九年级语文下册 第三单元 11 送东阳马生序第1课时教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元11送东阳马生序第1课时教学设计新人教版科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第三单元11送东阳马生序第1课时教学设计新人教版设计意图本课时教学设计旨在通过《送东阳马生序》这篇课文，引导学生深入理解古代文学作品的魅力，提高学生的文言文阅读能力。通过分析课文内容，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。同时，通过课堂讨论和实践活动，提升学生的语言表达能力和思辨能力。核心素养目标分析本课时教学旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升学生的语言建构与应用能力，以及思辨能力。学生将通过阅读《送东阳马生序》，理解古代文人的教育观念和人生哲学，增强对传统文化的尊重和传承；同时，通过文言文的阅读和分析，提高学生的语言表达和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《送东阳马生序》的中心思想和作者的情感态度。

2.掌握文言文中重要实词、虚词的意义和用法。

难点：

1.理解文言文中的古文表达和修辞手法。

2.将文言文与现代汉语进行有效转换，提高阅读理解能力。

解决办法：

1.通过朗读、讨论和教师讲解，帮助学生理解文章的中心思想和作者的情感。

2.利用注释和词典，引导学生掌握文言文中的实词、虚词，并通过练习进行巩固。

3.结合课文内容，分析古文表达和修辞手法，提高学生的文言文鉴赏能力。

4.设计翻译练习，让学生将文言文与现代汉语进行对比，训练学生的转换能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《送东阳马生序》课文及新人教版九年级下册语文教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的历史背景资料、作者生平介绍、文言文语法解析等电子文档。

3.教学媒体：搜集与课文相关的图片、视频等，用于辅助教学和激发学生兴趣。

4.教学环境：布置教室，设立讨论区，准备黑板或投影仪，以便展示教学内容和进行课堂互动。教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）展示东阳马生的历史背景和作者王羲之的相关资料，引发学生对课文背景的兴趣。

（2）提问：“什么是古代的‘序’？它在文学中有什么作用？”

（3）播放一段介绍古代序文特点的短视频，帮助学生初步了解序文的特点。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）朗读课文，引导学生关注文言文中的实词、虚词，理解文意。

（2）分析课文结构，讲解《送东阳马生序》的写作手法和修辞技巧。

（3）讲解作者王羲之的教育理念，引导学生体会古代文人的教育情怀。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）分组翻译课文，讨论并解决翻译过程中遇到的问题。

（2）让学生模仿课文中的写作手法，创作一段简短的序文。

（3）组织学生进行角色扮演，模拟古代师生之间的对话场景。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）关于文言文中的实词、虚词的用法，举例回答：“‘之’在文中的意思是……，‘以’在文中的意思是……”

（2）关于课文写作手法和修辞技巧，举例回答：“这篇文章运用了……手法，达到了……效果。”

（3）关于古代文人的教育理念，举例回答：“作者在文中提到……，这体现了……的教育思想。”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

（1）回顾本节课所学内容，强调文言文的阅读技巧和写作手法。

（2）总结古代文人的教育情怀，引导学生关注传统文化。

（3）布置课后作业，要求学生整理本节课所学内容，并尝试创作一段简短的序文。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《东阳马生序》作者王羲之的其他作品，如《兰亭集序》、《快雪时晴帖》等，以丰富学生对古代书法和文学的认识。

-古代教育制度的相关资料，如《颜氏家训》、《弟子规》等，帮助学生了解古代教育观念和师生关系。

-与《送东阳马生序》时代背景相关的历史事件，如晋代的文化繁荣、书法艺术的发展等，拓宽学生的历史视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《兰亭集序》等王羲之的其他作品，对比分析其书法风格和文学特点，提高对古代书法艺术的鉴赏能力。

-组织学生进行古代教育制度的讨论，结合《颜氏家训》、《弟子规》等资料，探讨古代教育观念与现代教育的异同。

-引导学生通过历史书籍或纪录片，了解晋代的文化背景，特别是书法艺术的发展历程，增强对古代文化的理解。

-建议学生参与书法练习，通过临摹王羲之的书法作品，亲身体验古代书法艺术的魅力。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，实地感受古代书法和文学作品的魅力，加深对传统文化的认同感。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享学习《送东阳马生序》的心得，促进学生的思考和表达能力的提升。

-建议学生进行小组合作，共同研究古代教育制度和师生关系，通过角色扮演或情景模拟，加深对课文内容的理解。

-组织学生进行古代文化知识竞赛，通过游戏化的学习方式，激发学生对古代文化的兴趣。

-建议学生利用网络资源，如在线课程、教育平台等，进一步学习古代文学和书法知识，拓宽学习渠道。典型例题讲解1.例题：解释下列句子中的文言文词语。

-“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（“固”）

-答案：固，本来。

2.例题：翻译下列句子。

-“余幼好学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”

-答案：我小时候喜欢学习，因为家里贫穷，没有钱买书来看，就常常向藏书的人家借书，亲手抄写，按约定的日子归还。

3.例题：分析下列句子中的修辞手法。

-“其闻道也固先乎吾，其闻道也亦先乎吾。”

-答案：此处使用了对比修辞手法，通过对比“其闻道也固先乎吾”和“其闻道也亦先乎吾”，强调了马生在学问上的先见之明。

4.例题：根据课文内容回答问题。

-“马生之才，可谓之‘才子’吗？为什么？”

-答案：可以。马生在课文中展现出了对学习的热爱和勤奋，这种品质符合“才子”的定义。

5.例题：结合课文内容，分析作者王羲之的教育理念。

-答案：作者王羲之的教育理念体现在对学生的严格要求和对学习的鼓励上。他认为学习需要勤奋和坚持，同时也强调师生之间的尊重和信任。在《送东阳马生序》中，他对马生的期望和祝福，体现了他对后辈的关爱和对教育的重视。教学反思与改进八、教学反思与改进

这节课下来，我觉得有几个地方值得反思和改进。

首先，我发现有些学生在文言文阅读上还存在一定的困难，比如对实词、虚词的理解不够深入。在今后的教学中，我打算增加一些针对性的练习，比如制作一些含有难词的句子卡片，让学生在课堂上进行翻译和解释，以此来提高他们对文言文词汇的掌握。

其次，课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对课文内容不够熟悉。为了解决这个问题，我计划在课前布置预习任务，让学生提前阅读课文，并对一些重点问题进行思考，这样在课堂上讨论时，他们就能更有针对性地发表自己的观点。

再者，实践活动的设计上，我觉得还可以更加多样化。比如，可以让学生分组进行角色扮演，模拟古代的师生对话，这样既能增强学生的参与感，又能让他们更直观地理解课文内容。同时，也可以尝试让学生根据课文内容创作一些小故事，以此来锻炼他们的想象力和创造力。

最后，对于总结回顾环节，我觉得可以更加注重学生的个性化表达。比如，可以让学生用简短的文字或图表来总结课文的主要内容和自己的学习心得，这样既能检验他们的学习效果，也能激发他们的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对于文言文的实词、虚词的理解有所提高，能够准确地翻译和解释句子。大部分学生能够根据课文内容回答问题，展现出对古代教育理念和师生关系的理解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极地参与到讨论中，各抒己见。特别是对于课文中的重点句子和修辞手法，学生们能够通过合作，提出自己的见解和观点，显示出良好的团队合作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生的文言文阅读理解能力得到了检验。测试结果显示，学生们对课文内容的记忆和理解都比较扎实，但在翻译和解释文言文词语方面仍有提升空间。

4.学生自评与互评：课后，学生们对自己的学习表现进行了自评，同时也对同伴进行了互评。学生们普遍认为自己在课堂上的表现还可以，但也意识到在文言文学习上需要加强。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和随堂测试结果，我给出了以下评价与反馈：

-针对文言文阅读理解，鼓励学生们多阅读、多练习，提高对文言文词汇和句式的敏感度。

-针对学生的讨论成果，表扬他们在合作中的积极参与和提出的独到见解，同时指出讨论中存在的问题，如个别学生发言较少等。

-针对随堂测试中出现的错误，分析原因，并给出相应的复习建议，如加强词汇记忆、提高句子翻译技巧等。

-针对学生的自评与互评，鼓励他们继续发扬优点，针对不足之处制定改进计划，并在下次课堂上进行展示。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古代教育观念