然段）*师：终于要上台表演了，“我”的心情如何？表演的过程顺利吗？默读课文第11至19自然段，找出描写“我”表演时的情景和观众反应的句子。*重点品析：*“我紧张得脑子一片空白，忘记得一干二净。”（极度紧张）*“我开始表演了。我挺直身子，迈开大步，啊，不对，老师说的是‘爬’。我忘了老师的叮嘱，还以为是上台走步呢！”（笨拙、慌乱，与“老虎”的凶猛形成反差。）*“台下一阵哄堂大笑。”“只听见台下一阵哄笑，笑得我脸上火辣辣的。”（观众的反应让“我”更加窘迫。）*“我想，老师一定会撤换我的，我就等着挨批了。”（内心的不安和失落。）*师：同学们，如果你是当时台下的观众，看到“我”这样的表演，你会怎么想？如果你是文中的“我”，听到哄堂大笑，心里是什么滋味？（引导学生换位思考，体会“我”的尴尬、羞愧和窝囊。）*分角色朗读：教师读叙述语，学生读“我”的心理活动和老师的话，感受人物情感。4.感悟“演出之后”（第20-21自然段）*师：演出结束后，“我”的心情怎样？（窝囊、懊恼、不解）*师：“我”为什么至今还不明白“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？”（引导学生理解：这是一个孩子天真的疑问，他不明白成人世界的审美标准，也不理解自己努力了却还是“砸锅”的原因。）*师：虽然这次表演被“我”认为是“窝囊”的，是“砸锅”了，但作者在开头和结尾都说这是“难忘的回忆”，这是为什么呢？（引导学生初步感悟：虽然过程尴尬，但这是童年独特的经历，充满了童真童趣，让人印象深刻。）设计意图：引导学生抓住关键词句，通过朗读、品析、小组合作、换位思考等方式，层层深入地体会“我”在不同阶段的复杂心情变化，理解“窝囊”的含义，为突破难点做铺垫。（四）再读深思，感悟主旨1.讨论交流：*师：同学们，学完了课文，你们觉得文中的“我”是一只怎样的“大老虎”？（窝囊的、可爱的、努力的、真实的……）*师：这次“窝囊”的表演经历，对“我”来说是一件坏事吗？为什么作者长大后还会想起这段“窝囊”的往事，并把它写下来？（小组讨论，代表发言）*引导学生明确：这次经历虽然让“我”感到窝囊和失落，但它也是童年生活中一次真实、有趣的体验，充满了童真。正是这些看似“不完美”的经历，构成了我们丰富多彩的童年，成为长大后回味无穷的记忆。它让我们学会反思，也让我们成长。2.联系生活：*师：在你的生活中，有没有过类似的“不顺利”或者“出糗”的经历？当时你是什么感受？现在回想起来，你有什么新的想法吗？（学生自由分享，教师引导学生积极看待成长中的挫折和不完美。）设计意图：通过讨论和联系生活实际，引导学生深入思考童年经历的价值，理解课文主旨，突破教学难点，实现情感态度价值观的升华。（五）总结回顾，拓展延伸1.总结：师：童年就像一个五彩斑斓的盒子，里面装着各种各样的记忆，有欢笑，有泪水，有成功，也有像“窝囊的大老虎”这样略显遗憾却又无比珍贵的瞬间。正是这些独特的经历，才构成了我们每个人独一无二的童年。希望同学们都能珍惜自己的童年时光，勇敢地去尝试，去体验，即使遇到不顺利，也能从中汲取成长的力量。2.拓展：*如果你是文中的小作者，演出结束后，你会对老师或同学说些什么？或者你会在日记里写下什么心情？请你选择一个角度写几句话。*推荐阅读：叶至善的其他童年散文，感受更多童真童趣。设计意图：总结全文，升华情感，并通过拓展写话，将课内学习延伸到课外，进一步加深对课文主旨的理解和情感体验。（六）布置作业1.基础性作业：摘抄课文中描写“我”心理活动的句子，读一读，体会其中的情感。2.拓展性作业：写一写自己一次难忘的童年经历，注意写出当时的心情。设计意图：巩固所学知识，培养学生的写作能力和情感表达能力。八、板书设计19一只窝囊的大老虎叶至善期待（露脸、鼓掌）——排练（努力、紧张）——表演（笨拙、哄笑）——失落（窝囊、不解）难忘的回忆（童真、童趣、独特经历）设计意图：简洁明了的板书梳理了课文的主要情节和“我”的心情变化，突出了文章的中心，有助于学生理解和记忆。九、教学反思（课后填写）*本节课是否有效达成了教学目标？*学生在哪个环