部编版小学语文五年级上册19《父爱之舟》教学实录

部编版小学语文五年级上册19《父爱之舟》教学实录一、课前准备（师生问好，课堂气氛温馨而略带期待）师：同学们，在我们成长的旅途中，总有一些人、一些事，像一盏灯，照亮我们前行的路；像一艘船，载着我们驶向远方。今天，我们就要一起走进当代著名画家吴冠中先生的一篇回忆性散文，去感受一份沉甸甸的爱。请大家齐读课题——生（齐读）：父爱之舟。师：看到这个题目，你们有什么疑问吗？生1：老师，“父爱之舟”指的是什么船呀？生2：为什么把父爱比作船呢？师：同学们很会思考。带着这些问题，让我们一同走进课文，相信学完之后，答案自然会揭晓。请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以圈出来，借助工具书或问问同桌。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）二、教学目标1.认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，体会作者对父亲的深厚情感。3.抓住关键词句，感受父亲对“我”的爱以及“我”对父亲的感激、怀念之情，理解“父爱之舟”的含义。4.联系生活实际，体会父母对自己的关爱，激发感恩之心。三、教学重难点*重点：理解课文通过哪些具体事例表现了父亲对“我”的爱，体会作者的情感。*难点：理解“父爱之舟”的深刻含义，感受父爱的伟大与深沉。四、教学过程（一）导入新课，初感“父爱”师：好，同学们，刚才大家读得都很投入。谁来说说，这篇课文主要写了作者回忆的哪些与父亲有关的往事？（学生思考，举手）生3：课文写了父亲卖茧子给“我”买枇杷吃。生4：还有父亲带“我”住客栈，给“我”做万花筒。生5：父亲送“我”去无锡师范上学，替“我”铺床。师：同学们概括得都不错，抓住了文中的主要事件。这些事情，都发生在作者的童年和少年时代。在这些往事中，父亲给你留下了怎样的印象？生6：父亲很爱作者。生7：父亲很辛苦，但是对孩子很好。师：是的，字里行间都洋溢着父亲对“我”的爱。这节课，我们就一起来细细品味这份爱，看看它是如何通过具体的事例展现出来的。（二）研读文本，品味“父爱”师：请大家默读课文第2自然段，看看父亲为“我”报考学校做了哪些事？你从中感受到了什么？（学生默读，圈点勾画）生8：父亲带“我”去报名，替“我”整理行装，还为“我”缝补棉被。师：“缝补棉被”这个细节，谁来读一读相关的句子？（生朗读：“父亲平时是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总觉得父亲是个很随和的人。但不知怎的，父亲竟在我面前哭了。他哭得那么伤心，那么委屈，我从来没有见过。”）师：同学们，读到这里，你们有什么疑问吗？生9：父亲为什么会哭呢？师：问得好！父亲是个“很随和的人”，“从没有骂过我们，更没有打过我们”，可他却在“我”面前哭了，而且“哭得那么伤心，那么委屈”。这是为什么呢？联系上下文想一想。（学生小组讨论）生10：可能是因为家里穷，父亲觉得委屈了孩子，不能给孩子更好的条件。生11：父亲可能是想到自己为了供孩子上学，付出了很多辛苦，现在孩子要离开家了，心里舍不得。师：你们都走进了父亲的内心。是的，这泪水里，有对儿子的愧疚，有对儿子未来的担忧，更有深深的不舍与疼爱啊！这就是父爱，它不总是轰轰烈烈，有时就藏在这样一个细微的动作、一滴滚烫的泪水中。师：我们继续往下读。课文中还有哪些描写让你感受到了父爱？请大家快速浏览课文，找出让你感动的句子，读一读，品一品，并在旁边写下自己的感受。（学生自主学习，教师巡视指导）生12：我觉得“我”和父亲逛庙会的部分很感人。“父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃起来。父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。”父亲自己舍不得吃，把好的都留给孩子。师：“热豆腐脑”，在当时可能是很普通的食物，但在父亲看来，却是对孩子的一种补偿和疼爱。这份爱，朴实而温暖。生13：“送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了！”这里父亲为“我”缝补棉被的背影，让作者想起了朱自清的《背影》，可见这个背影给他留下了多么深刻的印象。师：这个背影，印在了作者的心里。同学们，你们想象一下，当时父亲可能在想什么？生14：父亲可能在想，一定要把棉被缝好，别让孩子冻着。生15：父亲可能在想，孩子就要一个人在外求学了，一定要照顾好自己。师：这就是父亲，他不善言辞，却用行动默默地表达着对孩子的爱。这个“弯腰低头缝补的背影”，是辛劳的背影，是慈爱的背影，更是伟大的背影！（三）感悟主旨，理解“舟”意师：同学们，课文中多次提到了“船”。请大家找一找，哪些地方写到了船？生16：送“我”去无锡师范上学时，坐的是姑爹的小船。生17：小时候父亲带“我”去报考学校，也是坐的船。师：是的，从家乡到学校，是这艘小船把“我”载去的。那么，题目为什么叫“父爱之舟”呢？这艘船仅仅是指姑爹的那只小船吗？（学生沉思）生18：不是。这只小船象征着父亲的爱。师：说得真好！这只小船，它承载着父亲对“我”的期望，承载着父亲对“我”的关爱，也承载着“我”对父亲的思念。它不仅仅是一艘物理意义上的船，更是一艘载着“我”人生启航的“父爱之舟”啊！师：所以，作者说——（引读）生（齐读）：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”师：为什么作者想把它画出来？生19：因为父爱太伟大了，作者想用画来表达对父亲的感激和怀念。师：是的，这份爱，刻骨铭心，作者想用画笔将它永远珍藏。这“父爱之舟”，是作者心中永不磨灭的记忆，也是他人生道路上最温暖的航标。（四）拓展延伸，升华情感师：同学们，父爱如山，深沉稳重；父爱如水，温柔绵长。在你的生活中，父亲为你做过哪些让你感动的事？你又想对父亲说些什么呢？（学生自由发言，分享自己与父亲的故事，有的学生眼含热泪）生20：我的爸爸每天早上都很早起来给我做早饭，送我上学。我想对爸爸说，爸爸，您辛苦了，我爱您！生21：上次我生病了，爸爸一夜没睡照顾我。我想说，爸爸，谢谢您！师：听了同学们的分享，老师深受感动。父亲的爱，可能不像母亲那样细腻直白，但它同样深沉而伟大。希望我们都能用心去感受这份爱，并用自己的方式去回报这份爱。五、板书设计19父爱之舟吴冠中具体事例：卖茧买枇杷、住客栈、逛庙会、缝棉被、送上学……↓↓感受：愧疚、担忧、不舍、疼爱……↓↓象征：父爱之舟——期望、关爱、思念、人生航标六、教学反思本节课旨在引导学生通过品读文本中的具体事例和细节描写，感受父爱的深沉与伟大，并理解“父爱之舟”的象征意义。教学过程中，我注重引导学生自主探究，通过提问、讨论、朗读等多种形式，调动学生的学习积极性。在解读“父亲的哭”和“背影”等细节时，学生能够较好地进入情境，体会作者情感。拓展延伸环节，学生能够结