2026年部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》片段教学案例

2026年部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》片段教学案例一、教材分析本课选自2026年部编新人教版三年级上册语文第三单元，本单元以“美丽的秋天”为主题，旨在引导学生感受秋天的美好，积累语言，提升语感。《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文，作者以丰富的想象力和生动形象的语言，描绘了秋天的雨给大地带来的奇妙变化。本次片段教学选取的是课文第二自然段，该段落以“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”为总起句，用细腻的笔触描绘了秋雨如何把不同的颜色送给不同的景物，展现了秋天色彩斑斓的景象。此片段语言优美，比喻、拟人手法的运用恰到好处，是学生感受语言文字魅力、学习习作方法的绝佳范例，也是培养学生想象力和审美情趣的重要载体。二、学情分析三年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，他们对新鲜事物充满好奇，尤其喜爱生动形象、富有情趣的课文。经过两年的语文学习，他们初步掌握了一些朗读方法，能够借助拼音朗读课文，并对课文中的优美语句产生一定的语感。然而，他们对语言文字的品读、感悟能力尚浅，对修辞手法的辨识和理解需要教师的有效引导。同时，三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对“五彩缤纷”的感知多停留在直观层面，如何引导他们从文本语言中体会秋天色彩的丰富与和谐，并内化为自身的语言积累，是本片段教学需要重点突破的。三、教学目标1.知识与技能：认识并理解“五彩缤纷、颜料、枫叶、邮票、凉爽、柿子、菠萝、气味、香甜”等词语在语境中的含义；有感情地朗读课文第二自然段，能读出对秋天色彩的喜爱与赞美之情。2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读等），品味关键词句；运用情境想象、图文结合、联系生活实际等方法，理解课文内容，感受秋天色彩的美丽。3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽景色，激发对大自然的热爱之情；初步培养留心观察生活、感受生活美的习惯。四、教学重难点*教学重点：品读感悟课文第二自然段，感受秋天色彩的五彩缤纷和语言的优美。*教学难点：理解“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”这句话的含义，并体会作者如何运用生动的语言将秋天的色彩描绘出来。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含秋天各种颜色的景物图片、与课文内容相关的动态画面、配乐音频）；生字词卡片；秋天景物的实物或模型（如枫叶、银杏叶、柿子等的图片或仿真道具）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词；搜集秋天的树叶或描写秋天颜色的图片，带到课堂。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，上节课我们和秋天的雨打了个招呼，知道了它是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门。今天，秋天的雨又会给我们带来什么惊喜呢？（板书课题：秋天的雨）2.课件展示：（播放配有轻柔音乐的秋天五彩斑斓的景色视频，如金黄的稻田、火红的枫叶、金黄的银杏、橙红的柿子等）你们看到了什么？有什么感受？（引导学生用自己的话描述看到的颜色和感受）3.引出片段：是啊，秋天的景色真美啊！这美丽的景色是谁带来的呢？（学生回答：秋天的雨）正如课文中所说，秋天的雨，它带来了一盒——（学生齐答：五彩缤纷的颜料）（板书：五彩缤纷的颜料）让我们一起走进课文的第二自然段，看看秋雨是怎样用这盒颜料把秋天装扮得如此美丽的。（二）初读感知，整体把握1.自由朗读：请同学们自由朗读课文第二自然段，注意读准字音，读通句子，圈出描写了哪些颜色。2.字词检查：（出示生字词卡片）谁来当小老师，带领大家读一读这些词语？（重点指导“五彩缤纷”、“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”等词语的读音和意思。）*师：“五彩缤纷”是什么意思？（引导学生结合自己的理解和课前搜集的图片说说）3.再读梳理：同学们读得真认真！现在，请你再快速默读一遍这段话，想一想，秋天的雨把这些五彩缤纷的颜料都送给了谁？（学生边读边圈画，教师巡视指导）*生反馈，教师相机板书或课件出示：银杏树、枫树、田野、果树（橘子、柿子、菠萝等）。（三）品读感悟，感受色彩美1.聚焦“颜料盒”：*师：（手指板书“五彩缤纷的颜料”）秋天的雨这盒颜料可真神奇！它到底有哪些颜色呢？请同学们再读这段话，把描写颜色的词语用“△”标出来。*学生交流，教师课件突出显示：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的……*师：这么多颜色，难怪说是——（生：五彩缤纷）2.品析“黄色”——银杏树：*师：我们先来看第一种颜色——黄色。它把黄色给了谁？（生：银杏树）*课件出示银杏树图片。师：看到这满树的银杏叶，你想到了什么？（引导学生观察形状、颜色）*生读句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”*师：这句话把银杏叶比作什么？（小扇子）这把“小扇子”在做什么呢？（扇哪扇哪）它扇走了什么？（夏天的炎热）带来了什么？（秋天的凉爽）*（动作体验）谁能用手做一做“扇哪扇哪”的动作？（学生模仿）带着这种感觉读一读这句话，注意“扇哪扇哪”要读得轻柔、有动态感。（指名读，齐读）3.品析“红色”——枫树：*师：秋雨又把红色给了谁？（生：枫树）*课件出示火红的枫树林图片或视频。师：看到这火红的枫叶，你又有什么感受？*生读句子：“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”*师：枫叶像什么？（一枚枚邮票）“一枚枚”说明了什么？（枫叶很多）这“邮票”在做什么？（飘哇飘哇）它邮来了什么？（秋天的凉爽）*师：如果这是一枚秋天的邮票，你觉得它会邮给谁，告诉他们什么消息呢？（引导学生想象，如邮给小动物，告诉它们冬天要来了；邮给小朋友，告诉他们秋天真美啊！）*带着你的想象，再来读读这句话，读出枫叶飘飞的轻盈和秋天到来的喜悦。（小组赛读）4.拓展“金黄色”——田野与“橙红色”——果树：*师：秋天的雨继续挥洒它的颜料。它把金黄色给了田野，田野变成了什么样呢？（生读：“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”）*师：（出示田野图片）这金色的海洋，在秋风的吹拂下，会是什么样子的？（波浪翻滚）农民伯伯看到这金色的海洋，心情会怎样？（高兴、喜悦）让我们带着这种丰收的喜悦读一读。*师：它还把橙红色给了果树。果树上有什么？（生：橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！）*师：“你挤我碰”说明了什么？（果子很多，很饱满）它们“争着要人们去摘”，多可爱啊！这让你想到了什么？（果子成熟了，很诱人）*（角色扮演）谁愿意当一当这些挤来挤去的橘子、柿子，读一读这句话？（指名学生带上动作表情朗读，体会果实的饱满和喜悦。）5.感受“多彩”——菊花仙子：*师：秋天的雨真是慷慨，它把这么多美丽的颜色送给了大自然。最后，它把什么颜色送给了菊花仙子呢？（生读：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”）*师：菊花仙子有哪些颜色？（紫红的、淡黄的、雪白的……）这个省略号表示什么？（还有很多很多颜色）*课件展示各种颜色的菊花图片。师：这些菊花美吗？它们在秋雨里做什么？（频频点头）它们在向谁点头？（向秋雨点头，向我们点头，好像在说秋天真美啊！）*让我们带着对菊花仙子的喜爱，美美地读一读。（配乐朗读）（四）语言积累与运用1.整体回顾朗读：同学们，秋天的雨这盒颜料真是太神奇了！它让秋天变得如此美丽。现在，让我们把这一整段话连起来读一读，注意读出你的喜爱和赞美之情。（可以分组读，男女生读，或配乐齐读）2.背诵尝试：这么美的句子，想不想把它记在心里？我们来试着背一背。（教师引背，或借助板书、图片提示背诵）3.小练笔/说话训练：*师：秋天的雨还有很多很多美丽的颜料呢！它还会把什么颜色送给谁呢？请你仿照课文中的句子，说一说。*出示句式：秋天的雨把______色给了______，______像______，______。*（例如：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串紫莹莹的葡萄像一串串玛瑙，闪啊闪啊，闪来了秋天的香甜。）*学生先在小组内交流，然后选代表发言，教师鼓励并点评。（五）总结升华，拓展延伸1.总结：同学们，今天我们和秋天的雨一起，欣赏了它带来的五彩缤纷的颜料，看到了一个色彩斑斓的秋天。秋天的雨还有很多秘密等着我们去发现呢！2.拓展：课后，请大家继续留心观察我们身边的秋天，看看还有哪些美丽的颜色和景物，把它画下来或者写几句话，下节课我们一起来分享。七、板书设计6秋天的雨（五彩缤纷的颜料）颜色送给谁像什么做什么:-----:---------:-----------------:---------------黄色银杏树一把把小扇子扇走了炎热红色枫树一枚枚邮票邮来了凉爽金黄色田野金色的海洋（翻滚）橙红色果树（橘子、柿子）你挤我碰争着要人们去摘...菊花仙子紫红的、淡黄的、雪白的频频点头（板书力求简洁明了，用色彩粉笔突出颜色词，辅以简单的简笔画，如小扇子、邮票的轮廓，帮助学生直观理解和记忆。）八、教学反思（预设）本片段教学设计以学生为主体，注重情境的创设和多种感官的参与，力求通过朗读、品析、想象、体验等方式，引导学生感受秋天色彩的美丽和语言文字的魅力。教学环节的设计层层递进，从整体感知到重点品析，再到拓展运用，符合学生的认知规律。在实际操作中，应注意以下几点：1.朗读的层次性：要确保朗读形式的多样化和朗读指导的有效性，避免为了读而读，要引导学生在理解的基础上读出情感，读出韵味。对于“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”等叠词的朗读指导要细致。2.想象的激发：三年级学生想象力丰富，教师要善于利用图片、音乐等多种媒介，以及富有启发性的提问，点燃学生想象的火花，让他们真正