高中语文 第三单元 纵论人生 阐释哲理 第9课 觅渡觅渡渡何处教学设计 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》

高中语文第三单元纵论人生阐释哲理第9课觅渡觅渡渡何处教学设计语文版选修《中国现当代散文鉴赏》备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路本课以《中国现当代散文鉴赏》中《觅渡觅渡渡何处》一文为核心，旨在引导学生深入理解作者的人生观和哲理思想。通过分析文章的写作手法和情感表达，培养学生对人生价值的思考和对哲理的感悟。同时，结合课本内容，引导学生关注时代背景，提升文学鉴赏能力。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力：通过分析《觅渡觅渡渡何处》的写作手法，引导学生领悟散文的艺术魅力，培养审美情趣。

2.增强文化理解力：引导学生理解作者的人生观和哲理思想，深化对中国现当代散文文化的认识。

3.培养思辨能力：引导学生结合时代背景，对人生价值进行思考，形成独立、批判的思维能力。

4.增强语言运用能力：通过模仿和创作，提高学生运用现代汉语表达观点、情感的能力。学情分析本节课面对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的语文基础和阅读能力。在知识层面，学生对散文有一定的了解，能够识别散文的基本特征和常见手法。然而，在深入理解散文内涵和作者情感方面，部分学生可能存在一定的困难。

能力方面，学生的阅读理解能力普遍较好，但分析、评价和鉴赏能力有待提高。他们在面对复杂文本时，往往难以把握文章的主旨和深层含义。此外，学生的写作能力也有所欠缺，特别是在表达个人观点和情感时，往往缺乏深度和创意。

素质方面，学生的思维较为活跃，但部分学生可能缺乏独立思考和批判性思维的能力。在行为习惯上，学生在课堂参与度上存在差异，有的学生积极参与讨论，有的则较为被动。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在教学中需要注重引导学生深入理解散文的内涵，提高他们的鉴赏能力。其次，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思辨能力。此外，教师还需关注学生的写作训练，帮助他们提升表达能力和创造力。通过针对性的教学策略，帮助学生克服学习中的困难，提升他们的语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中国现当代散文鉴赏》教材，以便跟随课堂内容进行阅读和分析。

2.辅助材料：准备与《觅渡觅渡渡何处》相关的图片、视频等多媒体资源，以增强学生对文章背景和情感的理解。

3.教学课件：制作包含文章分析、写作手法讲解、讨论引导等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行互动交流，同时准备书桌和椅子，确保教学环境舒适。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以“人生哲理”为主题，提出问题：“在人生的长河中，我们如何找到自己的方向？”，激发学生的思考。接着，展示《觅渡觅渡渡何处》的作者简介和作品背景，简要介绍作者的创作风格和本文的写作意图。用时5分钟。

2.新课讲授

（1）分析文章结构：教师引导学生阅读《觅渡觅渡渡何处》，分析文章的结构特点，如总分总、分总等。举例说明文章如何通过总分总结构展现作者对人生的感悟。用时10分钟。

（2）探讨写作手法：教师讲解文章中的写作手法，如比喻、拟人等，分析其如何增强文章的表现力和感染力。以文章中的比喻手法为例，引导学生体会作者如何将人生哲理融入生动形象的语言中。用时10分钟。

（3）剖析文章主题：教师引导学生深入挖掘文章主题，如人生、梦想、奋斗等，探讨作者在这些方面所表达的观点。举例说明文章如何通过具体事例和深刻感悟，使读者产生共鸣。用时10分钟。

3.实践活动

（1）模仿写作：教师让学生根据《觅渡觅渡渡何处》的写作风格，创作一段表达自己人生感悟的短文。要求学生运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。用时15分钟。

（2）小组讨论：将学生分成若干小组，针对文章中的某一主题进行讨论，如人生观、价值观等。每组选择一位代表，总结讨论成果，全班分享。用时10分钟。

（3）学生展示：邀请部分学生分享自己的模仿写作成果，全班进行评价和交流。教师对优秀作品进行点评，引导学生进一步提升写作能力。用时10分钟。

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）人生观：学生讨论如何正确面对人生中的挫折和困难，如“在面对挫折时，我们应该如何调整心态？”

（2）价值观：学生探讨如何树立正确的价值观，如“我们应该如何对待金钱、名利、地位等问题？”

（3）梦想：学生分享自己的梦想，并讨论如何为实现梦想而努力，如“我的梦想是什么？我应该如何去实现它？”

5.总结回顾

内容：教师对本节课的教学内容进行总结，强调文章的主题和写作手法，以及学生通过实践活动所取得的成果。同时，引导学生反思自己的学习过程，总结收获。用时5分钟。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：《围城》、《边城》等，通过阅读这些作品，学生可以进一步了解中国现当代文学的特点，以及作者对人生、社会等方面的思考。

-哲学著作：《庄子》、《论语》等，这些古典哲学著作中蕴含的哲理与《觅渡觅渡渡何处》中的主题相呼应，有助于学生从更广阔的视角理解人生。

-电影作品：《霸王别姬》、《活着》等，通过观看与散文主题相关的电影，学生可以直观地感受文学作品所传达的情感和思想。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读与《觅渡觅渡渡何处》主题相近的其他散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等，通过比较阅读，加深对散文写作手法的理解。

-思考与讨论：组织学生就散文中的某个特定话题进行讨论，如“人生的意义”、“梦想与现实”等，通过小组合作，激发学生的思辨能力。

-写作实践：指导学生根据散文中的某个主题或情节，进行写作练习，如创作一首诗、一篇小小说或一篇短文，以锻炼学生的写作技巧。

-角色扮演：让学生扮演散文中的角色，通过角色扮演活动，深入体验角色的内心世界，增进对散文主题的感悟。

-社会实践：鼓励学生结合自己的生活经历，参与社会实践活动，如志愿者服务、社区调研等，将散文中的哲理与现实生活相结合，增强学生的社会责任感。板书设计①本文重点知识点：

-人生哲理的探讨

-文章结构分析（总分总、分总）

-写作手法运用（比喻、拟人）

②关键词：

-觅渡

-人生

-梦想

-奋斗

-哲理

③重点句子：

-“人生如梦，梦如人生。”

-“渡口，是人生的转折点。”

-“梦想，是人生的动力。”

-“奋斗，是人生的真谛。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国现当代散文选》中其他与人生哲理相关的散文，如《背影》、《荷塘月色》等，通过对比阅读，加深对散文写作手法的理解。

-视频资源：推荐观看与散文主题相关的纪录片或访谈节目，如关于作家生平、文学创作背景等，帮助学生更全面地了解散文背后的故事。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读拓展材料，思考散文中的主题和作者的情感表达。

-引导学生尝试分析拓展材料中的写作手法，如修辞、结构等，并与《觅渡觅渡渡何处》进行对比。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享阅读感受和收获。

-教师可提供在线讨论平台，让学生就拓展材料中的问题进行交流讨论。

-对于学生在阅读过程中遇到的疑问，教师应提供必要的指导和帮助，如推荐相关的阅读资料、解答学术问题等。

-鼓励学生将所学知识应用于实际生活，思考如何在现实生活中践行散文中所传达的人生哲理。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《觅渡觅渡渡何处》，我对教学过程有一些自己的思考和总结。

首先，我觉得导入新课的方式挺有效的。通过提问和背景介绍，同学们很快进入了学习状态，对文章有了初步的了解。不过，我发现有些学生对于作者和文章的历史背景还不是特别熟悉，可能需要在课前做一些额外的准备。

在讲授新课的时候，我尝试用了一些互动的方式，比如小组讨论、角色扮演等，这些活动挺受欢迎的。学生们在讨论和扮演中，不仅加深了对文章的理解，也锻炼了他们的表达能力和团队协作能力。但是，我发现时间控制得不是很好，有些环节进行得比较快，有些则有点拖沓。

实践活动部分，学生们都挺积极的，写作模仿和讨论都很投入。不过，也有一些学生反馈说，在创作过程中，对文章的写作手法和情感表达不是特别理解