人教版八年级下册语文重点古诗文句默写

人教版八年级下册语文重点古诗文句默写古诗文默写是语文学习的基础，亦是检验知识积累与理解深度的重要方式。八年级下册的古诗文，或寄情山水，或咏史抒怀，或关注民生，皆为千古传诵之佳作。以下将结合教材重点与考情分析，为同学们梳理本册需重点掌握的古诗文默写句，并附简要提示，以期助力复习，夯实基础。一、《桃花源记》（陶渊明）作为东晋田园诗派的代表作，《桃花源记》以其奇幻的想象与对理想社会的向往，成为经典。1.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（开篇描绘桃花林的绝美景色，奠定神秘氛围。）2.土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。（桃花源内安宁祥和的生活环境。）3.阡陌交通，鸡犬相闻……黄发垂髫，并怡然自乐。（桃花源中人安居乐业的景象，体现大同理想。）4.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（暗示桃花源与世隔绝之久远。）5.此中人语云：“不足为外人道也。”（为后文再寻不遇埋下伏笔，增添神秘感。）二、《小石潭记》（柳宗元）柳宗元的山水游记，往往于清幽之中寄寓孤愤。《小石潭记》便是其“永州八记”中的名篇。1.从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。（未见其形，先闻其声，引人入胜。）2.伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。（探访小石潭的过程，点出潭水特点。）3.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（潭边景物的动态美。）4.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（侧面烘托潭水清澈，鱼之灵动，亦是作者心境的短暂流露。）5.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。（写溪流曲折之态，比喻生动形象。）6.坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（环境的凄清触发作者内心的孤寂悲凉。）三、《马说》（韩愈）这是一篇借物喻理的杂文，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。（开篇点明中心论点，发人深省。）2.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（千里马的悲惨遭遇，令人扼腕。）3.食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（揭示千里马被埋没的直接原因。）4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”（刻画食马者的无知与浅薄，暗含讽刺。）5.其真无马邪？其真不知马也。（以反问作结，点明问题实质，引人深思。）四、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）这首诗展现了杜甫推己及人、忧国忧民的博大胸怀。1.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。（开篇即描绘秋风破屋的惨状。）2.南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。（叙事中蕴含无限辛酸与无奈。）3.俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。（环境的恶劣与生活的贫困。）4.床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！（夜雨屋漏的愁苦，及对安史之乱以来苦难生活的概括。）5.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。（由己及人，发出的美好愿望，境界高远。）6.何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（牺牲自我，心系天下的崇高精神。）五、《卖炭翁》（白居易）此诗通过卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了宫市的弊端与统治阶级的掠夺。1.卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（勾勒卖炭翁的艰辛劳作与外貌特征。）2.卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。（点明卖炭的目的，简单朴素却饱含生活重压。）3.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（深刻揭示卖炭翁矛盾痛苦的心理。）4.夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。（描绘卖炭翁雪中运炭的艰难历程。）5.翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。（“宫使”的嚣张与卖炭翁的无助形成鲜明对比。）6.一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。（揭露宫市的掠夺本质，令人愤慨。）六、《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）这首诗表现了诗人豁达的胸怀和积极进取的精神。1.巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。（回顾自己被贬谪的漫长岁月与凄凉处境。）2.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（运用典故，以生动的比喻表现新陈代谢的自然规律，蕴含哲理，境界开阔。）3.今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（点明酬答之意，表现乐观向上的人生态度。）七、《赤壁》（杜牧）这是一首咏史怀古诗，借赤壁之战抒发对历史兴亡的感慨。1.折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。（由一件古物引发对历史的咏叹。）2.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（以假设的口吻评论赤壁之战的成败，见解独到，委婉含蓄。）八、《过零丁洋》（文天祥）此诗展现了文天祥忠贞不屈的民族气节和舍生取义的生死观。1.辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。（回顾自己的仕途与抗元经历。）2.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（以生动比喻描绘国家危亡与个人命运的坎坷。）3.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。（巧用地名，写出形势的险恶和境况的危苦。）4.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（直抒胸臆，表明以死明志的决心，成为千古名句。）九、《水调歌头·明月几时有》（苏轼）这首词表达了词人对亲人的思念和对人生的旷达感悟。1.明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。（开篇发问，富有浪漫色彩。）2.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。（写对月宫的向往与对人间的留恋，情感细腻。）3.转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？（月光移动，照无眠之人，引发对离别之愁的追问。）4.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（由自然现象领悟人生哲理，旷达释然。）5.但愿人长久，千里共婵娟。（发出美好的祝愿，成为中秋望月怀人的千古绝唱。）十、《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）这首散曲借凭吊潼关古迹，抒发了对广大人民苦难的深切同情。1.峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（描绘潼关地势的险要与雄伟。）2.望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。（由眼前景物联想到历史的兴衰更替。）3.兴，百姓苦；亡，百姓苦。（一针见血地指出封建王朝兴衰都带给百姓苦难的实质，振聋发聩。）十一、《鱼我所欲也》（《孟子》）本文阐明了“舍生取义”的观点，论证严密，气势充沛。1.鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。（开篇以鱼与熊掌设喻，引出中心论点“舍生取义”。）2.生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。（从正反两方面论证“义”重于“生”。）3.如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。（进一步论证“义”的存在和重要性。）4.非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（指出“舍生取义”之心人皆有之，只是贤者能保持不失。）5.呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！（以具体事例从反面论证失去“本心”的行为是不可取的。）十二、《送东阳马生序》（节选）（宋濂）本文通过叙述自己年轻时求学的艰辛，勉励马生勤奋学习。1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。（点明自己幼时求学的迫切与借书抄书的艰辛。）2.天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。（描写抄书时的艰苦环境与自己的刻苦精神。）3.既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（成年后求师的渴望与行动。）4.先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。（描写求师时的恭敬态度与艰辛。）5.当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。（描绘从师路途的艰辛与生活的清苦。）6.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（通过对比，表现自己以学习为乐的精神追求。）7.盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？（总结自己求学的勤且艰，并谦逊自陈。）默写备考建议1.理解为先，缘意识文：背诵默写并非简单的机械记忆，应在理解句意、把握文章主旨和情感的基础上进行，这样才能记得牢、写得准。2.关注细节，消灭错字：特别注意一些易错字、通假字、古今异义字的写法。例如“落英缤纷”的“缤”，“黄发垂髫”的“髫”，“祗辱于奴隶人之手”的“祗”，“食马者”的“食”（通“饲”），“万钟则不辩礼义而受之”的“辩”（通“辨”）等。3.勤加练习，模拟实战：定期进行默