新人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》获奖教学设计

新人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》获奖教学设计一、设计理念《秋天的怀念》是一篇充满生命力量与深沉母爱的散文佳作。本设计以“文本细读”为核心，以“情感体验”为主线，遵循“整体感知—局部探究—深层感悟—拓展延伸”的阅读规律。教学过程中，注重引导学生通过品味关键词句，走进史铁生的内心世界，感受母爱的伟大与坚韧，理解生命的意义与价值。同时，强调学生的主体性，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，激发学生的情感共鸣，提升其语文素养与人文情怀。二、教材分析《秋天的怀念》选自新人教版七年级语文上册第一单元。本单元以“四季美景”为主题，旨在引导学生感受自然之美，体味人生感悟。《秋天的怀念》虽以“秋天”为题，实则借秋天这一特定时节，追忆母亲，抒发对母亲深切的怀念与无尽的愧疚，以及在母爱的感召下重拾生活勇气的历程。文章语言质朴含蓄，情感真挚深沉，是培养学生语感、丰富情感体验、提升审美能力的优质文本。其在单元中的作用不仅在于让学生领略散文的魅力，更在于引导学生关注平凡生活中的真情，思考生命的价值。三、学情分析七年级学生已具备初步的文本解读能力，对叙事类作品有一定的阅读基础，能够把握基本的故事情节和人物形象。他们正处于青春期初期，情感逐渐丰富，但对复杂情感的深层意蕴把握尚有欠缺。对于“母爱”这一主题，学生有生活体验，但可能多停留在表层感知。史铁生特殊的人生经历及其文字中蕴含的深沉悲痛与坚韧力量，对学生而言具有一定的理解难度。因此，教学中需要搭建合适的情感桥梁，引导学生由浅入深，逐步体悟。四、教学目标1.知识与技能：*积累并理解“憔悴、瘫痪、诀别、絮絮叨叨、喜出望外”等词语。*有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理解叙事线索。*学习通过细节描写（动作、语言、神态）刻画人物、表达情感的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，品味关键语句，体会作者情感变化。*运用圈点勾画、批注等阅读方法，深入文本，进行个性化解读。3.情感态度与价值观：*感受母亲深沉、无私、伟大的爱，体会作者对母亲的思念与愧疚之情。*理解“好好儿活”的深刻含义，学会珍爱生命，勇于面对生活中的挫折与磨难。五、教学重难点*教学重点：*品味文中描写母亲言行、神态的语句，深刻理解母爱的内涵。*理解作者从“暴怒无常”到最终领悟“好好儿活”的心路历程。*教学难点：*体会母亲“好好儿活”的嘱托中蕴含的生命期望与人生态度。*引导学生将文本情感内化为自身对生命和亲情的感悟。六、教学方法1.情境教学法：创设与文本相关的情境，激发学生情感共鸣。2.朗读品味法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），感受语言魅力，体会情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，探究文本内涵。4.合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中深化理解。5.多媒体辅助法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力。七、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、相关图片、重点词句、问题设计等），准备《秋日私语》等背景音乐。2.学生：预习课文，圈点勾画生字词和感受深刻的句子，初步了解作者及写作背景。八、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.情境渲染：（播放轻柔的背景音乐，如《秋日私语》片段）教师深情导入：“秋天，是一个充满诗意的季节，有人爱它的天高云淡，有人爱它的硕果累累。然而，对于作家史铁生而言，秋天却承载着一份刻骨铭心的记忆与怀念。今天，就让我们一同走进他的《秋天的怀念》，去感受那份深藏在文字背后的深情。”2.作者简介：简要介绍史铁生的生平，特别是他双腿瘫痪后的人生经历，为理解课文情感奠定基础。（PPT展示）*设计意图：通过音乐和教师的深情导入，营造一种沉静、略带伤感的氛围，自然引入课文，同时让学生对作者的人生遭遇有初步了解，为理解其情感世界做铺垫。*（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。圈点勾画出生字词和不理解的地方。2.字词检查：（PPT出示）检查学生对“瘫痪、憔悴、诀别、絮絮叨叨、喜出望外、翻来覆去”等词语的认读和理解情况。3.整体把握：*提问：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*提问：围绕“怀念”，课文写了母亲的哪些事情？（引导学生找出“准备看花”、“临终嘱托”等关键情节）*提问：作者在秋天怀念的是谁？为什么怀念？*设计意图：通过初读，让学生整体感知文本内容，扫清阅读障碍，梳理文章脉络，为后续的深层探究打下基础。*（三）细读品情，感悟母爱（约20分钟）1.聚焦母亲形象：*提问：面对双腿瘫痪、暴怒无常的儿子，母亲是怎样做的？怎样说的？请同学们默读课文，找出描写母亲言行、神态的语句，细细品味，并在旁边写下自己的感受。*学生自主探究，教师巡视指导。*小组合作探究：小组内交流分享找到的句子及感悟。*班级展示交流：引导学生重点品读以下句子（PPT出示）：*“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”（引导学生体会“悄悄地”、“偷偷地”所蕴含的母亲的小心翼翼、心疼与理解；“眼边红红的”所流露的悲伤与强韧。）*“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”（引导学生体会“扑”、“抓”的动作中蕴含的急切与力量；“忍住哭声”的隐忍；“好好儿活”的反复强调，既是安慰儿子，也是自我鼓励。）*“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”（引导学生思考母亲为何“憔悴”？“央求”的背后是怎样的期盼？）*“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。（引导学生体会母亲因失言而中断话语的自责与痛苦，对儿子的体贴入微。）*母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（引导学生思考“挡”这个动作的含义：母亲不想儿子看到落叶凋零的景象而触景伤情，想为儿子挡住绝望，带来希望。）2.体会母亲心境：*提问：从这些描写中，你看到了一位怎样的母亲？（学生概括：慈爱、坚韧、无私、细心、伟大……）*教师补充：母亲自己当时也身患重病（肝癌），但她把所有的痛苦都深埋心底，一心只想着儿子。（引导学生进一步感受母爱的深沉与伟大）*设计意图：此环节是教学重点。通过引导学生找出关键语句，进行品读、讨论、感悟，层层深入地剖析母亲的形象，让学生在文本细读中真切感受母爱的无私与伟大，突破教学重点。*（四）研读悟理，解读生命（约15分钟）1.探究“看花”的意义：*提问：母亲为什么如此执着地想带儿子去看花？（引导学生理解：花象征着美好、希望，母亲希望儿子能从花中找到生活的乐趣，重拾生活的勇气。）*提问：文章几次提到“看花”？最后“我”和妹妹去看了菊花，这与母亲的愿望有何关联？（引导学生理解：看花是母亲的一个美好愿望，也是儿子走出阴霾、理解母亲、开始“好好儿活”的象征。）2.理解“好好儿活”：*提问：母亲反复说“好好儿活”，她希望儿子怎样“好好儿活”？*提问：母亲去世后，“我”是如何理解“好好儿活”的？从文中哪些语句可以看出？（引导学生找出“又是秋天……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”）*小组讨论：结合史铁生后来的人生经历和创作成就，谈谈你对“好好儿活”的理解。*教师小结：“好好儿活”不仅是母亲对儿子的期望，更是一种积极乐观、勇于面对挫折、珍惜生命、活出价值的人生态度。史铁生用他的生命实践了这三个字。3.感悟作者情感：*提问：文章题目是《秋天的怀念》，作者在秋天怀念母亲，仅仅是怀念吗？还包含着哪些复杂的情感？（引导学生体会：怀念、愧疚、感激、理解、以及对母亲遗愿的践行。）*设计意图：此环节旨在突破教学难点。通过对“看花”和“好好儿活”的深层探究，引导学生理解母亲的生命期望，感悟作者对生命意义的最终领悟，从而将文本情感升华为对生命和人生的思考。*（五）拓展延伸，升华情感（约5分钟）1.真情告白：同学们，学了这篇课文，你对母爱、对生命有了哪些新的感悟？请你用一句话，向自己的母亲或身边关爱你的人，表达一份心声。（学生自由发言，教师鼓励）2.推荐阅读：史铁生的《我与地坛》（节选），进一步感受作者对生命的思考。*设计意图：将课内学习延伸到课外，引导学生联系自身生活，深化情感体验，实现情感的内化与升华，并拓展阅读视野。*（六）课堂总结，凝练主旨（约2分钟）教师总结：“同学们，《秋天的怀念》不仅让我们感受到了母爱的深沉与伟大，更让我们懂得了要‘好好儿活’。生命或许会遭遇不幸，但爱与勇气能让我们穿越黑暗，迎来光明。愿我们都能珍惜亲情，珍爱生命，以积极的态度‘好好儿活’，不负韶华，不负爱。”（七）作业布置（约3分钟）1.基础作业：摘抄文中你最感动的句子，并写出感动的理由。2.提升作业：以“妈妈，我想对您说”为题，写一段话（100字左右），表达你对母亲的情感。3.拓展作业（选做）：阅读史铁生的《我与地坛》（节选）或《合欢树》，写一则简短的读后感。*设计意图：作业设计兼顾基础与提升，既有对文本内容的巩固，也有情感的抒发和阅读的拓展，体现了分层教学的理念。*九、板书设计秋天的怀念史铁生母亲：我：（爱）悄悄地躲、听、进暴怒无常扑、抓、忍、说（绝望）央求般的神色（看花）挡在窗前（理解）好好儿活（期望）好好儿活（领悟）（菊花：生命、希望、美好）*设计意图：板书力求简洁明了，突出核心内容。左侧呈现母亲的形象与言行，右侧展现作者的情感变化与成长，中间以“爱”和“好好儿活”连接，底部点明“菊花”的象征意义，整体结构清晰，有助于学生把握文章主旨和情感脉络。*十、教学反思（设计亮点与预期效果）本设计以“情”为魂，以“读”为线，以“思”为核心。通过层层递进的环节设计，引导学生从感知文本到品味语言，从体会母爱到感悟生命，力求实现工具性与人文性的统一。1.亮点一：文本细读，以情动人。教学过程中，始终抓住描写母亲言行神态的关键语句进行品读感悟，让学生在语言文字的徜徉中，自然而然地受到情感的熏陶和心灵的震撼。2.亮点二：问题驱动，深度探究。设计的问题由浅入深，环环相扣，既关注文本内容，也关注情感体验和价值引领，有