立足部编版教材,提升学生语文核心素养

语文教育的核心目标在于培养学生的核心素养，使其成为具备语言能力、思维品质、审美情趣和文化底蕴的综合型人才。部编版语文教材的全面推行，为这一目标的实现提供了坚实的基础与清晰的路径。作为语文教育工作者，我们应深入理解教材编排理念，充分挖掘其育人价值，将核心素养的培养贯穿于教学全过程，引导学生在语言的世界里浸润、成长。一、深刻领会教材内涵，把握核心素养培养方向部编版教材以“立德树人”为根本任务，精选文质兼美的课文，构建了科学的知识体系与能力训练序列。其编排不仅注重知识的系统性，更强调语文学习与生活的联系，以及对学生情感态度价值观的熏陶。首先，要深入研读教材。教师需反复研读课程标准与教材内容，明确各学段、各单元的核心素养培养目标。例如，低年级的识字写字教学，不仅是掌握工具，更是培养观察力、记忆力和审美能力的过程；中高年级的阅读教学，则侧重于培养信息提取、分析概括、批判性思维及初步的文学鉴赏能力。只有准确把握教材的编写意图，才能在教学中有的放矢。其次，要关注单元整体规划。部编版教材多以主题单元形式组织，每个单元都有明确的人文主题和语文要素。教师应将单元内的课文、口语交际、习作、语文园地等内容视为一个有机整体，梳理出贯穿其中的核心素养发展线索，设计连贯的学习活动，使学生在潜移默化中提升综合素养。二、聚焦语言建构与运用，夯实核心素养基础语言建构与运用是语文核心素养的基石。部编版教材为学生提供了丰富的语言范例和实践机会，教师应引导学生在语言实践中积累语感，提升运用能力。强化朗读与诵读。教材中的课文，尤其是古诗文和经典现代文，语言精炼优美，富有感染力。通过范读、指名读、齐读、分角色读、配乐读等多种形式，引导学生感受语言的节奏、韵律和情感，将无声的文字转化为有声的语言，在反复诵读中体会语言文字的魅力，积累语言素材。重视词句品析与运用。引导学生关注课文中的关键词句，理解其含义和表达效果。例如，通过比较、替换等方式，体会作者用词的准确性和生动性；通过仿写、续写等练习，将所学词句内化为自己的语言。教材中的“词句段运用”等栏目，就是很好的实践载体，应充分利用。加强表达与交流训练。口语交际和习作是语言运用的重要体现。教师应创设真实的交际情境，鼓励学生大胆表达，学会倾听与应对。习作教学要贴近学生生活，引导他们写真话、诉真情，同时注重培养观察、想象和构思能力，逐步提升书面表达的规范性和生动性。三、引导思维发展与提升，激活核心素养动力语文学习不仅是语言的学习，更是思维的训练。部编版教材蕴含着丰富的思维训练点，教师应善于挖掘，引导学生进行深度思考。培养逻辑思维能力。在阅读教学中，引导学生梳理文章脉络，分析段落结构，理解句与句、段与段之间的联系，学习概括主要内容，提炼中心思想。在习作教学中，指导学生进行有条理的构思，做到言之有序。鼓励批判性思维与创新思维。对于课文的观点、人物行为等，不应简单给予定论，而应鼓励学生提出自己的看法，进行有理有据的分析和质疑。例如，在阅读文学作品时，可以引导学生思考人物性格的复杂性，探讨情节发展的多种可能性。通过开放性问题的设计，激发学生的想象力和创造潜能。渗透辩证思维方法。引导学生全面、客观地看待问题，认识事物的多面性。教材中许多课文都蕴含着辩证的思想，如《画杨桃》中从不同角度看问题的道理，教师应适时点拨，引导学生领悟。四、涵养审美鉴赏与创造，提升核心素养境界语文教材是培养学生审美能力的重要资源。部编版教材精选了大量文质兼美的文学作品，为学生提供了广阔的审美空间。引导感受语言美。引导学生品味课文的语言艺术，如生动的比喻、拟人，形象的描写，铿锵的节奏等，感受汉语的音韵美、形象美和情感美。例如，在学习古诗时，引导学生体会诗歌的意境和韵律；在学习散文时，感受作者细腻的情感和优美的文笔。培养文学鉴赏能力。通过对文学作品的阅读和分析，引导学生理解作品的思想内涵，把握艺术形象，体会作者的情感态度，初步形成自己的审美判断。鼓励学生对作品进行个性化解读，分享自己的阅读体验和感受。激发审美创造欲望。在感受美、鉴赏美的基础上，鼓励学生进行审美创造。例如，通过仿写诗歌、续写故事、改编剧本、创作绘画等形式，将自己的审美体验和想象付诸实践，提升审美创造力。五、促进文化传承与理解，筑牢核心素养根基语文是文化的载体，部编版教材高度重视中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的传承与弘扬。挖掘文化内涵。在教学中，要深入挖掘课文中蕴含的文化元素，如传统节日、民俗风情、历史典故、价值观念等，引导学生了解中华文化的博大精深，增强文化自信。例如，学习古代寓言，可以让学生领悟其中蕴含的生活智慧和道德准则；学习革命题材的课文，可以让学生感受革命先辈的崇高精神。拓展文化视野。教材中也包含了一些外国优秀作品，教师应引导学生尊重世界文化的多样性，通过比较阅读，拓宽文化视野，培养跨文化理解与沟通能力。践行文化传承。鼓励学生将所学文化知识运用到生活中，如参与传统节日庆祝活动、学习传统技艺、阅读经典名著等，使文化传承不仅仅停留在认知层面，更内化为行为习惯和价值追求。六、优化教学策略与评价，保障核心素养落地提升学生语文核心素养，需要教师不断优化教学策略，并构建科学的评价体系。实施情境化与任务驱动教学。创设与学生生活实际相关的教学情境，设计富有挑战性的学习任务，引导学生在完成任务的过程中主动探究、合作学习，提升综合运用语文知识解决问题的能力。加强实践性学习。语文学习不应局限于课堂，要引导学生走向生活，开展课外阅读、社会调查、语文实践活动等，在真实的语言运用情境中提升素养。构建多元化评价体系。改变单一的纸笔测试评价方式，注重过程性评价和形成性评价，关注学生在学习过程中的表现、进步和独特体验。评价内容应涵盖语言能力、思维品质、审美情趣和文化素养等多个方面，激励学生全面发展。立足部编版教材提升学生语文核心素养，是一项系统而长期的工程。它要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引