统编教材六年级上册18《只有一个地球》公开课教学设计第二课时

一、教学内容统编教材六年级上册第五单元第18课《只有一个地球》第二课时。本课旨在引导学生在充分感知地球美丽与脆弱的基础上，深刻理解“只有一个地球”的科学论断，树立珍惜资源、保护地球的意识，并激发其为保护地球家园贡献力量的责任感。二、学情分析经过第一课时的学习，学生对地球的美丽与渺小已有初步感知，对课文内容有了整体把握，并对一些关键语句进行了梳理。六年级学生已具备一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，能够通过文本细节进行分析和思考，也开始形成自己的观点和看法。但对于“资源枯竭”、“生态灾难”等抽象概念的理解可能仍不够深入，对“人类只有一个地球”这一结论的紧迫感和使命感需要进一步强化。同时，他们的环保意识尚处于萌芽阶段，需要通过文本的深度解读和情感的熏陶，将认知内化为行动的自觉。三、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写地球资源有限及人类活动对地球造成危害的语句，理解“本来”、“至少”等词语在文中的含义和作用。能结合课文内容，联系生活实际，说说对“只有一个地球”的理解。2.过程与方法：通过自主研读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键语句，深入理解课文内容，体会说明文语言的准确性和严谨性。学习运用联系上下文、结合生活实际等方法理解含义深刻的句子。3.情感态度与价值观：深刻认识到地球是人类唯一的家园，地球资源的有限性和环境保护的紧迫性，树立珍惜资源、保护地球的观念，初步形成从我做起、保护环境的意识。四、教学重难点*教学重点：引导学生深入理解地球资源的有限性以及人类活动对地球造成的严重危害，从而深刻体会“只有一个地球”的含义。*教学难点：如何将文本的理性认知转化为学生内心深处的情感共鸣，激发学生保护地球的责任感和实际行动的意愿。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含地球美景、资源破坏、生态灾难等图片或短视频，相关补充资料）；课文重点语句卡片。学生准备：预习课文，回顾第一课时所学；搜集关于地球资源现状或环境问题的简单资料（可选）。六、教学过程（一）复习导入，温故知新1.深情朗读，唤醒记忆：师生共同朗读课文第一、二自然段，回顾地球的美丽壮观与渺小脆弱。提问：通过上节课的学习，地球在你心中是怎样的印象？（引导学生用关键词概括，如“美丽”、“唯一”、“渺小”等）2.问题驱动，导入新课：是的，地球是美丽的，也是渺小的。这位人类的母亲，这个生命的摇篮，我们应该如何珍惜她呢？然而，现实情况又是怎样的呢？这节课，我们继续深入学习《只有一个地球》，去探寻这个关乎人类生存的重要话题。（板书课题：18只有一个地球）（二）聚焦“破碎”，深入探究1.自主研读，圈点勾画：请同学们默读课文第三至五自然段，思考：地球这位母亲，她的“孩子”——人类，是如何对待她的？地球又面临着哪些危机？请用“~~~~”画出描写地球资源现状的句子，用“---”画出人类破坏地球的行为或造成的后果，并在旁边写下自己的感受或疑问。（教师巡视，关注学生的阅读状态，适时给予个别指导。）2.交流分享，碰撞思维：*聚焦“不可再生资源”：*引导学生找出描写矿产资源的句子：“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”*提问：这句话告诉我们矿产资源有什么特点？（形成时间漫长，不可再生）*再读：“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”这里的“不加节制”是什么意思？“枯竭”又是什么意思？（引导学生理解词语，并想象后果）*聚焦“可再生资源”：*过渡：矿产资源不可再生，那水资源、森林资源、生物资源这些可再生资源是不是就可以随意使用了呢？*学生找出相关语句：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”*重点品析“本来”：这个词语用得好在哪里？（“本来”一词点明了这些资源原先的可再生性，与现在的“不能再生”形成对比，突出了人类行为的破坏性，体现了说明文语言的准确性。）*讨论：“随意毁坏”、“不顾后果地滥用”具体指什么？你能结合生活实际举些例子吗？（引导学生联系生活，如乱砍滥伐、水污染、空气污染等）*“生态灾难”又有哪些？（如土地沙漠化、物种灭绝、极端天气等，可结合图片或短视频辅助理解，增强震撼力）3.朗读感悟，体会情感：带着对地球资源被破坏的痛惜和对人类行为的忧虑，朗读第三、四自然段。（三）体悟“唯一”，升华情感1.引发思考，寻求出路：地球的资源如此有限，又遭受着严重的破坏，人类难道就没有别的出路了吗？（引导学生读第五自然段）2.解读“至少”：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这里的“至少”一词能否去掉？为什么？（“至少”表明了目前探索的范围，体现了说明文语言的严谨性，同时也暗示了寻找新家园的艰难和渺茫。）3.讨论“移民”：即使未来科技发达了，我们能轻易移民到别的星球吗？（结合文本“再说，又有多少人能够去居住呢？”和学生已有的科学常识，明确移民的不现实性。）4.回归课题，深化理解：看来，我们真的——（生齐：只有一个地球！）（板书：只有一个——唯一的家园）这个结论不是危言耸听，而是基于科学事实的清醒认知。（四）拓展延伸，践行承诺1.面对现状，我们能做什么？地球是唯一的，她的危机就是人类的危机。作为小学生，面对日益严峻的地球环境，我们能做些什么呢？（小组讨论，然后各小组代表发言，教师引导学生从“节约资源”、“减少污染”、“宣传环保”等方面思考，如节约一滴水、一度电，不乱扔垃圾，不使用一次性用品，向家人宣传环保知识等。）2.撰写“环保小贴士”或“保护地球宣言”：请同学们将自己能为地球做的一件具体事情写下来，可以是一句简短的宣言，也可以是一条实用的环保小贴士。（学生动笔书写，教师巡视指导，选取有代表性的作品进行分享和展示。）3.深情呼吁，情感共鸣：（播放地球美景与受破坏景象对比的图片，配以深情的音乐）同学们，地球是我们共同的母亲，是我们赖以生存的唯一家园。她的美丽需要我们守护，她的健康需要我们呵护。让我们从今天做起，从身边的小事做起，用实际行动来证明：我们是地球负责任的孩子！（五）总结回顾，寄予期望1.课堂小结：今天，我们再次走近地球母亲，更深切地感受到了她的脆弱与珍贵。“只有一个地球”，这不仅是一句警示，更是一份沉甸甸的责任。2.作业布置：*把今天所学的内容和自己的感受讲给爸爸妈妈听。*继续关注环保新闻，和家人一起践行环保行为。*（选做）写一篇关于“保护地球”的小短文或画一幅宣传画。七、板书设计18只有一个地球（美丽渺小）资源有限→精心保护（矿产：不可再生破坏→灾难）（水、森林等：可再生→滥用→不可再生）唯一的家园←无法移居行动：节约、保护、宣传……（板书设计力求简洁明了，突出课文主线和核心观点，用箭头和关键词连接，帮助学生构建知识网络，同时预留空间展示学生的“环保承诺”。）八、教学反思（预设）本课教学力求通过层层深入的文本解读和情感体验，引导学生从“知”到“情”再到“意”的转化。在教学过程中