小学英语四年级上册《Unit 4 Do you have any cousins？》第一课时教学设计

小学英语四年级上册《Unit4Doyouhaveanycousins？》第一课时教学设计一、教学基本信息【基础概念】课题名称：Unit4Doyouhaveanycousins?(Period1FamilyTree)【基础概念】学科与学段：小学四年级英语（第一学期）【基础概念】课时安排：第一课时（共三课时）【基础概念】教材版本：沪教牛津版·三年级起点二、单元整体规划与课时定位【重要】单元整体设计思路：is...于《Module2Myfamily,myfriendsandme》，是小学阶段关于“人与社会”主题中“家庭与亲属”话题的深化学习。学生在三年级下册已掌握核心直系家庭成员词汇（father,mother,brother,sister）及基础介绍句型（Thisis...）。基于课程改革所倡导的“大单元教学”理念，本单元打破教材原有的碎片化结构，以“FamilyStories”为大任务，构建三大递进式情境。第一课时“FamilyTree”为认知建构期，第二课时“FamilyInvitation”为交际运用期，第三课时“FamilyParty”为综合输出期1。本课时作为单元的基石，旨在帮助学生在思维导图（家庭树）的支架下，构建系统的家庭概念，完成从“直系家庭”到“扩展家庭”的认知升级，为后续的交际与写作奠定坚实的词汇和句型基础。【基础】本课时在单元中的定位：any...?识建构课。核心任务是通过“家庭树”这一可视化工具，引导学生梳理家庭成员间的血缘与姻亲关系，重点攻克扩展家庭成员词汇（grandparents,uncle,aunt,cousin）的“音、形、义、用”，并初步感知核心句型Doyouhaveany...?的语用情境。教学重心在于建立清晰的概念网络，而非机械记忆。三、学情精准分析【重要】已有知识基础：my...经过一年的英语学习，具备了一定的语言感知能力。在知识储备上，已熟练掌握father,mother,brother,sister,me等核心词汇，并能运用Thisismy...进行简单介绍。在认知特点上，该阶段学生的逻辑思维开始萌芽，对事物之间的关系产生浓厚兴趣，但对“总称”（如parents）和“一词多亲”（如cousin对应表/堂兄妹多人）的中西文化差异尚存在认知空白6。【难点】潜在学习困难：一是词汇层面，aunt和uncle的发音容易受汉语思维干扰，cousin的拼写是显著的记忆难点，parents与parent的单复数概念容易混淆；二是关系层面，学生难以理解英语中亲属称谓的“概括性”，例如一个cousin可以对应中文的表哥、表弟、表姐、表妹、堂哥等八个称谓，这种文化差异是教学的深层难点12。四、【核心】课时教学目标基于英语学科核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力目标：1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：grandparents,grandfather,grandmother,parents,father,mother,uncle,aunt,cousin,family。my...my...初步运用句型Thisismy...my...esearemy...来介绍单个或成对出现的家庭成员。3.学生能借助“家庭树”图示，用35句连贯的英语口语介绍自己的家庭成员构成6。（二）文化意识目标：1.学生能够初步了解英语国家亲属称谓的概括性特点，通过与中文称谓对比，感知中西文化的差异。2.通过家族树的构建，体会家族的延绵与亲情的温暖，树立“家是最小国”的家庭责任感。（三）思维品质目标：1.通过观察“家庭树”图示，培养学生的分类思维和逻辑关系梳理能力，能够区分直系与旁系亲属。2.通过词汇的构词法学习（如grand+father），培养学生的归纳思维和语言迁移能力。（四）学习能力目标：1.通过小组合作绘制并介绍“家庭树”，提升合作学习能力和信息整理能力。2.掌握运用自然拼读法记忆单词的策略，如aunt中的字母组合发音。五、【重点】教学重难点【高频考点】教学重点：1.四会核心词汇：uncle,aunt,cousin,grandparents,parents的音、形、义掌握2。2.运用Thisis/Theseare句型清晰表述家庭成员关系。【难点】教学难点：1.cousin的读音和拼写，aunt中字母组合的发音。2.理解parents和grandparents作为复数概念的含义，并能在句型中正确使用Theseare进行搭配。3.厘清英语亲属称谓与中文的对应关系，理解家庭树中的层级结构。六、教学方法与准备【基础】教学方法：1.情境教学法：以“参观Jill家的家庭树”为主线情境，贯穿整个课堂，使词汇学习在语境中自然发生。2.多感官参与教学法：结合歌曲、视频、绘图、贴纸等多种活动，调动学生的视觉、听觉和动觉，符合小学生注意力发展特点。3.任务型教学法：以“绘制并介绍我的亲情树”为终极任务，驱动学生主动学习和运用语言5。教学准备：1.教师准备：PPT课件（含家庭树动画）、单词卡片、家庭成员头饰、树状海报板、评价用的“苹果”贴纸。2.学生准备：家庭成员照片、彩色画笔、A3白纸一张。七、【核心】教学实施过程（一）PretaskPreparations:唤醒旧知，感知主题(5分钟)1.【热身】韵律导入，激活思维。教师在轻快的音乐中播放一段关于家庭的手指操视频（包含father,mother,brother,sister等旧知）。师生共同跟随视频做动作，边唱边做动作，迅速将学生带入英语学习氛围，并聚焦于“家庭”主题。2.【导入】自由对话，引入情境。视频结束后，教师展示自己的一张家庭照片（仅包含自己、父母和祖辈三代），通过提问与学生进行真实交流：T:Look!Thisismyfamilyphoto.Who’sthat?(指着自己的父亲)Ss:Father.T:Yes,heismyfather.Andthisoldman?Heismygrandfather.So,howmanypeoplearethereinmyfamily?Let’scount!在师生互动中，教师自然引出“家庭”这个概念，并板书课题“Unit4Family”。随后，教师呈现课本主角Jill的图片，并设疑：T:“Today,Jillhasamagictree.It‘snotanappletree,it’safamilytree.What‘sinherfamilytree?Let’sgoandsee!”从而自然过渡到课文情境。（二）WhiletaskProcedures:构建新知，厘清关系(20分钟)1.【基础】初建模型：整体感知Jill的家庭树。教师播放Jill介绍家庭成员的动画视频，并布置整体感知任务：T:“Watchthevideoandfindout:HowmanypeoplearethereinJill‘sfamily?”学生带着问题观看，从宏观上把握Jill的家庭成员数量，培养获取主旨信息的能力。观看结束后，请学生回答，教师初步在黑板上的大树简笔画上贴出Jill的照片。2.【重要】分层突破：攻克核心词汇，梳理树干与树枝。（1）突破parents与grandparents（树干与树根）：视频定格在Jill和父母在一起的画面。教师提问：T:“Thesetwopeople,Jill’sfatherandmother.Wehaveabigwordforthem.”教师手指父亲和母亲，引导学生说出father和mother，然后通过合成概念，引出新词parents。教师强调“字母p大写开头，两个人，所以是复数”，并板书。接着，教师展示Jill的grandparents图片，引导学生观察：T:“Theyareold.Theyarefather‘sfatherandfather’smother.Canyouguessthisword?”利用构词法，学生很容易猜出grandparents。通过这种“以旧带新”的方式，高效解决了音形义问题。（2）【难点】攻克uncle与aunt（旁系树枝）：教师利用PPT动画，将Jill的家庭树放大，指出位于父母同辈但并非父母的两个人。教师利用关系链进行解释：s...?hisman.HeisnotJill‘sfather.ButheisJill’smother‘sbrother.SoheisJill’s...?”(引导学生说出uncle)教师利用拼读规则巩固发音：uncle，强调/ʌŋ/的发音口型。同理教授aunt。此处利用文化对比突破难点：T:“InChinese,wecalluncle‘叔叔、伯伯、舅舅’，butinEnglish,onlyoneword‘uncle’。”通过对比，让学生明白英语称谓的概括性。（3）【热点】破解cousin（树冠上的果实）：cousin是本课时的“王炸”单词，既是高频考点，又是难点。教师展示Jill家庭树中与Jill同辈的一个男孩和一个女孩。s...?ookatthisboy.HeisJill‘suncle’sson.SoheisJill‘s...?(停顿)Cousin.ThisgirlisJill‘saunt’sdaughter.SheisJill‘scousin,too.”通过多次重复，让学生明白cousin不分男女。在操练发音时，采用趣味记忆法：可乐（co）在我们（us）肚子里（in）1。形象生动，化解拼写难点。1.【操练】句型匹配：Thisisvs.Theseare。在逐个学习单词后，教师引导学生回到家庭树，进行句型匹配练习。指着单个人物：ThisisJill’suncle.指着成对人物：TheseareJill‘sgrandparents.通过对比，让学生在实际语境中感受单复数的区别。教师板书句型结构，并用红笔标出are用于复数。（三）PosttaskActivities:巩固内化，语用输出(12分钟)1.【游戏】What’smissing?记忆与反应。课件上呈现完整的Jill家庭树，随后快速闪动，隐去一个成员。学生需快速反应出谁不见了，并用完整的句子说出，如“Jill‘scousinismissing!”或“TheseareJill’sparents.”此环节旨在以游戏的形式检验学生对词汇和句型的即时掌握情况，活跃课堂气氛。2.【核心任务】合作探究：绘制并介绍“我的亲情树”。教师将学生分成四人小组，发放白纸和照片。任务要求：Step1:Draw.小组成员合作，绘制自己组的“家庭树”草图。鼓励用简笔画或照片。Step2:Stickandsay.贴好家庭成员后，在树枝上标注英文单词（如father,uncle）。Step3:Showandtell.每组选派一名“小讲解员”，拿着作品到讲台前，利用投影展示并用英语介绍。...“Hello,I‘m...Thisismyfamilytree.Thisismyfather.Heistall.Thesearemygrandparents.Theyareold.Ilovemyfamily.”在学生展示过程中，教师引导其他学生认真倾听，并在结束后给予掌声鼓励。教师则从语言准确性、流利度和创意三个维度进行点评，并为小组的“家庭树”贴上相应的“苹果”作为奖励。3.【情感升华】文化渗透：中西称谓对对碰。针对本单元的文化意识目标，教师设计一个简短的对比环节。T:“InChina,wehavemanynamesforcousins.ButinEnglish,onlyoneword.Isiteasyordifficult?”引导学生体会语言背后的文化思维差异。同时，播放一段关于“Family”的公益短视频，视频中展示从一个小家庭逐渐汇聚成一个大家族，最后出现“Family=FatherAndMotherILoveYou”的字幕，进行情感教育，点出“爱”是家庭的共同语言。（四）SummaryandAssignment:总结反思，分层作业(3分钟)1.【总结】知识梳理。教师借助黑板上的板书——Jill的“家庭树”，带领学生一起回顾本节课所学的家庭成员单词，并齐读。然后，教师指着板书上的树状结构，再次强调家庭成员之间的层级关系。2.【评价】课堂评价。统计各小组在本节课获得的“苹果”数量，对优胜小组进行口头表扬，同时鼓励其他组下次努力。引导学生自我评价：今天你学会了介绍几个家人？3.【拓展】分层作业。基础类作业：听录音，跟读本课单词和句型三遍，注意模仿发音。完善课堂上的“亲情树”绘画，并尝试用英语向家人介绍。any...?利用网络或询问家长，了解英语中还有哪些表示亲属关系的词（如niece,nephew，学有余力的学生可以选做）。完成一份关于家庭成员的调查问卷（Doyouhaveany...?为下节课做铺垫）26。八、板书设计板书主体是一棵枝繁叶茂的大树，采用思维导图式设计：（树冠顶部）标题：Unit4Family(Period1)（树干）Th