小学三年级英语上册跨学科主题单元教学设计：五感探索与表达（导学案）

小学三年级英语上册跨学科主题单元教学设计：五感探索与表达（导学案）

  单元整体规划与设计理念

  本单元设计锚定于小学三年级学生的认知与语言发展水平，秉持“素养导向、综合育人”的核心理念，打破传统英语课局限于语言知识点教学的窠臼。我们以“五感探索与表达”作为统领性主题，将英语语言学习深度融合于科学探究、艺术体验与生活实践之中。单元设计遵循“感知—理解—内化—迁移—创造”的学习路径，通过创设真实、连贯、富有挑战性的学习情境，引导学生在主动探索自身感官功能的过程中，自然习得并综合运用与感官相关的目标语言（如“Closeyoureyes.”,“Whatcanyouhear/smell/taste/feel?“,”Ican...withmy...“）。同时，单元设计高度重视学生的元认知能力发展与情感态度培育，鼓励学生反思学习过程，欣赏自我与他人的感官体验差异，建立与世界的多元、细腻联结，最终指向学生英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的协同发展与全人成长。

  单元核心学习目标

  一、语言能力维度

  1.学生能够听懂、认读、并在恰当情境中运用核心词汇：感官动词（see,hear,smell,taste,feel,touch）、感官名词（eyes,ears,nose,mouth,hands）及相关形容词（如loud,quiet,sweet,sour,soft,rough等基础描述词）。

  2.学生能够理解并熟练使用本单元核心句型结构进行询问与陈述：“Close/Openyour...”,“Whatcanyou...withyour...?”,“Ican...withmy...”,“Itsounds/smells/tastes/feels...”。

  3.学生能够在教师引导或同伴协作下，完成基于五感主题的简短对话、角色扮演或叙述性表达，语音、语调基本达意。

  二、跨学科技能与思维品质维度

  1.科学探究思维：学生能够像小科学家一样，系统性地运用单一或多种感官进行观察、描述、比较和简单分类（如根据声音大小、材质软硬进行分类），并初步形成“感官是认识世界的工具”这一科学观念。

  2.艺术表达与审美感知：学生能够将感官体验与情绪、想象力联结，尝试用颜色、线条、简单的肢体动作或拟声词来表达听到的声音、闻到的气味等抽象感受，提升感知的敏锐性与表达的创造性。

  3.逻辑与关联思维：学生能够建立感官器官、感官动作、感知结果之间的逻辑对应关系，并能在不同情境中迁移这一认知框架。

  三、学习能力与情感态度维度

  1.学生能够在小组合作学习活动中，积极承担个人角色，倾听同伴的感官描述，尊重不同的感知体验与表达方式。

  2.学生通过“蒙眼体验”等活动，增强对感官障碍人群的共情与理解，培养关爱、包容的态度。

  3.学生能够使用简单的学习工具（如词汇图、感官记录表）整理学习所得，初步养成规划、监控、反思学习过程的习惯。

  单元整体评价方案

  本单元采用“嵌入式”与“终结性”相结合、过程与结果并重的多元评价体系。评价贯穿学习始终，旨在促进学习、改进教学。

  1.表现性评价：通过观察学生在课堂活动（如“感官猜谜”、“盲径探索”）、小组任务中的参与度、合作表现、语言运用及问题解决能力进行即时评价。使用评价量规（Rubric）关注其探究的专注性、描述的准确性与丰富性、合作的有效性。

  2.形成性评价：利用“我的感官探索日志”（图文结合），持续记录学生的观察发现、语言积累与思考感悟。通过课堂提问、对话练习、简单自评与互评表，收集学习证据，及时提供反馈。

  3.终结性成果评价：以单元终极大任务——“班级感官博物馆”策展与导览为核心。评价小组合作完成的“感官展品”（如“声音罐”、“气味盒”、“触摸板”）及其配套的英文介绍标签、导览讲解词。此任务综合评估学生语言综合运用能力、跨学科知识融合能力及创造性表达能力。

  单元课时安排与资源概览

  本单元共计划6个标准课时完成。

  核心教学资源：深度开发教科版（EEC）三年级上册Unit7原始素材，整合其对话、词汇与句型，并对其进行主题化、情境化、项目化重构。

  跨学科资源包：

  *科学资源：人体五官结构简化图、各种声音（自然、城市、乐器）音频库、常见气味的安全嗅闻样本（如柠檬皮、薄荷叶、咖啡豆）、不同材质的触感样本集。

  *艺术资源：表现不同感觉的抽象画或音乐片段、彩泥、彩纸、绘画材料。

  *信息技术资源：交互式白板课件（包含感官配对游戏、虚拟体验场景）、简单的录音/录像设备用于记录学生表达。

  *环境资源：将教室部分区域改造为“感官探索站”，利用校园环境（如花园、操场）进行户外感官观察。

  分课时详细教学设计

  第一课时：开启感官之门——视觉与听觉的奥秘

  课时学习目标：

  1.学生能正确指认并说出eyes,ears，理解并执行指令“Open/Closeyoureyes/ears.”（以动作模拟“关闭”耳朵）。

  2.学生能在“看物猜名”、“听音辨物”游戏中，初步运用“Icansee...withmyeyes.”,“Icanhear...withmyears.”进行表达。

  3.学生通过对比“睁眼”与“闭眼”、“有声”与“静默”状态下的体验差异，初步感知视觉和听觉的重要性。

  教学重难点：

  重点：感官词汇（eyes,ears）与核心指令句型的音、义、形结合。

  难点：引导学生超越简单词汇记忆，将语言与真实的感知体验主动关联。

  教学实施过程：

  一、情境创设与主题导入（约8分钟）

  教师以神秘语气开场：“Class,todaywearegoingtobecomeSuperSenseExplorers!（配以探索家徽章图片或道具）Ourmissionistodiscoverthesecretsofouramazingbodytools.”随后，播放一段融合了绚丽自然风光（如彩虹、飞鸟）与丰富声音（如流水、鸟鸣、风声）的短视频，无需语言解说，仅让学生沉浸式感受。视频结束，教师提问：“Toenjoythiswonderfulworld,whattoolsdoyouuse?”引导学生自然地用中文或已学英语说出“眼睛看”、“耳朵听”。教师顺势揭示并板书本课焦点：“Yes!Ourmagiceyesandsuperears!”

  二、探究构建与语言输入（约20分钟）

  活动一：指令反应操练与意义建构

  教师通过夸张的肢体语言和清晰的口型，示范并教学“Openyoureyes.”和“Closeyoureyes.”学生跟读并模仿动作。随后，引入“SimonSays”游戏变体“SuperExplorerSays”，快速交替指令，训练听力和反应。接着，以同理方式教学“ears”，并创造性地引导学生用手捂住耳朵表示“Closeyourears”，理解其象征意义。教师故意在发出“Closeyoureyes.”指令后，迅速更换手中的教具（如将苹果换成橘子），然后说“Openyoureyes.”并提问“WhatcanyouseeNOW?”，引导学生在执行指令的动态过程中体会“close”与“open”带来的信息变化。

  活动二：感官匹配与初步表达

  呈现多组高对比度图片（如大象与蚂蚁、太阳与月亮），引导学生说“Icansee(anelephant)withmyeyes.”强调“withmyeyes”的搭配。接着，进入“听音宝盒”环节。教师播放预先录制好的几种特征明显的声音（狗叫、门铃、鼓声），每次播放后提问：“Whatcanyouhear?”引导学生尝试用“Icanhear(adog)withmyears.”回答。此环节注重引导学生描述声音的特性，如“It’sloud.”，为后续丰富表达埋下伏笔。

  三、协作应用与内化巩固（约10分钟）

  小组任务：感官侦探二人组

  学生两人一组，一人为“指令官”，一人为“探索者”。“指令官”从任务卡中抽取指令（如：Closeyoureyes./Openyourears.）并向同伴发出。“探索者”执行指令后，需根据指令对应的感官进行汇报：若闭眼后触摸到一件物品（课前分发到各组的触感物件），则需说“Icanfeel...butICAN’Tsee.”；若专注听，则需描述听到的教室环境音。角色互换。此活动强制学生在特定感官被“关闭”或“开启”的情境下进行表达，深化对感官功能独立性与协同性的理解。

  四、反思总结与延伸铺垫（约2分钟）

  教师引导学生一起回顾：“Today,whichtwosupertoolsdidweexplore?”学生回答。教师展示一张同时包含美丽景物和声音符号（音符图）的图片，提问：“Ifyouwanttoknowthisplacebetter,onlyusingeyesORears?（只用眼睛或只用耳朵行吗？）”学生讨论，得出需要合作的结论。教师总结：“Oureyesandearsaregoodpartners.Nexttime,we’llmeetmorefriends:nose,mouthandhands!Pleaseuseyoureyesandearstodiscoversomethingnewbeforeournextclass.”布置开放性作业：回家观察并记录一件你看到和听到的美好事物。

  第二课时：气味、味道与触感的交响

  课时学习目标：

  1.学生能正确指认并说出nose,mouth,hands，学习动词smell,taste,touch/feel。

  2.学生能在安全、受控的体验活动中，运用“Icansmell/taste/feel...withmy...”进行描述，并尝试使用简单形容词（如sweet,sour,soft,hard等）。

  3.学生通过对比不同感官获取的信息差异，初步建立多感官综合认知的意识。

  教学重难点：

  重点：新增感官词汇及相关动词的学习与搭配运用。

  难点：组织安全、有序的多感官体验活动，并引导学生在体验中生成真实、个性化的语言表达。

  教学实施过程：

  一、回顾迁移与新知引出（约5分钟）

  师生共唱改编自上节课内容的短歌：“Open,openyoureyes,whatcanyousee?Icanseeaflower,withmyeyes.”回顾eyes和ears。随后，教师出示一个不透明的、带有小气孔的“神秘盒”，邀请学生用已有感官探究：“Canyouseewhat’sinside?No.Canyouhearit?Maybenot.So,howcanweknowit?”引导学生想到闻（nose）。教师将盒子靠近几位学生，让他们闻，并猜测。引出“nose”和“smell”。用类似方式（如蒙眼尝一小块苹果），引出“mouth”和“taste”，以及“hands”和“touch/feel”。

  二、深度体验与语言拓展（约25分钟）

  活动一：“气味走廊”与“味道小站”

  教室设置两个安全体验区。“气味走廊”：准备数个贴有编号的、内装安全气味物（如柠檬皮、香草精、洋葱片——轻微刺激但安全）的小罐。学生小组轮流用鼻子闻，不说出物品名，而是用表情和简单词描述感受，教师辅助输入“Itsmellsgood/nice/strong/funny.”并鼓励学生跟读。学生在记录表上画出表情或简单符号，并尝试说“Withmynose,Icansmellsomething.Itsmells...”。

  “味道小站”：在严格清洁和确保无过敏源的前提下，准备极少量可品尝的安全样本（如小块香蕉、饼干、柠檬汁蘸棉签）。学生品尝后，学习表达“Ittastessweet/sour/yummy.”并完整说“Icantaste(banana)withmymouth.Ittastessweet.”

  活动二：“触感画廊”

  准备多种不同材质（天鹅绒、砂纸、气泡膜、光滑石头、毛绒玩具）的样本固定在纸板上，陈列如画廊。学生蒙眼或闭眼触摸，用“Itfeelssoft/rough/bumpy/smooth.”描述。教师强调“touch”和“feel”在此处的通用性，并引导学生说“Icanfeelitwithmyhands.”

  三、综合梳理与对比分析（约8分钟）

  教师利用思维导图或图表，带领学生将五个感官（eyes,ears,nose,mouth,hands）、对应动词（see,hear,smell,taste,touch/feel）以及可能描述的属性（颜色、声音、气味、味道、质地）进行关联梳理。随后，出示一个橘子，引导学生用多感官描述：“Withmyeyes,Icanseeit’sorangeandround.Withmynose,Icansmellit’sfresh.Withmyhands,Icanfeelit’salittlebumpy.Withmymouth（模拟）,Icantasteit’ssweetandsour.”突出同一个物体可以通过不同感官多角度认识。

  四、任务预告与准备（约2分钟）

  教师宣布单元终极任务：“我们将创建‘班级感官博物馆’。从下节课开始，我们需要收集和制作展品。请大家思考，你想为我们的博物馆贡献一个关于声音、气味、味道还是触感的展品？可以开始搜集安全、有趣的素材了。”

  第三课时：疑问之匙——询问与描述感官体验

  课时学习目标：

  1.学生能理解并初步运用疑问句“Whatcanyousee/hear/smell/taste/feel?”进行提问。

  2.学生能在模拟的真实交际情境中，运用完整句式和已积累的描述性词汇进行一轮完整的问答交流。

  3.通过“感官猜谜”游戏，锻炼学生的逻辑思维与语言综合运用能力。

  教学重难点：

  重点：特殊疑问句“Whatcanyou...?”的结构理解与口语运用。

  难点：引导学生从被动的答者转向主动的问者，并在游戏中流利地进行多轮互动。

  教学实施过程：

  一、温故知新，聚焦疑问（约7分钟）

  快速闪卡复习五感词汇及动词。接着，教师扮演“神秘嘉宾”，蒙住眼睛，说道：“Iclosemyeyes.Now,Iwanttoknowtheworld.Canyouhelpme?”教师故意用陈述句猜测：“Icanhear...abird?”然后转向学生，用升调和肢体语言引导：“HowcanIaskyouforhelp?”可能有学生说出中文“你听到了什么？”。教师立刻抓住，用英语清晰说出：“Ah!Ishouldask:Whatcanyouhear?”板书这个问句。用同样方式，在其他感官上示范，引出本课核心句型。

  二、句型操练与意义协商（约18分钟）

  活动一：师生示范与机械性操练

  教师与一名学生进行示范对话：

  T:(捂住耳朵)Whatcanyousee?

  S:Icanseeawindowwithmyeyes.

  T:(递上一个柑橘)Whatcanyousmell?

  S:Icansmelltheorangewithmynose.

  通过几组示范，明确问答结构。然后进行全班“连锁问答”：A问B关于某种感官的问题，B回答后，转向C问另一个感官的问题，如此接力。

  活动二：信息沟活动

  学生两人一组，各持一张有部分信息缺失的图片或图表。例如，A的图上有动物但没有声音标识，B的图上有声音标识（如“woof”）但没有动物。他们必须通过相互提问“Whatcanyouseeinyourpicture?”和“Whatcanyouhearinyourpicture?”来交换信息，共同拼凑出完整场景（如：一只狗在叫）。此活动赋予提问真实的目的性。

  三、综合应用：感官猜谜大师赛（约12分钟）

  教师准备多个“感官谜语袋”，每个袋子里装有一件常见物品（如铃铛、苹果、羽毛），并附有该物品可能需要用到的描述词提示卡。

  游戏规则：每组选一名“描述者”，从袋中抽取一物但不示众。“描述者”需用至少两种感官的描述来介绍此物，但不能直接说出名称。例如，对苹果：“Icanseesomethingredandround.Icansmellsomethingfruity.Icantastesomethingsweetandalittlesour.”组内其他成员作为“猜测者”，可以主动提问：“Whatcanyoufeel?”来获取更多线索。首先正确猜出物品的小组得分。此活动高度综合了本课及前两课所学。

  四、总结与任务深化（约3分钟）

  教师总结提问的重要性：“Asking‘Whatcanyou...?’helpsusknowmore,sharemore,andplaymore!”再次联系“感官博物馆”项目，提醒学生：作为策展人，不仅要会介绍展品，还要会向参观者提问，引导他们探索。布置作业：与家人玩一次感官猜谜游戏，并尝试用英语提问。

  第四课时：项目启动——策展人的筹备工作

  课时学习目标：

  1.学生能理解“感官博物馆”项目的具体任务、要求及评价标准。

  2.学生能以小组为单位，讨论并确定本组的展品主题（如“奇妙的声音”、“神秘的气味盒”等），并制定简单的制作与介绍计划。

  3.学生能在小组讨论中使用基本的需求表达和协作语言（如“Let’smake...”,“Icanbring...”,“Whatabout...?”）。

  教学重难点：

  重点：项目任务的解读与小组合作规划。

  难点：引导学生进行有效的小组协作，将创意转化为可执行的具体方案。

  教学实施过程：

  一、项目发布与情境深化（约10分钟）

  教师以“博物馆馆长”身份，隆重发布“班级感官博物馆开馆计划”。播放一段简短的真实博物馆或科技馆导览视频片段，让学生感受“展品”与“讲解”的概念。然后，清晰展示项目要求海报：

  *任务：每小组（4-5人）共同创作一件“感官展品”，并准备英文介绍。

  *展品形式：可以是“声音罐”（装入不同材料摇动发声）、“神秘触摸袋”、“气味瓶阵”、“味道图谱”（图片）或“视觉错觉画”等。

  *成果要求：1)实物展品；2)英文介绍标签（包含展品名、所用感官、一句描述）；3)小组全员参与1-2分钟的现场英文导览。

  *评价标准（简化版告知学生）：创意性、合作性、英语运用（介绍标签和导览）。

  二、小组头脑风暴与方案设计（约20分钟）

  学生按异质分组就座。每组获得一张“项目规划图”，中心是“OurExhibit”，周围分出几个分支：Idea（创意）、Materials（材料）、Jobs（分工）、EnglishWords（需要的英语词句）。

  第一阶段（5分钟）：静默思考，个人在便签上写下自己的创意点子。

  第二阶段（10分钟）：小组分享点子，使用“Ithinkwecanmakea...”,“Myideais...”等表达。讨论后，投票或协商确定一个本组最感兴趣的展品方向。

  第三阶段（5分钟）：根据确定的方向，填写规划图。教师巡视，提供语言和思路支持，如帮助小组梳理他们可能需要的核心词汇和句型。

  三、方案初拟与班级分享（约8分钟）

  各小组派一名代表，使用“Ourgroupisgoingtocreatea...Youcanuseyour...to...Weneed...”的框架，向全班简要分享本组的初步方案。其他小组可以给予简单的鼓励性反馈“Goodidea!”或提问“Whatwillyouputinside?”。教师对每个组的方案给予肯定，并提出一两条建设性建议（如安全提醒、可行性优化）。

  四、明确分工与课后任务（约2分钟）

  各小组在规划图上明确课后收集或准备材料的任务分工。教师提醒安全事项和完成时间节点（下节课带半成品或材料来校）。鼓励学生继续完善介绍标签和导览词的英文草稿。

  第五课时：项目制作与排练

  课时学习目标：

  1.学生能在小组内协作，动手制作或完善“感官展品”。

  2.学生能结合展品，共同撰写并练习英文介绍标签及简短导览讲解。

  3.在制作与排练中，进一步巩固和运用本单元所学语言知识与技能。

  教学重难点：

  重点：将语言学习成果物化为具体的项目产品。

  难点：协调小组合作进程，确保每位成员有效参与，并给予个性化的语言指导。

  教学实施过程：

  一、明确流程与语言支持（约5分钟）

  教师简要回顾项目流程，并将课堂时间划分为两个阶段：“制作工坊”（20分钟）和“排练舞台”（15分钟）。在黑板上提供“语言支架墙”，分为三栏：

  *制作时：”Passmethe...”,“Let’sglue/stick/tie...”,“Becareful!”,“Itlooks/soundsgreat!”

  *写标签时：展品名：”TheMagicSoundBox”;描述：”Shakeit!Whatcanyouhear?Icanhear...”

  *导览时：开场：”Welcometoourexhibit.”;引导：”Pleasetry!Touch/Smell/Listen...”;提问：”Whatcanyoufeel?”;结束：”Thankyou!”

  二、制作工坊（约20分钟）

  各小组根据计划开始制作。教师巡视，扮演“顾问”角色：

  1.过程指导：协助解决制作中的技术困难，调解合作中的小摩擦，鼓励每个成员参与。

  2.语言浸润：有意识地用英语与各组交流：“Whatareyoumakingnow?”,“Oh,you’reputtingbeansinthecan.Itwillmakealoudsound!”,“Howdoyoudescribethissmell?Isitlikeflowerorfruit?”引导学生用英语回应。

  3.标签辅导：重点关注各组的介绍标签，检查英文表达的准确性（词汇、句型）和创意性，提供修改建议。

  三、排练舞台（约15分钟）

  制作基本完成后，各组转入排练。确定导览员顺序和台词。教师提供录音笔或鼓励他们用自己的文具当“话筒”进行模拟。教师继续巡视，听取排练，重点指导：

  *发音和语调的清晰度。

  *肢体语言与讲解的配合。

  *如何与“观众”（即其他同学）互动，比如加入提问环节。

  鼓励小组内互帮互助，能力强的同学帮助稍弱的同学练习台词。

  四、准备与期待（约2分钟）

  教师提醒各组整理好展品和材料，为下一节课的“博物馆开馆日”做最后准备。营造期待氛围：“Tomorrow,ourclassroomwillturnintoawonderfulSenseMuseum.Ican’twaittoseeyouramazingworkandbeyourfirstvisitor!”

  第六课时：成果展示与单元总结——“班级感官博物馆”开馆日

  课时学习目标：

  1.学生能以小组为单位，成功向“参观者”（同学和老师）展示本组的感官展品，并进行英文导览介绍。

  2.学生能作为文明且有探究精神的“参观者”，认真体验其他组的展品，并使用本单元所学语言进行简单的交流与评价。

  3.通过整个单元的学习与项目展示，学生能获得成就感和自信心，并对自己的学习过程进行简单反思。

  教学重难点：

  重点：成果展示活动的有序组织与有效实施。

  难点：确保展示与参观环节的流畅性，以及引导学生进行深度互评与反思。

  教学实施过程：

  一、开馆仪式与规则说明（约5分钟）

  教师（馆长）宣布：“Ladiesandgentlemen,boysandgirls,welcometothegrandopeningofourClassSenseMuseum!”播放一段轻松的背景音乐，简单布置教室（各小组展位分区）。讲解“开馆日”流程：

  1.导览时段（约20分钟）：一半小组作为“展方”留守本组展位，轮流为来访的“游客”讲解；另一半小组作为“游客”持“参观护照”（内页有简单评价栏和集章处）轮流参观。中途交换角色。

  2.交流与投票时段（约10分钟）：自由交流，并为“最佳创意奖”、“最佳解说奖”、“最受欢迎展品奖”投票。

  3.总结反思时段（约5分钟）。

  强调“游客”礼仪：用英语提问、耐心排队体验、爱护展品。

  二、展示、参观与互动（约30分钟）

  活动按计划展开。教师作为“首席游客”和“观察员”，穿梭于各展位之间。

  *在展位前，认真聆听学生讲解，体验展品，并示范如何用英语提问或给出积极反馈：“Wow,thisfeelssointeresting!Howdidyoumakeit?”,