小学数学人教版一年级上册《5432加几》教案

一、课题名称5、4、3、2加几二、授课年级一年级上册三、教材分析本课是人教版小学数学一年级上册的内容，隶属于“20以内的进位加法”单元。在此之前，学生已经学习了9加几、8加几、7加几、6加几的计算方法，对“凑十法”有了一定的理解和运用基础。本课的5、4、3、2加几是本单元的最后一部分内容，它是在学生掌握了“凑十法”的基本思路后，对进位加法的进一步巩固和延伸。通过本课的学习，不仅能让学生熟练计算5、4、3、2加几的题目，更重要的是培养他们利用迁移类推的数学思想解决新问题的能力，为后续学习更复杂的计算打下坚实基础。教材的编排注重引导学生自主探索，鼓励算法多样化，并逐步优化计算方法。四、学情分析一年级的学生在经过前面几节课的学习后，已经初步理解了“凑十法”的算理，并且能够运用“凑十法”计算9、8、7、6加几的题目。他们对具体、形象的事物比较感兴趣，思维仍以具体形象思维为主。大部分学生能够主动参与课堂活动，乐于表达自己的想法，但在算法的灵活性和优化意识上还存在差异。部分学生可能会直接从大数加小数的经验出发，想到交换加数位置的方法来计算5、4、3、2加几，这是一个值得肯定和引导的思路。因此，本课的教学应充分利用学生已有的知识经验，通过迁移、比较、交流等方式，帮助学生掌握5、4、3、2加几的计算方法，并逐步提高计算的速度和准确性。五、教学目标1.知识与技能：使学生在理解的基础上，掌握5、4、3、2加几的计算方法，并能正确熟练地进行计算。2.过程与方法：引导学生通过独立思考、合作交流等方式，体验算法的多样化，并能根据题目特点选择较为简便的计算方法，培养学生的迁移类推能力和初步的抽象概括能力。3.情感态度与价值观：在数学活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和认真计算的良好学习习惯，感受数学与生活的联系。六、教学重难点*教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算方法，能正确计算。*教学难点：理解和运用“凑十法”计算5、4、3、2加几，以及算法的优化和灵活选择。七、教学准备多媒体课件、小棒、口算卡片。八、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.开火车口算：*9+5=9+3=8+5=8+4=*7+6=6+5=7+4=6+6=（请学生快速口答，并说说其中一两道题是怎样想的，回顾“凑十法”的基本思路。）2.创设情境，激趣引入：师：小朋友们，秋天是丰收的季节，小松鼠们也忙着储备过冬的粮食呢！瞧，它们在森林里采松果呢！（课件出示：小松鼠采松果的情境图，左边有5只小松鼠，右边有7只小松鼠。）师：从图中你看到了什么？能提出一个用加法解决的数学问题吗？（引导学生提出：一共有多少只小松鼠？）师：要求一共有多少只小松鼠，怎样列式呢？生：5+7=（或7+5=）师：7+5我们已经会算了，等于12。那5+7等于多少呢？今天我们就来学习像5+7这样的5、4、3、2加几的算式。（板书课题：5、4、3、2加几）（二）探究新知，合作交流1.教学“5加几”*师：5+7等于多少呢？请小朋友们用自己喜欢的方法算一算，可以用小棒摆一摆，也可以动脑筋想一想。算完后和同桌说说你是怎么想的。（学生独立尝试，教师巡视指导，了解学生的想法。）*组织交流汇报：师：谁愿意把你的方法说给大家听一听？预设方法1（凑十法——拆大数凑小数）：生：我把7分成5和2，先算5+5=10，再算10+2=12。所以5+7=12。（教师根据学生的回答，配合课件或板书演示：把7只小松鼠分成5只和2只，5只和左边的5只凑成10只，10只再加剩下的2只就是12只。）师：为什么要把7分成5和2呢？生：因为左边有5只，和5凑成10方便。预设方法2（凑十法——拆小数凑大数）：生：我把5分成2和3，先算3+7=10，再算10+2=12。所以5+7=12。（教师同样进行演示和引导。）师：这两种方法都用到了我们学过的“凑十法”，真棒！预设方法3（交换加数的位置）：生：我想到了7+5=12，所以5+7也等于12。师：这个方法真巧妙！你怎么想到的？生：因为7加5和5加7是一样的，只是交换了位置，得数不变。师：说得太好了！我们以前学过交换加数的位置，和不变。（板书：交换加数的位置，和不变。）当我们遇到小数加大数的题目时，如果这个算式的好朋友——大数加小数我们会算，那就可以直接写出得数了，这样是不是更简单？（引导学生体会“交换加数位置”方法的便捷性。）*小结：计算5+7时，我们可以用凑十法，把大数凑成10，也可以把小数凑成10，还可以利用交换加数位置的方法，用我们学过的大数加小数来计算，这样算起来会更快。2.教学“4加几”、“3加几”、“2加几”*课件出示：小松鼠又找到了一些松果。问题1：草地上原来有4只小松鼠在吃松果，又来了8只，现在一共有多少只？怎样列式？（4+8=）师：4+8等于多少？你是怎么算的？请你自己小声地说一说，也可以用小棒摆一摆。（学生独立思考后，指名汇报。）生1：我把8分成6和2，4+6=10，10+2=12。所以4+8=12。生2：我把4分成2和2，2+8=10，10+2=12。生3：我知道8+4=12，所以4+8=12。师：同学们真会动脑筋！用了这么多方法算出4+8=12。你们觉得哪种方法算起来最快呢？（引导学生比较，得出交换加数位置，用8+4算更简便。）*课件出示问题2：树上有3只小鸟，又飞来9只，一共有多少只小鸟？（3+9=）师：3+9等于多少？你想用什么方法算？（学生独立完成，同桌互说想法，再指名汇报，重点引导学生运用“交换加数位置”的方法：因为9+3=12，所以3+9=12。）*课件出示问题3：花丛中有2只蝴蝶，又飞来9只，一共有多少只蝴蝶？（2+9=）师：这道题呢？2+9=？你是怎么想的？（学生口答，引导用交换法：9+2=11，所以2+9=11。）*引导观察，总结规律：师：我们刚才算了5+7、4+8、3+9、2+9，这些算式有什么特点？我们是怎样很快算出得数的？（引导学生观察：这些算式都是小数加大数。我们可以交换加数的位置，变成我们学过的大数加小数，这样算起来就很方便了。）师：所以以后我们在计算5、4、3、2加几时，如果觉得直接凑十麻烦，就可以想大数加小数，利用我们之前学过的知识来解决。（三）巩固练习，深化理解1.“圈一圈，算一算”（教材做一做第1题）课件出示题目，如：5+6=先圈出10个，再计算。（让学生独立完成，强调凑十的过程，巩固凑十法。）2.“算一算，比一比”*5+8=4+8=3+8=2+8=*8+5=8+4=8+3=8+2=（学生独立计算，然后观察上下两题，说说发现了什么。进一步体会交换加数位置和不变的规律，渗透函数思想。）3.“送信”游戏课件出示几个小动物的家（分别标有数字11、12、13），手里拿着一些算式卡片（如：5+6、4+7、3+9、2+9、5+7、4+8等）。请学生当“邮递员”，把算式卡片送到相应得数的小动物家。（通过游戏形式，激发学生兴趣，巩固所学知识。）4.解决问题课件出示：小红有5颗糖，小明有6颗糖，他们一共有多少颗糖？师：怎样列式？为什么用加法？等于多少？你是怎么算的？（引导学生联系生活实际，运用所学知识解决问题。）（四）课堂总结，拓展延伸1.总结：师：今天我们学习了什么？（5、4、3、2加几）师：计算这些题目时，我们可以用什么方法？（引导学生回顾：凑十法，可以拆大数凑小数，也可以拆小数凑大数；还可以用交换加数位置的方法，想大数加小数。）师：你觉得哪种方法更方便？（鼓励学生根据自己的情况选择简便的方法。）2.拓展：师：小朋友们今天表现都很棒！老师这里还有一道思考题：（）里可以填几？5+（）=134+（）=12（学生思考回答，为后续学习减法做铺垫。）九、板书设计5、4、3、2加几5+7=12方法一：拆大数，凑小数方法二：拆小数，凑大数方法三：交换加数位置把7分成5和2把5分成2和37+5=125+5=103+7=10所以5+7=1210+2=1210+2=124+8=12（想：8+4=12）3+9=12（想：9+3=12）2+9=11（想：9+2=11）交换加数的位置，和不变。十、教学反思（此部分为