小学五年级英语《Unit 7 Hobbies》第一课时听说课教学设计

小学五年级英语《Unit7Hobbies》第一课时听说课教学设计一、教学背景与设计理念【重要】在核心素养导向与新课标背景下，小学英语教学正经历着从“知识传授”向“学科育人”的深刻转变。本教学设计立足于当前英语课程改革的前沿理念，深入贯彻大单元整体教学观，以“兴趣爱好”这一贴近学生生活且富有生命活力的主题为依托，致力于构建一个真实、开放、富有生长性的语言学习场域。当前小学英语教学的研究热点，如“教—学—评”一体化设计、真实情境的创设与运用、学习活动观的落地、以及跨学科融合教学，都在这份设计中得到了充分的体现与实践。我们深刻认识到，语言学习不应仅仅是词汇与句型的机械操练，而应是学生在理解意义、表达情感、解决问题过程中自然习得的综合能力。【热点】本设计聚焦于“主题意义探究下的课堂教学实践”，将“Hobbies”这一单元主题升华至“认识自我、丰富生活、增进友谊”的育人高度。通过精心设计的任务链和活动链，引导学生在探究爱好意义的过程中，不仅学会用英语询问和介绍爱好，更能感悟爱好如何让我们的生活变得更加多姿多彩，以及如何在分享爱好的过程中加深对朋友的理解。【基础】本课时的设计遵循“听说领先，读写跟上”的语言学习规律，以“Listenandsay”板块为核心载体，通过多模态的输入方式（如图片、音频、视频）和多种形式的输出活动（如角色扮演、小组调查、简单书写），确保学生在大量语言实践的基础上，扎实掌握核心语言知识，形成初步的语用能力。二、教材与学情分析（一）教材分析本课时选自译林版《英语》五年级上册Unit7，课题为“Hobbies”。本单元的核心话题是“兴趣爱好”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群。本课时作为单元的第一课时，是开启整个单元学习的基石，承载着话题导入、词汇初识、句型感知和功能体验的重要任务。doing...doing...板块是本课时的核心教学材料。该板块通过Mike和LiuTao的对话，呈现了几个主要人物的兴趣爱好。语篇以第一人称和第三人称相结合的方式呈现，自然融入了核心句型“I/Welikedoing...doing...elikesdoing...”。文本语言简洁、地道，配有生动形象的插图，为学生理解语言、模仿表达提供了优质范本。“Thinkandwrite”板块则是对本课时学习内容的延伸与应用，旨在引导学生在口头输出的基础上，尝试进行简单的书面表达，将所学知识进一步内化，实现从“听说”到“写”的初步过渡。本课时将为后续的语法学习、绘本阅读以及综合语言运用奠定坚实的基础2。（二）学情分析like...象为小学五年级学生。经过两年的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础，掌握了一些常见的动作类词汇（如playfootball,readbooks,swim,dance,sing等），并能用“Ilike...”的简单句型表达自己的喜好。他们对英语学习保持着较高的兴趣，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。doing...doing...而言存在两个主要难点。其一，是语法感知上的难点，即从第一人称“Ilikedoing...doing...人称单数“He/Shelikesdoing...”时，动词后需加“s/es”的规则，学生容易出现遗忘或混淆3。其二，是语言表达丰富性上的难点，学生在介绍爱好时，往往停留在简单罗列动词短语的层面，缺乏对爱好进行补充说明的意识与能力。【重要】基于以上分析，本课时的教学需要搭建适切的学习支架，在真实的情境中帮助学生化解难点，不仅要“教会”语言知识，更要“教活”语言运用，引导学生从“能说”走向“会说”，从“简单表达”迈向“丰富交流”。三、教学目标设定基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.能听懂、会说、并初步认读表示兴趣爱好的词汇：hobby,begoodat,read,story,dance,swim,playthepiano等。doing...doing...型“Whatdoyoulikedoing?”“Ilikedoing...doing...helikesdoing...”。3.能用正确的语音、语调朗读对话，并能就“兴趣爱好”话题进行简单的交流8。4.能模仿范例，根据提示完成简单的书面表达，介绍自己或他人的爱好。（二）文化意识目标1.了解不同的人可以有不同的兴趣爱好，懂得尊重他人的爱好。2.初步感知“爱好”作为一种积极健康的生活方式，对个人成长的积极意义，体会爱好可以丰富生活、结交朋友。3.通过学习与交流，乐于分享自己的爱好，并对他人的爱好表现出兴趣与欣赏。（三）思维品质目标1.通过观察、比较、归纳等活动，初步感知第三人称单数动词的变化规则，培养观察与归纳的思维能力。2.在角色扮演和情境交流中，能根据不同的对象和语境，灵活选择恰当的语言进行表达，培养思维的灵活性与逻辑性。3.通过“Thinkandwrite”的拓展活动，能将口头语言转化为书面语言，培养思维的条理性与完整性。（四）学习能力目标1.能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如小组调查、角色扮演等。2.能够借助图片、板书等学习支架，复述课文内容或介绍自己与朋友的爱好。3.初步养成倾听、模仿、敢于开口说英语的学习习惯，并在学习中不断体验进步与成功的喜悦。四、教学重难点设定（一）教学重点doing.../He/Shedoing...、会读单词hobby，短语begoodat，以及句型“Ilikedoing.../He/Shedoing...doing...”。2.理解对话内容：能理解“Listenandsay”板块的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。（二）教学难点1.第三人称单数的准确运用：能在实际交流中，准确区分并使用“like”和“likes”。2.语言表达的丰富性：在介绍爱好时，能尝试使用“begoodat”、“also”等词汇或添加简单的原因、程度说明，使表达更加生动、具体2。五、教学流程设计与实施【本环节占总篇幅的60%以上，详细呈现教学实施过程】（一）课前热身与话题导入：激活已知，激趣引思（时间分配：约5分钟）【基础】上课伊始，教师以亲切自然的问候语与学生展开互动。随后，教师播放一首节奏明快、与兴趣爱好相关的英文歌曲，例如一首改编自“Walking,Walking”的“Singing,Dancing”或经典的“WhatDoYouLiketoDo?”。学生们伴随着音乐轻声跟唱，并自然地做出相应的动作（如做唱歌、跳舞、读书状），课堂气氛瞬间被激活，学生迅速进入英语学习的状态。歌曲结束后，教师与学生进行自由交谈。教师首先做出几个生动的动作（如假装画画、游泳），引导学生说出相应的动词短语“drawpictures,swim”。接着，教师用“Ilikeswimming.Whatdoyoulikedoing?”这一问题，自然地将话题引向学生的真实生活。几位学生回答后，教师顺势追问：“Oh,youlikereading.Doyouhavemanybooks?”或“Youlikeplayingfootball.Areyougoodatit?”这样的追问不仅增加了交流的真实性，也在不经意间渗透了新短语“begoodat”。【重要】导入环节的设计核心在于“关联”与“激发”。通过歌曲和自由交谈，激活了学生已有的知识储备（动作类词汇和“Ilike...”句型），为新知的学习做好了铺垫。同时，通过教师富有感染力的肢体语言和追问，成功激发了学生对“爱好”这一话题的兴趣和表达欲望，为后续深入探究主题意义奠定了积极的情感基础。（二）新知呈现与感知理解：整体输入，聚焦意义（时间分配：约12分钟）1.创设整体情境，引出文本人物。教师利用多媒体课件呈现本单元主情境图，画面中是Mike和他的朋友们在课余时间活动的场景。教师提问：“Look!Whoarethey?Whataretheydoing?Doyouwanttoknowabouttheirhobbies?”引导学生观察图片，预测文本内容，并自然引出本课的主题“Hobbies”和核心人物Mike。2.第一遍视听整体感知。教师播放“Listenandsay”板块的动画视频，要求学生带着一个整体性的问题观看：“Whataretheytalkingabout?”观看完毕后，学生很容易得出结论：“Theyaretalkingabouthobbies.”这一步旨在帮助学生从宏观上把握语篇主题，培养整体感知能力。3.第二遍细听获取细节。【高频考点】教师呈现一个简单的表格，表格中列出人物头像（Mike,LiuTao,YangLing等）和“Hobbies”栏。教师说：“Nowlet'slistencarefullyandfindoutwhathobbiestheyhave.”播放第二遍录音，每听完一个片段，暂停并引导学生捕捉关键信息，逐步完成表格。1.4.当获取到Mike的爱好“Ilikedrawingandswimming.”时，教师板书核心句型“Ilikedoing...”，并通过图片和动作强化“drawing”和“swimming”的理解。2.5.当获取到LiuTao的爱好“Ilikeplayingbasketball.I'malsogoodatfootball.”时，教师引导学生猜测“begoodat”的含义，并通过对比“Icanplayfootballwell.”帮助学生理解并习得这一重要短语。3.6.当获取到YangLing的爱好“Shelikesreadingstories.”时，教师引导学生注意人称的变化，并用手势强调“Shelikes...”，将板书中的“like”加上红色的“s”，以视觉化的方式突出语法重点。7.跟读模仿，内化语言。在理解对话细节的基础上，进行扎实的跟读训练。先逐句跟读，模仿录音的语音语调；再分角色跟读，男生读Mike，女生读YangLing，教师读LiuTao。跟读过程中，教师适时纠正发音，如“story”的复数“stories”的发音，“piano”的重音位置等。【难点突破】在跟读模仿后，教师引导学生观察板书，进行初步的语法归纳。教师提出问题：“Lookatthesentences.Canyoufindanydifferences?”引导学生发现：当主语是“I/You”时，用“like”；当主语是“He/She”时，用“likes”。这种在语境中感知、在对比中发现的语法教学方式，远比单纯讲授规则更加深刻有效。（三）趣味操练与意义操练：由扶到放，内化语言（时间分配：约10分钟）【重要】操练环节的设计遵循“机械性操练—意义性操练—交际性操练”的递进原则，确保学生在不同层次的活动中逐步内化语言。1.游戏：快速反应——闪图说爱好。教师利用课件快速闪现各种活动图片（如跳舞、弹钢琴、踢足球、读书），学生迅速起立，用“Ilike...”或“He/Shelikes...”的句型说出相应的句子。这个游戏节奏快、参与面广，既巩固了词汇，又强化了句型的运用，特别是对“likes”的快速反应起到了很好的训练效果。2.小组活动：小小调查员。四人一组进行小组活动。教师给每个小组发放一张调查表，上面有姓名和Hobbies两栏。小组成员互相询问：“Whatdoyoulikedoing?”并将组员的爱好记录下来。教师巡视指导，鼓励学生用“Areyougoodatit?”“Whydoyoulikeit?”等追问进行深入交流，让调查活动更有意义和深度。3.汇报分享：我是介绍人。【高频考点】调查结束后，请几位小组代表上台汇报。汇报时，代表需使用“Inmygroup,...likes.......and...like....”等句型，向全班介绍组员的爱好。这一环节是对本课时核心语言（特别是第三人称单数）的综合运用，也是对学生倾听能力和信息整合能力的综合考验。教师在学生汇报时，重点关注“likes”的使用是否准确，并在汇报后进行即时、积极的评价。（四）拓展延伸与综合运用：回归生活，创意表达（时间分配：约8分钟）【热点】这一环节是本课时的亮点所在，旨在引导学生超越课本，将所学知识迁移到真实的生活情境中，实现语言的创造性运用，并进一步深化对“爱好”主题意义的理解。1.情境创设：学校社团招募。教师播放一段学校社团活动的精彩视频集锦（如绘画社、舞蹈队、篮球队、读书会等），激发学生的参与热情。接着，教师宣布：“Ourschoolclubsarestarting!Let'sgoandjointhem!”将教室模拟成社团招募现场。2.任务驱动：为自己代言。学生选择自己最想加入的一个社团，并准备用一两句话介绍自己的爱好和特长，以打动“社团负责老师”（可由教师或学生扮演）。教师提供语言支架：“Hello,I'm...Ilike...I'mgoodat...Iwanttojointhe...club.”鼓励学生在介绍时加入更多细节，如“Ihavemanybooks.”“Icanplaywell.”等，使介绍更具说服力。3.模拟面试，真实交际。请几位学生上台进行“社团面试”。教师扮演社团负责老师，与学生展开真实的问答互动。例如：1.4.T:“Youlikepainting.Whatdoyouoftenpaint?”2.5.S:“Ioftenpaintflowersandanimals.”3.6.T:“Great!WeletotheArtClub!”这种真实的互动，不仅检验了学生的语言运用能力，更重要的是让他们在模拟的真实情境中体验了用英语做事情的成就感，感受到了英语学习的实际意义。（五）当堂检测与书面输出：夯实基础，以写促思（时间分配：约5分钟）【基础】此环节对应教材“Thinkandwrite”板块，旨在实现从口头输出到书面输出的平稳过渡，当堂检测学生的学习效果。1.教师引导学生翻开课本，阅读“Thinkandwrite”部分的范例。范例是以第一人称介绍自己爱好的小短文。学生默读后，教师提问：“What'sthewriter'shobby?Howdoyouknow?”引导学生关注短文的句式和内容。2.学生独立完成“Thinkandwrite”的写作任务。教师提示学生可以根据自己或朋友的实际情况来写，也可以参照刚才“社团面试”时的介绍来写。对于基础较弱的学生，教师可以提供填空式的辅助练习，如“Myhobbyis______.Ilike______verymuch.Iam______atit.”，降低写作难度，确保每个学生都能有所收获。3.写作完成后，进行同桌互评或小组交流。教师引导学生从“内容是否完整”、“语法是否正确”（如like/likes的使用）、“书写是否规范”等几个方面进行简单评价。这一过程不仅培养了学生的读者意识，也实现了“教—学—评”一体化的初步实践。（六）课堂小结与情感升华：梳理归纳，润物无声（时间分配：约3分钟）1.知识梳理。教师引导学生回顾本节课的学习内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生看着板书，回顾核心词汇和句型。教师适时总结：“Welearnedhowtoaskabouthobbiesandhowtointroduceourhobbies.Wecansay‘Ilike...’and‘He/Shelikes...’.”2.情感升华。【难点】教师展示一组图片：不同的人在进行不同的爱好活动，画面温馨而美好。背景音乐轻柔地响起。教师用富有感染力的语言进行小结：“Hobbiesmakeourlifecolourful.Hobbieshelpusmakefriends.Maybeyoulikedrawing,andyourfriendlikesreading.That'sOK.Differenthobbies,differentfun.So,loveyourhobbiesandenjoyyourlife!”通过这种方式，将对“爱好”的理解从语言层面提升到情感态度和价值观层面，实现学科育人的目标。六、板书设计（板书设计采用图文结合的结构化方式，清晰呈现本课核心内容）（黑板左侧）（黑板中部）（黑板右侧）Unit7Hobbies人物图片区：（贴有Mike,LiuTao,YangLing的头像）核心句型：语言加油站：WhatdoyoulikedoingbegoodatMike'shobbies:Ilikedrawingandswimming.alsodrawing,swimming拓展例句：LiuTao'shobbies:Whatdoeshe/shelikedoing?Heisgoodatfootball.playingbasketball,football(begoodat)Helikesplayingbasketball.Shealsolikesreading.Shelikesreadingstories.YangLing'shobbies:readingstories（在like和likes下用红色粉笔做标记，以示强调）七、导学案设计（学生课前与课后使用）【重要】导学案旨在培养学生自主学习能力，与课堂教学形成互补。（一）课前预习导学1.【听一听】听课文录音（Unit7Listenandsay）3遍。第一遍：整体听，圈出你听到的活动类单词。第二遍：跟读模仿，注意语音语调。第三遍：尝试大声朗读。2.【连一连】将下列活动与对应的英文表达连线。画画playbasketball游泳readstories打篮球drawpictures读故事swim3.【想一想】你的爱好是什么？你的好朋友的爱好是什么？尝试用英语写下来。（不会的单词可以查字典或留空）Myhobby:Ilike____________.Myfriend's(朋友)hobby:He/Shelikes____________.（二）课中探究助学1.【听一听，填一填】再次听课文录音，完成下列信息。1.2.Mikelikes_____________and_____________.2.3.LiuTaolikes_____________andheisalsogoodat_____________.3.4.YangLinglikes_____________.5.【找一找，比一比】观察课本上的句子，看看你有什么发现？1.6.当主语是I时，后面的动词用________（like/likes）。2.7.当主语是He/She时，后面的动词用________（like/likes）。8.【问一问，记一记】在小组调查活动中，用“Whatdoyoulikedoing?”采访你的组员，并记录他们的爱好。1.9.Name:________Hobby:________2.10.Name:________Hobby:________（三）课后拓展导学1.【基础必做】听课文录音，模仿