小学语文新部编版六年级上册第五单元14.灯光教案（2026秋）

1《灯光》是一篇回忆性叙事散文，采用倒叙的写作手法，以“灯景与战争年代的往事。课文由天安门广场的千万盏灯光引入，回忆解放战争时期郝副营长为让后“灯光”不仅指真实的灯火，更象征光明、希望与革命先烈的奉献精神。作为本单元第一篇精读光”核心，结构清晰、情感真挚，能有效引导学生感知围绕中心写作的方法，同时渗透红色德育六年级学生已经具备独立默读、梳理文章脉络、品读重点语句要内容，但对文本的写作手法、线索作用、象征含义理解不够深入。2.梳理课文倒叙结构，理清现实一回忆一现实的行文脉络，把握课文主要内容，明确“灯光”3.品读文中描写郝副营长语言、动作、神态的重点语句，体会人物舍己为人、无私奉献、向4.掌握课文围绕“灯光”中心选材、层层推进的写作方法，体会象征手法的作用，能够简单2.体会作者围绕“灯光”中心组织材料、推进情节的写理解“灯光”的象征意义以及文中三次“多好啊”的深层含学生准备：预习课文，圈画生字新词、重点语句，初步【教学课时】2课时教师活动：1.出示天安门广场璀璨灯光的实景图片，播放夜景短视频，提问学生：同学们，每当夜幕降临，天安门广场灯火辉煌，万家灯火温暖明亮，看到这样的灯光，你有什么感受?2.学生自由发言后，教师小结：如今的灯光是和平、幸福的象学生活动：观察图片、观看视频，自由分享感受(预设：温暖、热闹、幸福、祥和),齐读课21.教师活动：布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子，圈画生字读hè;“歼”读jiān;“璀璨”cuǐcàn。指导书写“盏、璀璨”,强调笔画结构，提醒易错笔顺。学生活动：轮流认读生字，纠正错误读音，认真观察字学生活动：尝试解释词语，回答问题(预设：憧憬是向往、期待的意思，文中郝副营长憧憬1.教师活动：提问学生：课文围绕“灯光”写了哪些内容?请大家默读课文，将课文分为三预设学生回答：第一部分(第1-2自然段):现实场景，清明节前夜，作者在天安门广场看到璀璨灯光，想起往事。第二部分(第3-11自然段):回忆往事，解放战争时期，郝副营长向往灯光，为照亮部队前进道路牺牲自己。第三部分(第12自然段):回归现实，铭记先烈，珍惜当下法?这种写法有什么好处?学生活动：思考回答(预设：倒叙。好处：设置悬念，吸引读者，首尾呼应，结构完整，突5.教师活动：小结：全文以“灯光”为线索，贯穿全文，所有内容都围绕[设计意图]梳理课文结构与脉络，掌握倒叙写法，整体把握文本内容，初步感1.教师活动：提问：课文中谁和灯光有着最紧密的联系?课文围绕郝副营长写了哪几件事?学生活动：默读课文，圈画关键语句，小组讨论作答(预设：郝副营长；两件事：战前借微学生活动：品读语句，分析作答(预设：热爱学习、向往美好生活、细心认真的战士)。3学生活动：圈画句子，朗读感悟(预设：他看到书上孩子在灯光下读书的插图，十分羡慕，4.教师活动：小结本节课内容，布置课堂小任务：梳结构：现实(观灯忆往事)一回忆(战前盼灯、战时献灯)一现实(铭记初心)2.课文采用()的写作手法，以()为线索，分为()、()、()三部分。1.抄写本课生字新词各3遍，默写重点词语。预设答案：学生规范书写“盏、郝、璀璨、憧憬、漆黑、围歼教师活动：回顾上节课内容，提问：上节课我们梳理了课文说课文围绕灯光写了郝副营长的哪两件事?今天我们继续深入品读文本，感悟灯光的深层含义与预设学生回答：第一次是郝副营长看到书中插图，感叹灯光下副营长憧憬未来，希望孩子们能在明亮灯光下学习；第三次3.教师活动：追问：三次“多好啊”层层递进，从憧憬到牺牲、再到珍惜，作者反复写这句学生活动：思考作答(预设：突出郝副营长的美好心愿，体现他为理想献身的精神，深化文41.教师活动：提问：战斗打响后，发生了什么危急情况?郝副营长是怎么做的?找出相关动学生活动：默读课文，圈画关键语句，独立思考作答(预设：后续部队在漆黑中找不到突破举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”提问：“千钧一发”是什么意思?从一系列动作中，你体会到什么?学生活动：释义、品读、作答(预设：千钧一发形容情况极其危急；从划、点燃、高举的动3.教师活动：追问：郝副营长牺牲时，心里想着的是什么?他牺牲的值不值得?为什么?学生活动：小组讨论作答(预设：他心里想着孩子们能在灯光下读书，想着战斗胜利、人民[设计意图]通过细节品读、背景补充、情感朗读1.教师活动：提问：全文围绕“灯光”这一中心，写了哪些内容?作者是如何紧扣中心选材组材的?学生活动：整体回顾课文，梳理作答(预设：写了现实的灯光、书中插图的灯光、战火中书3.教师活动：提问：结尾再次写到天安门的灯光，和开头呼应，有什么作用?学生活动：思考作答(预设：首尾呼应，结构完整，升华主题，点明如今的光明来之不易，4.教师活动：总结单元要素：本文通过多个事例、不同场景围绕一个中心展开写作，中心鲜1.教师活动：提问：学完课文，你眼中的“灯光”仅仅是灯火吗?它还有什么含义?学生活动：总结作答(预设：灯光象征光明、希望、幸福生活，更象征革命先烈无私奉献、2.教师活动：拓展提问：作为新时代少年，我们应该如何珍惜先烈用生命换来的幸福生活?学生活动：自由发言，畅谈感悟(预设：努力学习、珍惜时光、心怀感恩、报效祖国)。5预设答案：灯光既指现实中的灯火，象征和平幸福的美好生活2.作者是如何围绕“灯光”这一中心写完整篇课文的?预设答案：作者以灯光为线索，采用倒叙手法，通过现实观灯牲换光明、回归现实忆初心多个场景与事例，紧扣中心行文，详略得当，