小学七大海边-100以内数的加减法(二)公开课第2课时教学设计

小学七大海边---100以内数的加减法(二)公开课第2课时教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容教材：人教版小学数学四年级上册

内容：100以内数的加减法（二）第2课时

本节课主要内容包括：1.同位数加减法的计算方法；2.异位数加减法的计算方法；3.两位数加减两位数的进位加法和退位减法；4.两位数加减两位数的估算方法。通过本节课的学习，学生能够熟练掌握100以内数的加减法计算方法，提高计算速度和准确性。核心素养目标1.发展学生的数感，使学生能够理解数的意义，感知数的规律，形成对数的直观感受。

2.培养学生的符号意识，通过数的加减运算，让学生学会用数学符号表示数量关系，提高符号表达的能力。

3.增强学生的运算能力，通过练习不同类型的加减法题目，提高学生准确、迅速地进行数学运算的能力。

4.培养学生的逻辑推理能力，通过解决实际问题，让学生学会运用逻辑推理来解决问题。

5.增进学生的数学应用意识，让学生认识到数学在生活中的应用价值，激发学生用数学知识解决实际问题的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了100以内数的加减法（一），掌握了基本的加法交换律和结合律，以及减法的性质。他们能够进行基本的同位数加减法计算，并初步了解了进位加法和退位减法的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对海边情境的学习充满兴趣，这种兴趣能够转化为积极的学习态度。学生的学习能力普遍较好，能够通过观察、操作和练习来掌握新知识。他们的学习风格各异，有的学生喜欢通过操作和游戏来学习，有的则更倾向于通过练习来提高技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在进行异位数加减法计算时可能会遇到进位和退位的混淆，尤其是对于进位加法和退位减法的理解和应用上。此外，学生可能在处理多位数的加减法时缺乏整体计算策略，导致计算错误或速度慢。部分学生可能因为缺乏实际操作经验，对数的直观感受不强，影响了对数的加减法的理解和应用。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解加减法的基本规则，引导学生积极参与讨论，加深对计算方法的理解。

2.设计“海边寻宝”游戏，让学生在游戏中进行加减法练习，提高计算兴趣和准确性。

3.利用多媒体课件展示海边场景，通过动画演示加减法的计算过程，帮助学生直观理解。

4.设置小组合作学习环节，让学生在小组内互相帮助，共同解决计算中的难题，培养团队协作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对100以内数的加减法（二）的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“大家去过海边吗？你们在海边发现了什么有趣的数学问题？”

展示一些海边活动场景的图片或视频，让学生回忆在海边可能遇到的数学问题。

简短介绍100以内数的加减法（二）的基本概念，如进位加法和退位减法，以及它们在实际生活中的应用。

2.100以内数的加减法（二）基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解100以内数的加减法（二）的基本概念、计算规则和注意事项。

过程：

讲解进位加法的计算规则，如个位数相加满十向十位进一。

详细介绍退位减法的计算规则，如个位数不够减时从十位借一当十。

3.100以内数的加减法（二）案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解100以内数的加减法（二）的特性和重要性。

过程：

选择几个日常生活中常见的情境，如购物找零、时间计算等，作为案例。

详细介绍每个案例的背景，引导学生思考如何运用100以内数的加减法（二）来解决这些问题。

进行实际操作练习，让学生动手计算，加深对计算方法的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个特定的数学问题，如“如何用最少的次数完成一组数的加减法？”

小组内分工合作，共同分析问题，提出解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对100以内数的加减法（二）的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方案的展示和计算过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生从不同角度思考问题。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调100以内数的加减法（二）的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的100以内数的加减法（二）的内容，包括计算规则、实际应用案例等。

强调100以内数的加减法（二）在解决实际问题中的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

布置课后作业：让学生完成一定数量的100以内数的加减法（二）练习题，巩固所学知识。知识点梳理1.同位数加减法的计算方法

-个位数相加，满十进一。

-个位数相减，不够减时从十位借一。

2.异位数加减法的计算方法

-个位数相加，满十进一。

-个位数相减，不够减时从十位借一。

-十位数相加，满十进一。

-十位数相减，不够减时从百位借一。

3.两位数加减两位数的进位加法

-个位数相加满十，向十位进一。

-十位数相加满十，向百位进一。

4.两位数加减两位数的退位减法

-个位数不够减，从十位借一当十。

-十位数不够减，从百位借一当十。

5.两位数加减两位数的估算方法

-将加数或减数四舍五入到最近的整十数。

-进行估算后的加减法运算。

6.100以内数的加减法应用题

-购物找零问题：计算找回的金额。

-时间计算问题：计算经过的时间或剩余的时间。

-分数分配问题：计算分配给每个人的份额。

7.100以内数的加减法计算技巧

-利用加法交换律和结合律简化计算。

-使用竖式计算，保持计算的条理性。

-通过画图或实际操作来辅助理解和计算。

8.100以内数的加减法练习方法

-从简单的题目开始，逐步增加难度。

-多样化的练习形式，如填空题、选择题、应用题等。

-定期进行复习和巩固，提高计算速度和准确性。

9.100以内数的加减法教学评价

-观察学生的计算过程，评估其计算方法和策略。

-通过练习题和测试，检验学生对加减法知识的掌握程度。

-关注学生在解决问题时的思维过程，培养其逻辑思维能力。典型例题讲解例题1：计算23+56

解答：先将个位数相加，3+6=9，然后十位数相加，2+5=7，所以23+56=79。

例题2：计算45-28

解答：先将个位数相减，5-8，不够减，从十位借一，15-8=7，十位数相减，3-2=1（因为之前借了一位），所以45-28=17。

例题3：计算67+38

解答：先将个位数相加，7+8=15，个位写5，向十位进1，然后十位数相加，6+3+1（进位）=10，所以67+38=105。

例题4：计算92-47

解答：先将个位数相减，2-7，不够减，从十位借一，12-7=5，十位数相减，8-4=4（因为之前借了一位），所以92-47=45。

例题5：计算81+59

解答：先将个位数相加，1+9=10，个位写0，向十位进1，然后十位数相加，8+5+1（进位）=14，所以81+59=140。

这些例题涵盖了两位数加两位数和两位数减两位数的计算，其中涉及了进位加法和退位减法。通过这些例题，学生可以学习如何正确处理进位和退位的情况，以及如何使用竖式来帮助计算。这些例题不仅能够帮助学生巩固计算规则，还能够提高他们在实际应用中的计算能力。内容逻辑关系①本章节重点知识点：

-同位数加减法

-异位数加减法

-进位加法

-退位减法

-估算方法

②关键词：

-同位数

-异位数

-进位

-退位

-估算

③重点句子：

-个位数相加满十，向十位进一。

-个位数不够减，从十位借一当十。

-十位数相加满十，向百位进一。

-十位数不够减，从百位借一当十。

-将加数或减数四舍五入到最近的整十数。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过海边主题情境，让学生在有趣的故事和活动中学习加减法，提高学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示计算过程，帮助学生直观理解加减法的计算方法。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对进位和退位的理解不够深入：部分学生在遇到进位和退位时容易混淆，需要加强这部分知识的讲解和练习。

2.学生计算速度不够快：部分学生在计算时速度较慢，可能是因为缺乏足够的练习，或者对计算方法掌握不熟练。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强进位和退位的教学：通过设计更多实际生活中的例子，让学生在实际情境中理解进位和退位的含义，并通过练习巩固。

2.增加计算练习的多样性：设计不同形式的计算练习，如口算、笔算、游戏等，提高学生的计算兴趣和速度。

3.定期进行教学反思：课后及时总结教学效果，针对学生的反馈和表现，调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及完成练习的速度和准确性。对于积极参与讨论、正确回答问题的学生给予口头表扬，对于计算错误或不准确的学生，及时给予纠正和指导。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够主动参与、提出建设性意见以及能否有效地与同伴合作。通过展示讨论成果，评价学生是否能够将所学知识应用于解决实际问题。

3.随堂测试：设计一些基础和拓展的题目，对学生的计算能力和应用能力进行测试。根据测试结果，了解学生对100以内数的加减法（二）的掌