和大人一起读谁和谁好教学设计

《谁和谁好》“和大人一起读”教学设计一、适用对象小学低年级学生（建议一年级）及陪同阅读的家长或教师二、设计理念本教学设计立足低年级学生的认知特点和阅读兴趣，以“和大人一起读”为主要形式，通过温馨、互动的阅读过程，引导学生感受儿歌的韵律美、语言美，理解事物间和谐依存的美好关系，激发学生对阅读的喜爱，并初步培养其观察生活、联想拓展的能力。强调亲子或师生间的情感交流，让阅读成为一种愉悦的共享体验。三、教学目标1.认知与理解：初步理解儿歌内容，感知儿歌中所描绘的几种事物间“好”的关系（如团结协作、相互依存等），认识并尝试运用“……和……好”的句式。2.阅读与表达：在大人的带领下，正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受儿歌的节奏和韵律。鼓励学生结合生活经验，用简单的语言说说自己知道的“谁和谁好”，尝试进行简单的仿编。3.情感与体验：感受朋友间互助友爱的美好情感，培养热爱生活、善于发现美的积极心态。体验与大人一起阅读的乐趣，增进亲子或师生情感。四、教学重难点*重点：理解儿歌中事物间的联系，感受儿歌的韵律和语言特点，能有感情地朗读。*难点：引导学生从儿歌延伸到生活，发现并表达生活中事物间或人与人之间和谐的“好”关系，进行初步的联想和仿编。五、课前准备1.绘本《谁和谁好》或相应的儿歌图文材料（PPT、图片卡片等）。2.（可选）与儿歌内容相关的实物或模型，如小花、玩具蜜蜂、玩具藤蔓等。3.（可选）背景音乐（轻柔、欢快的儿童音乐）。六、教学过程（一）激趣导入，初步感知“好”1.谈话导入：师（或家长，下同）：小朋友们，你们有好朋友吗？你的好朋友是谁呀？你们为什么会成为好朋友呢？（引导学生自由发言，分享自己与好朋友之间的故事或感受，初步理解“好”的含义——友好、喜欢在一起、互相帮助等。）2.揭示课题：师：是呀，有好朋友真开心！不仅我们小朋友有好朋友，在大自然中，在我们的生活中，很多事物之间也像好朋友一样“好”呢！今天，我们就一起来读一首有趣的儿歌，题目叫做——《谁和谁好》。（出示课题，带领学生认读。）（二）共读探究，理解感悟“好”1.整体感知，图文结合：*师：（出示绘本封面或儿歌插图）请小朋友们仔细看看图画，猜猜谁和谁会是好朋友呢？（引导学生观察图画，自由猜想。）*师：到底谁和谁好呢？咱们一边看图画，一边听老师读这首儿歌。（教师富有感情地朗读儿歌全文，学生认真倾听，初步感知儿歌内容和节奏。）2.逐段研读，深入理解：*学习“谁和谁好？蜜蜂和花好。蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。”*师：儿歌里第一个告诉我们谁和谁好呀？（蜜蜂和花好。）*师：（出示对应插图）你们看，蜜蜂在做什么？花儿呢？（蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。）*师：为什么说蜜蜂和花好呢？（蜜蜂需要花的蜜，花也需要蜜蜂传播花粉。它们互相帮助，所以好。）花儿“仰脸笑”，它为什么笑呀？（因为蜜蜂来了，花儿很开心；因为蜜蜂帮助了花儿。）*师：我们来学学蜜蜂采蜜的样子，再学学花儿仰脸笑的样子。（可配合动作，增加趣味性。）*带领学生有感情地朗读这一段，注意读出蜜蜂的勤劳和花儿的喜悦。*学习“谁和谁好？藤和瓜好。它们手拉手，不吵也不闹。”*师：接下来，谁和谁好呢？（藤和瓜好。）*师：（出示对应插图）藤和瓜是怎么做的呀？（它们手拉手，不吵也不闹。）“手拉手”指的是什么？（藤蔓缠绕着瓜，就像手拉手一样。）*师：它们“不吵也不闹”，说明它们相处得怎么样？（很和睦，很友好。）藤给瓜提供了什么？瓜又给藤带来了什么呢？（藤给瓜支撑，瓜长得饱满给人们带来收获。）*带领学生模仿“手拉手”的动作，体会它们亲密无间的关系，并有感情地朗读。*（根据儿歌篇幅，继续学习其他段落，如“白云和风好”、“我和同学好”等，方法类似，注重引导学生观察图画、理解词句、体会情感。）*例如，学习“我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。”时，可以引导学生联系自身，说说和同学一起做什么，感受同学间的友谊。3.回顾全文，品味韵律：*师：现在我们把整首儿歌连起来读一读，注意读出儿歌的节奏和好朋友之间的快乐。（可以拍手读、做动作读，或师生/亲子接龙读。）*师：这首儿歌读起来感觉怎么样？（朗朗上口，很好听。）它为什么读起来这么顺口呢？（因为有很多字的读音很像，有韵律。）引导学生感知儿歌的押韵特点。（三）拓展延伸，联想创造“好”1.联系生活，说说“好”：*师：儿歌里说了这么多“谁和谁好”，在我们的生活中，你还知道谁和谁好呢？它们为什么好？（鼓励学生大胆发言，如：鱼和水好，鸟和树好，我和爸爸妈妈好，老师和同学好，笔和本好等等。引导学生说出理由，如“鱼离不开水，水养育着鱼”、“我和爸爸妈妈好，因为他们爱我，我也爱他们”。）*师：小朋友们真会观察，发现了这么多好朋友！2.尝试仿编，创造“好”：*师：我们也来当小诗人，学着儿歌的样子，编一句“谁和谁好”，好吗？（出示句式：“谁和谁好？XX和XX好。XXXXXXXX，XXXXXXXX。”）*师：比如，我们刚才说“鱼和水好”，那后面可以怎么说呢？（鱼儿水中游，水儿把它抱。/鱼儿离不开水，水儿滋养鱼。）*引导学生根据生活经验和观察进行仿编，可以先从简单的两句开始，如“谁和谁好？我和书好。我来读故事，书把知识教。”鼓励学生大胆表达，教师及时给予肯定和引导。对于编得好的句子，可以记录下来，大家一起朗读分享。（四）总结分享，情感升华“好”1.回顾与总结：师：今天我们一起读了《谁和谁好》这首有趣的儿歌，认识了好多对好朋友，还自己编了新的“谁和谁好”。你最喜欢儿歌里的哪一对好朋友？为什么？（学生分享感受。）2.情感与拓展：师：朋友之间互相帮助、友好相处，就能成为好朋友。希望小朋友们在生活中也能像儿歌里的好朋友一样，互相关心，互相帮助，和身边的人和睦相处，做一个受欢迎的好孩子。回家以后，也可以把这首儿歌读给爸爸妈妈听，或者和他们一起找找生活中还有谁和谁好。七、温馨提示（针对家长/指导者）1.耐心倾听：在孩子表达时，给予充分的耐心和鼓励，认真倾听他们的想法，即使是天马行空的想象也应得到尊重。2.多向互动：阅读过程中，多与孩子进行眼神交流和语言互动，提问要具体、有趣，激发孩子的思考和表达欲。3.鼓励为主：对于孩子的回答和仿编，以鼓励和表扬为主，保护他们的阅读兴趣和自信心。5.重复阅读：图画书的魅力在于常读常新，鼓励孩子反复阅读，每次阅读都可能有新的发现和感悟。八、设计反思（供教师/家长参考）*本设计是否充分调动了学生的阅读兴趣？*在引导学生理解事物间关系时，是否过于成人化，