九年级历史下册 15“漫画”历史-学习与探究之三教案 北师大版

九年级历史下册15“漫画”历史—学习与探究之三教案北师大版课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容北师大版九年级历史下册第15课“漫画”历史—学习与探究之三，主要包括以下内容：1.了解《史记》的作者和成书时间；2.掌握《史记》的体例和主要成就；3.学习《史记》中的《陈涉世家》和《货殖列传》等篇章，了解古代社会的历史变迁和经济发展。二、核心素养目标1.培养学生史料实证的能力，通过分析《史记》中的历史记载，提高学生解读史料、提取信息的能力。

2.增强学生的历史理解力，使学生能够从《史记》中理解古代社会的政治、经济和文化特点。

3.提升学生的历史思维能力，通过学习《史记》的篇章，培养学生对历史事件的批判性思考和分析能力。三、学情分析九年级学生在历史学科的学习上，已经具备了一定的基础知识和基本能力。他们对古代历史有一定的了解，能够识别一些历史人物和事件。然而，在深入理解和分析历史文献方面，学生的能力还有待提高。以下是具体分析：

1.知识层面：学生在历史知识上积累了一定的基础，但对《史记》这一历史文献的深度了解不足，对《史记》的体例、特点以及其在中国历史学中的地位和影响认识有限。

2.能力层面：学生在阅读历史文献时，往往停留在表面理解，缺乏对史料进行深入分析和批判性思考的能力。此外，学生在撰写历史小论文或进行历史角色扮演等活动时，往往缺乏创新性和逻辑性。

3.素质层面：部分学生在课堂上参与度不高，缺乏主动探究和合作学习的意识。此外，学生在面对复杂的历史问题时，往往缺乏独立思考和解决问题的能力。

4.行为习惯：学生在学习历史时，习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和发现问题的意识。部分学生对于历史学习的兴趣不高，导致学习效果不佳。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史图片和地图资料库、实物模型（如古代货币、文物复制品）。

2.课程平台：学校内部网络教学平台、历史学科教学资源库。

3.信息化资源：网络历史文献数据库、在线历史教育视频、电子书籍《史记》相关内容。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史情景模拟。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《史记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们知道《史记》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

2.展示一些关于《史记》的图片或视频片段，如司马迁塑像、《史记》中的著名篇章插图等，让学生初步感受《史记》的魅力或特点。

3.简短介绍《史记》的基本概念和重要性，强调它在中国历史文献中的重要地位，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《史记》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解《史记》的定义，介绍其作者司马迁及其创作背景。

2.详细介绍《史记》的组成部分，包括本纪、表、书、世家、列传等，使用图表或示意图帮助学生理解各部分的职能和特点。

3.通过《史记》中的《陈涉世家》和《货殖列传》等实例，让学生了解《史记》在记载历史人物和事件方面的独特之处。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《史记》的特性和重要性。

过程：

1.选择《史记》中的《陈涉世家》和《货殖列传》作为案例进行分析。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《史记》在记录历史和人物方面的深度和广度。

3.引导学生思考这些案例对后世历史研究的影响，以及如何从《史记》中汲取历史智慧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择《史记》中的一个特定篇章或人物进行分析。

2.小组内讨论该篇章或人物的写作手法、历史价值以及与当代社会的关联。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《史记》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括对所选篇章或人物的分析、讨论过程中的亮点和发现的疑问。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《史记》的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括《史记》的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调《史记》在历史研究中的价值和地位，以及它对后世的影响。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于《史记》中某一篇章或人物的小论文，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.《史记》的作者与成书背景

-作者：司马迁

-成书时间：西汉时期

-成书背景：司马迁继承父业，受命撰写《史记》，历经艰辛，最终完成这部伟大的历史著作。

2.《史记》的体例与特点

-体例：本纪、表、书、世家、列传五部分

-特点：纪传体，以人物为中心，记录历史事件；注重人物性格的塑造和事件的叙述。

3.《史记》中的主要篇章

-《本纪》：记载帝王的事迹和政绩

-《表》：以年代为序，记载重要历史事件和人物

-《书》：记载政治、经济、文化等方面的制度和发展

-《世家》：记载诸侯国和世家大族的历史

-《列传》：记载各种各样的人物事迹，包括政治家、军事家、文学家、思想家等

4.《史记》中的《陈涉世家》

-背景：陈涉起义，反抗秦朝统治

-主要内容：陈涉的生平事迹、起义经过、失败原因等

-意义：展示了农民起义的力量和农民阶级的觉醒

5.《史记》中的《货殖列传》

-背景：记载古代商业发展和商人阶层

-主要内容：商人阶层的社会地位、商业活动、财富积累等

-意义：揭示了古代商业经济的繁荣和商人阶层的崛起

6.《史记》的历史价值

-保存了大量的历史资料，为后世研究提供了宝贵的第一手资料

-记录了丰富的历史人物和事件，展现了我国古代社会的风貌

-对后世历史学、文学、哲学等领域产生了深远的影响

7.《史记》的文学价值

-叙事生动，语言优美，具有很高的文学价值

-人物形象鲜明，性格各异，具有很高的艺术价值

-创新了史书的写作手法，为后世史书创作提供了范例

8.《史记》的学术价值

-为我国古代历史学的发展奠定了基础

-对后世历史研究方法、史料运用等方面产生了深远的影响

-对我国古代文化传承和发展具有重要意义

9.《史记》的学习方法

-阅读原文，了解作者的思想和观点

-分析人物形象和事件，把握历史发展的脉络

-结合相关历史背景，理解历史事件的发生原因和影响

10.《史记》的启示

-勇于担当，敢于创新，追求真理

-坚持正义，维护和平，促进社会进步

-严谨治学，勤奋好学，不断提高自身素质七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性是评价学习效果的重要指标。教师将观察学生的发言次数、提问频率以及是否能够主动参与到课堂讨论中。学生的课堂表现将直接影响其对《史记》的理解和兴趣。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，学生能够更深入地理解《史记》中的内容。评价将基于小组展示的清晰度、逻辑性和创新性。学生是否能够结合所学知识提出有见地的观点，以及小组成员之间的合作和沟通能力，都是评价的重点。

3.随堂测试：设计一份包含选择题、简答题和论述题的随堂测试，以检验学生对《史记》基本概念、人物和事件的掌握程度。测试结果将帮助学生了解自己的学习状况，并为教师提供教学效果的反馈。

4.课后作业：布置一篇关于《史记》中某一篇章或人物的短文或报告，要求学生结合所学知识和个人理解进行分析。作业的完成情况将作为评价学生综合运用知识的能力和写作能力的依据。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试的结果，教师将提供个性化的评价和反馈。对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励，对于存在困难的学生，教师将提供针对性的指导和建议，帮助学生克服学习中的障碍。同时，教师将关注学生的学习态度和方法，引导学生在历史学习中培养良好的学习习惯和批判性思维。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中的《陈涉世家》和《货殖列传》全文，以及相关的历史学评论文章，帮助学生更深入地理解文本内容和历史背景。

-视频资源：推荐历史纪录片《司马迁与史记》，通过影像资料了解司马迁的生平和《史记》的编纂过程。

-在线资源：利用网络平台，查找与《史记》相关的历史地图和文物展示，如秦始皇兵马俑博物馆的在线展览。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《史记》的相关篇章，通过文本阅读加深对历史人物和事件的认知。

-学生可以观看推荐的历史纪录片，通过视觉和听觉的结合，增强对历史场景的直观感受。

-利用在线资源，学生可以自主探索《史记》中提到的历史地理和文化现象，如秦朝的中央集权制度、古代的商业活动等。

-教师将提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读过程中产生的疑问，以及组织讨论会，让学生分享自己的学习心得和发现。

-学生可以通过撰写读书笔记、制作思维导图或进行小组项目研究等方式，将所学知识内化，并提高自己的历史研究能力。教学反思这节课下来，我觉得有几个地方挺有意思的。首先，我发现学生们对《史记》中的《陈涉世家》和《货殖列传》很感兴趣，他们在讨论的时候积极性很高，这让我很高兴。他们能从历史人物的故事中看到自己的影子，这对我来说是个不错的信号。

然后，我在课堂上尝试让学生分组讨论，我发现这个方法挺有效的。大家在讨论的时候，不仅能够分享自己的观点，还能倾听别人的想法，这种互动让我看到了学生们合作学习的能力。不过，也有点小插曲，有的小组讨论得有点热烈，差点控制不住场面。

再说说随堂测试，我觉得这个环节挺关键的。学生们对《史记》的理解程度，通过测试就能一目了然。我发现有些学生对历史事件的背景和人物的关系理解得不够深入，这提醒我接下来需要加强这方面的教学。

课后，我准备了一些拓展材料，比如相关的纪录片和在线展览，希望学生们能通过这些资源进一步拓展自己的知识面。不过，我也得注意，不能让学生觉得课后拓展是负担，要让他们觉得这是一种乐趣。内容逻辑关系①《史记》的基本概念与体例

-《史记》的定义：由司马迁所著，是中国古代第一部纪传体通史。

-体例：包括本纪、表、书、世家、列传五部分。

②《史记》中的《陈涉世家》

-陈涉起义的背景：秦朝末年，民不聊生，陈涉揭竿而起。

-陈涉的生平事迹：陈涉的起事过程、失败原因及对后世的影响。

③《史记》中的《货殖列传》

-商业发展的背景：古代商业活动的兴起和发展。

-商人阶层的社会地位：商人的社会地位、商业活动、财富积累等。

④《史记》的历史价值

-保存历史资料：为后世研究提供了宝贵的第一手资料。

-记录历史人物和事件：展现了我国古代社会的风貌。

-对后世的影响：对历史学、文学、哲学等领域产生了深远的影响。

⑤《史记》的文学价值

-叙事生动，语言优美：具有很高的文学价值。

-人物形象鲜明，性格