《白鹅》教学实录

《白鹅》教学实录一、课前准备与导入师：同学们，我们之前学习过不少与动物相关的课文，它们或可爱，或勇猛，或忠诚。今天，我们要认识一位新朋友，它来自著名漫画家、散文家丰子恺先生的笔下。（板书课题：白鹅）看到这个题目，大家有什么想问的，或者有什么初步的印象吗？生1：老师，这只白鹅有什么特别的地方吗？生2：丰子恺先生会怎么描写这只白鹅呢？师：同学们提的问题都很有价值。带着这些疑问，让我们一起走进课文，去看看丰子恺先生眼中的白鹅究竟是怎样的。在阅读之前，请大家注意生字词的读音，并且思考：这篇课文主要写了白鹅的哪些特点？（学生自由朗读课文，教师巡视，关注学生朗读情况。）二、初读感知，梳理文脉师：好，同学们都已经读完了课文。谁来说说，这篇课文给你留下印象最深的是什么？生3：我觉得这只白鹅很“高傲”。师：（板书：高傲）这个词用得非常好！你从哪里看出来它高傲呢？生3：课文开头就说“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一个高傲的动物！’”师：非常敏锐！作者一开篇就点明了白鹅的这一核心特点。那么，为了表现白鹅的“高傲”，作者具体写了它的哪些方面呢？请大家快速默读课文，找出相关的段落。（学生默读，圈点勾画。）生4：写了白鹅的叫声、步态和吃相。师：（板书：叫声、步态、吃相）概括得很准确。作者就是从这三个方面来具体展现白鹅的“高傲”的。这就是我们这节课学习的重点。三、精读品悟，感受“高傲”（一）品“叫声”之高傲师：我们先来看白鹅的叫声。请一位同学朗读描写叫声的段落，其他同学思考：作者是怎样描写白鹅叫声的？它的叫声又体现了怎样的“高傲”？（指定学生朗读第二自然段。）师：同学们听明白了吗？白鹅的叫声有什么特点？生5：它的叫声“严肃郑重，似厉声呵斥”。生6：还有，“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”师：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，这些词语让你感受到了什么？生7：我感觉这只鹅很凶，很霸道。师：“霸道”，有点意思。它为什么这么“霸道”呢？生8：因为它觉得自己是这个家的主人，别人都是客人，所以它要管着。师：说得真好！它把自己当成了“一家之主”，所以它的叫声才有这种不容侵犯的威严。作者还用了一个什么词来形容它的叫声？生9：“老爷”！说它“真是架子十足”。师：对，“老爷”这个称呼，是不是让我们一下子就感受到了白鹅那种高高在上的“高傲”劲儿？这种写法真有意思，把鹅当成人来写了，这叫——生（齐）：拟人！师：是的，拟人手法的运用，让这只白鹅的形象更加鲜活了。我们一起来模仿一下白鹅那种“厉声呵斥”的语气，读一读这句话：“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一个高傲的动物！’”（学生齐读，体会语气。）（二）析“步态”之高傲师：白鹅不仅叫声明显带着“高傲”，它走路的姿态也同样如此。请大家自由朗读描写步态的段落，看看作者是如何描写的，你从哪些词句中感受到了它的“高傲”。（学生自由朗读第三自然段。）师：谁来分享一下你的发现？生10：作者把鹅的步态和鸭的步态作了对比。鸭的步调“急速，有局促不安之相”，而鹅的步调“从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。师：这个对比非常鲜明！“京剧里的净角出场”，这个比喻太形象了！净角出场是什么样的？（可适当提示学生回忆或描述）生11：很威严，很有派头。师：对，就是这种感觉！“从容”、“大模大样”，这就是鹅步态的特点。作者还用了一个词来形容它走路的样子，是什么？生12：“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”师：那么，当鹅遇到人时，它会怎么样呢？生13：“它傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”师：“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”，这进一步说明了它的——生（齐）：高傲！师：我们再来读一读这段，注意读出鹅那种从容不迫、大模大样的高傲姿态。（学生齐读第三自然段。）（三）赏“吃相”之高傲师：如果说叫声和步态让我们初步认识了白鹅的高傲，那么它的吃相，更是将这份“高傲”表现得淋漓尽致。这一部分是课文的重点，也是最有趣的地方。请大家仔细阅读第四到六自然段，看看白鹅吃相的“高傲”体现在哪些方面。（学生细读，小组讨论。）师：哪个小组先来分享你们的发现？生14：我们小组发现，白鹅吃东西很讲究，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”这个顺序一点都不能乱。师：对，它的吃法是“三眼一板，一丝不苟”（板书：三眼一板，一丝不苟）。这种刻板的吃法，是不是也透着一股“高傲”？好像在说：“我吃我的，你们可别打扰我，也别想改变我的规矩。”生15：我们还发现，白鹅吃饭的时候，必须有一个人在旁侍候，不然它就会“昂首大叫，似乎责备人们供养不周”。师：（板书：昂首大叫，责备供养不周）“责备”这个词用得妙啊！它把自己当成了需要人伺候的“老爷”，稍不如意就“责备”，这份“高傲”真是深入骨髓了。生16：还有，当狗来偷食的时候，白鹅会“伸长脖子，发出‘吭吭’的叫声，似乎在严厉地责备狗”，然后“从容地再吃它的饭”。师：面对偷食的狗，它不是惊慌失措，而是“厉声叫骂”、“从容地再吃”，这份镇定和威严，不正是“高傲”的体现吗？作者把狗的“窥伺”、“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”和鹅的“昂首大叫”、“从容吃饭”对比，更突出了鹅的——生（齐）：高傲！师：同学们分析得非常透彻。作者通过对鹅吃相的细致描绘，让我们仿佛看到了一位养尊处优、派头十足的“鹅老爷”。四、体会情感，理解“高傲”师：同学们，我们一路读下来，感受到了这只白鹅的“高傲”。那么，作者丰子恺先生对这只高傲的白鹅是什么态度呢？仅仅是觉得它讨厌吗？生17：不是，我觉得作者很喜欢这只鹅。师：你从哪里看出来的？生17：课文最后一段说，“我抱着这雪白的‘大鸟’回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一个高傲的动物！’”这里的“好一个”好像不只是说它高傲，还有点欣赏的意思。生18：还有，虽然鹅很高傲，很麻烦，要“侍候”，但作者还是很耐心地照顾它。师：说得真好！作者虽然用“高傲”、“架子十足”、“老爷”这样的词语来形容白鹅，但字里行间却充满了对它的喜爱和欣赏。这种写法叫做“明贬实褒”（板书：明贬实褒）。作者正是通过这种幽默风趣的语言，让我们感受到了白鹅的可爱，也感受到了作者对生活的热爱。五、拓展延伸，迁移运用师：丰子恺先生用他那支生花妙笔，为我们描绘了一只栩栩如生、高傲可爱的白鹅。在生活中，你有没有遇到过类似的小动物，或者身边有没有具有某种鲜明特点的人或事物，你也能用几句话来描述一下它的特点吗？尝试运用今天学到的一些描写方法，比如对比、拟人等。（学生思考，自由发言。）生19：我家的小猫很懒，每天除了吃就是睡，你叫它，它顶多懒洋洋地瞥你一眼，然后继续睡大觉，活像个小皇帝。师：这个“小皇帝”用得好，有丰子恺先生的味道了！六、总结回顾，布置作业师：同学们，今天我们一起认识了丰子恺先生笔下那只高傲又可爱的白鹅。我们通过品读它的叫声、步态和吃相，感受到了它独特的“高傲”性格，也体会到了作者对它的喜爱之情。作者运用了对比、拟人等修辞手法，使得白鹅的形象跃然纸上。作业：1.熟读课文，摘抄你喜欢的描写白鹅的句子，并说说为什么喜欢。2.模仿课文的写法，写一种你熟悉的小动物，突出它的一个特点。师：希望同学们能像丰子恺先生一样，拥有一双善于发现的眼睛，去感受生活中的点滴乐趣。下课！---教学反思：本节课围绕“高傲”这一核心，引导学生通过自主阅读、合作探究，品析了白鹅叫声、步态、吃相三方面的特点，较好地体会了作者“明贬实褒”的写