军民大生产·劳动号子创演-人音版七年级上册第五单元项目式导学案

军民大生产·劳动号子创演——人音版七年级上册第五单元项目式导学案

一、教材与学情研判：确立素养立意的逻辑起点

（一）【基础】教材深度解构

本课选自人音版初中音乐七年级上册第五单元“劳动的歌”，是单元核心演唱曲目。歌曲《军民大生产》源自陇东劳动号子《推炒面》，经著名作曲家张寒晖重新填词后，成为反映抗日战争时期陕甘宁边区“大生产运动”的经典作品-1-3。其音乐形态具有典型的劳动号子特征：采用2/4拍，节奏铿锵有力，大量运用“嗬嗨”等衬词渲染气氛，结构为方整性乐段，演唱形式为“一领众和”。从音乐知识维度看，本曲是学生初中阶段首次系统接触中国汉族民歌体裁——劳动号子的窗口，承载着理解“音乐源于劳动、服务劳动”这一美学功能观的重任。作品旋律建立在五声商调式基础上，结尾音落在re音上，这一特点既是【难点】，也是理解民族调式的关键切入点-3-8。

（二）【重要】学情精准画像

七年级学生正处于从小学生向初中生过渡的青春期，生理上多数处于变声期，需引导其避免喊唱，学会运用有弹性的嗓音演唱-8。心理上，他们具有强烈的好奇心与表现欲，但对于民歌尤其是劳动题材歌曲存在一定的审美距离感。通过小学阶段的积累，学生已具备基础的节奏模仿能力，但对“一领众和”的结构功能、衬词的表情意义、民族调式的听觉辨识尚缺乏系统认知。此外，当代学生远离体力劳动现场，如何让他们在身体律动中真正共情当年军民的生产热情，是教学设计需突破的【核心挑战】。

（三）【新课标】依据

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课聚焦四大核心素养：审美感知（体验劳动号子的节奏韵律美）、艺术表现（用一领众和形式有感情地演唱）、创意实践（编创歌词与律动）、文化理解（感悟军民团结的奋斗精神）-2。

二、教学目标与重难点：三维向核心素养的进阶

（一）教学目标

1.审美感知：通过聆听、模仿与对比，能够辨识劳动号子“一领众和”的演唱形式、铿锵有力的节奏特点以及衬词烘托气氛的作用，感受歌曲热烈、欢腾的情绪。

2.艺术表现：能够用富有弹性的声音、准确的重音和上滑音，以饱满的热情背唱《军民大生产》；能在教师指挥下，整齐地完成“领”与“和”的配合，表现出歌曲的律动感。

3.创意实践：能结合校园生活情境，以小组合作方式为曲调创编新歌词并进行展示；能根据音乐情绪设计简单的劳动模拟动作，参与综合性艺术表演。

4.文化理解：了解歌曲创作背景（大生产运动），理解音乐作品反映历史现实、鼓舞劳动士气的社会功能，增强对民族音乐文化的认同感。

（二）教学重难点

5.【重点】用一领众和的形式、饱满有力的声音演唱歌曲，准确表现重音记号与附点节奏，体验劳动号子的风格。

6.【难点】唱准升fa（#4）的音高与上滑音的味道；把握“西里里里察拉拉拉嗦啰啰啰太”这一长串衬词的清晰度与流畅感；避免喊唱，学会用气息支持的有弹性声音演唱-10。

7.【高频考点】劳动号子的定义与特征、一领众和形式、民族五声调式的初步识别。

三、教学设计理念与策略：项目式与身体美学融合

本设计秉持“任务驱动、身体参与、深度理解”的理念，构建微项目“校园劳动号子创演工坊”。采用情境陶冶、体验模仿、合作探究等策略，将枯燥的技能训练转化为真实的创演任务。通过“还原劳动现场—解构音乐密码—沉浸学唱体验—跨界创意输出”的逻辑链条，让学生在“做中学”，在身体律动中内化音乐要素，最终实现从“学会一首歌”到“理解一类歌、创演一首歌”的跨越-2。

四、教学实施过程：沉浸式创演工坊（45分钟）

（一）入项·唤醒经验：拔河中的号子（5分钟）

1.【情境模拟】活力导入

教师活动：教师邀请几位力气大的男生到讲台前，模拟一场“拔河比赛”。“同学们，现在我们要和隔壁班进行一场关键对决，大家准备好了吗？现在，请前面这几位同学握住绳子，后排的同学是啦啦队。听我口令——预备，起！”（教师指挥，学生模拟拔河动作）

2.【问题链】思维启动

教师提问：“刚才在发力的一瞬间，大家嘴里喊了什么？”（学生回答：“一二、一二”或“加油”）。

追问：“如果大家各喊各的，力气能使到一块儿吗？这个统一的口令起到了什么作用？”（引导学生说出：统一步伐、集中力量、提振精神）-8-9。

3.【概念链接】引出课题

教师总结：“这就是口令的力量，是劳动的指挥棒。在千百年前的田间地头、码头江畔，我们的祖先在抬木、打夯、采石时，也创造了一种伴随劳动的歌，它就是——劳动号子。今天，让我们一同走进延安时期的大生产运动，去唱响那首著名的《军民大生产》。”（板书优化标题：军民大生产·劳动号子创演）

（二）探究·解码风格：听觉中的建构（8分钟）

4.【整体感知】初听与想象

播放《军民大生产》完整范唱音频（不播放画面，聚焦听觉）。

教师设问：“请闭上眼睛聆听，你的眼前仿佛出现了怎样的劳动场面？工地上的人们是在干轻巧的活，还是在干重体力活？情绪是悲伤的还是热烈的？”（学生回答：开荒、种地、打夯；非常热闹、有劲儿）【基础】

5.【听觉分析】再听与求证

复听歌曲片段（第一段），发放“听觉探秘卡”，引导学生聚焦三个问题：

（1）这首歌的演唱形式像我们拔河时的口令一样，有什么特点？（学生听出：一个人领，众人和）

（2）“和”的部分唱的是什么词？（学生听出：“嗬嗨”、衬词）

（3）领与和的节奏给你什么感觉？（学生感受：整齐、有力、一呼百应）

教师讲授：揭示“一领众和”是劳动号子最典型的演唱形式，领唱者即劳动指挥者，众和声是集体的力量展现-6。

6.【难点预破】衬词体验

聚焦“西里里里察拉拉拉嗦啰啰啰太”这句。

教师范唱，不加旋律只读节奏（模仿快板），学生模仿。

提问：“这句像在模仿什么声音？”（引导学生想象：锄头翻土声、镰刀割麦声、纺车转动声）-9。

（三）实操·学唱建构：身体参与的体验（20分钟）

7.【呼吸训练】变身期护嗓

教师引导：“同学们正处于声音的‘青春期’，我们要用气息这根‘线’把声音穿起来，而不是用嗓子去喊。请大家像闻花一样深吸气，模仿老师，用‘wu’轻声哼鸣歌曲的旋律，感受头腔的震动。”【重要】

8.【旋律学唱】分句模唱

（1）教师弹琴，分句教唱旋律。重点关注第一小节和第五小节的附点节奏，引导学生用手划出“前长后短”的感觉。

（2）【难点攻克】#4的音准与上滑音：

教师用手势（逐渐上扬的动作）引导学生感受#4向5的倾向性，采用搭梯子的方法：先唱准4，再升半个音唱#4，最后接5-10。

上滑音处理：教师对比范唱（有滑音和无滑音），让学生辨别哪种更有“劳动号子那股俏皮、有力的劲儿”，学生模仿时加上“扬眉”的表情，辅助滑音感觉。

9.【节奏强化】重音体验

找出乐谱中标记“>”重音记号的地方（如“自己动手”等）。

教师引导学生模仿打桩动作：第一拍（强拍）时，双手握拳用力向下“打桩”，同时唱出重音；第二拍（弱拍）提起手臂放松。通过身体动觉，强化节拍强弱规律-8。

10.【完整演绎】一领众和

（1）角色分配：第一遍，教师担任领唱（唱实词部分），全体学生担任众和（唱“嗬嗨”及衬词部分）。要求学生在唱“嗬嗨”时，身体随着节奏自然律动（如左右摇摆）。

（2）第二遍，推举一名节奏感好、声音有号召力的学生担任领唱，教师加入合唱声部，全班进行配合。

（3）第三遍，全体起立，模拟“开荒”场景（前排学生做挥锄动作，后排做挑担动作），在动作中完整演唱歌曲。强调声音随着动作的力度自然流淌，动作不夸张，但精气神要饱满-6。

（四）深解·文化溯源：歌声中的历史（4分钟）

11.【背景植入】微纪录片介入

在演唱情绪最高点时，教师示意学生保持体态，安静坐下。随即播放剪辑过的30秒历史影像资料（陕甘宁边区军民垦荒、三五九旅开进南泥湾的黑白影像）。

教师深情讲述：“刚才我们唱的热火朝天，这正是80多年前延安的真实写照。当时，国民党反动派包围边区，物资匮乏。毛主席发出号召‘自己动手，丰衣足食’。八路军战士和老百姓一起，用镢头开出了万亩良田。音乐家张寒晖根据陇东民歌《推炒面》的调子，填上了‘军民大生产’的歌词，这首歌就像长了翅膀一样，从延安传遍了全中国。”-1-6。

12.【文化理解】升华主题

提问：“为什么这首歌能传唱至今？它仅仅是在唱歌吗？”

引导学生感悟：歌声背后是自力更生、艰苦奋斗的民族精神，是军民鱼水情的深厚情感。

（五）拓维·创意实践：我为校园编号子（8分钟）

13.【项目发布】分组创编

教师发布任务：“当年军民生产需要号子，今天我们校园的劳动也需要号子。请以小组为单位，用《军民大生产》的旋律，为以下场景之一创编新的歌词：A.大扫除（擦玻璃、搬桌椅）B.运动会（拔河、接力赛）C.植树节（挖坑、浇水）。”【热点】

14.【方法指导】创作支架

（1）结构不变：保留“嗬嗨”等衬词部分，因为这是号子的灵魂。

（2）内容替换：将“解放区呀么”替换为“大扫除呀么”、“运动健儿”等。

（3）节奏匹配：注意新词的字数与旋律的对应，可先念一念。

15.【合作探究】小组实践

学生分组活动，教师巡视指导，重点关注歌词与节奏的咬合，并鼓励小组设计简单的动作。

16.【成果展评】工坊秀场

邀请2-3个小组上台展示。全班同学为其唱“衬词”伴唱。展示后，由其他小组点评：“他们的歌词创编是否顺口？动作是否配合了节奏？情绪是否到位？”教师给予鼓励性评价，颁发“最佳创演工坊”虚拟奖杯-3-9。

（六）结项·归纳总结（1分钟）

教师总结：“今天，我们不仅学会了一首经典老歌，更解锁了一个音乐密码——劳动号子。它告诉我们，音乐不是高高在上的，它就藏在我们的汗水里，藏在我们的协作中。希望同学们在今后的生活中，能继续用耳朵倾听生活中的节奏，用歌声唱出青春的奋斗力量。”

五、板书设计：结构化知识图谱（黑板布局）

左侧（音乐特征区）：

军民大生产·劳动号子

1.形式：一领众和

2.节奏：铿锵有力、重音突出

3.衬词：烘托气氛、模拟声音

4.调式：五声商调式（结尾re）

中间（情境演绎区）：

（简笔画：三人挥锄，一人领唱）

“解放区呀么——嗬嗨！”

右侧（创编成果区）：

校园号子展示栏

（留白，贴磁条或当场书写学生佳句）

六、教学评价设计

（一）表现性评价

1.【基础】能准确、完整背唱歌曲，音准节奏无误。

2.【重要】能在演唱中自然运用一领众和形式，体现出力量感与协作精神。

3.【核心】能积极参与歌词创编与动作设计，作品具有一定的创意与表现力。

（二）量规简表（口头反馈依据）

|维度|优秀（☆）|合格|待改进|

|:---|:---|:---|:---|

|演唱技能|声音有弹性，滑音、重音到位|旋律基本正确，力度不明显|音准有误，喊唱严重|

|合作参与|主动领唱，积极配合小组|参与合唱，听从安排|游离于集体之外|

|创意实践|歌词贴合生活，节奏吻合，有创意|完成歌词替换|未能完成创编|

七、教学反思与预设（课前预案）

（一）可能遇到的问题及策略

1.【问题】学生变声期唱不上去或喊唱。

【策略】采用“下楼梯”移调法，适当降低调高（如用C调或降B调伴奏），强调用“吹灰尘”的气息感带声音，禁止嘶吼-8。

2.【问题】“一二三四”口号处容易抢拍，越唱越快。

【策略】教师在此处给出明确的手势指挥，预备拍要稳，或让学生在此处加入跺脚（只跺两下：一、二），用身体稳住速度-10。

3.【问题】创编环节耗时过多导致拖堂。

【策略】将创编任务前置到课前预习中，让学生提前思考歌词；或在课上采用“限时3分钟头脑风暴”，展示时只展示最有特色的两句。