部编五年级语文上册牛郎织女教学设计

一、教材分析《牛郎织女》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇精读课文，改编自中国古代著名的民间故事。本单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生感受民间故事的魅力，体会劳动人民的智慧和朴素的情感。《牛郎织女》作为中国四大民间爱情传说之一，流传久远，影响深广。课文以朴素的语言，讲述了牛郎织女从相识、相爱到被迫分离，最终鹊桥相会的动人故事。故事塑造了勤劳善良的牛郎、心灵手巧的织女以及心狠手辣的王母娘娘等鲜明的人物形象，寄寓了人们对美好爱情的向往和对压迫的反抗。文本的语言具有民间故事的典型特征：通俗易懂，情节曲折，富有想象力，同时蕴含着一定的道德教化意义。教学中，应引导学生在把握故事情节的基础上，深入体会人物的思想情感，感受民间故事的艺术特色，并初步了解其文化内涵。二、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事的主要情节，能用自己的话复述故事。*初步了解民间故事的特点，体会作者是如何通过具体事例来塑造人物形象的。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，分析人物形象。*引导学生抓住关键词句，品味语言，体会人物的思想情感。*通过拓展阅读和讨论，加深对民间故事文化价值的理解。3.情感态度与价值观：*感受牛郎和织女勤劳善良、忠贞不渝的美好品质。*体会故事所蕴含的对美好生活的向往以及对封建压迫的反抗精神。*激发学生对中国传统文化的热爱，培养对民间文学的兴趣。三、教学重难点*教学重点：*把握故事的主要情节，理解牛郎织女爱情悲剧的原因。*分析牛郎、织女、王母娘娘等人物形象的性格特点。*教学难点：*体会民间故事中寄托的人们的美好愿望和情感。*理解“老牛临死前的嘱咐”、“王母娘娘拔下金钗划银河”等情节的象征意义。四、教法学法*教法：情境教学法、问题引导法、朗读品味法、讨论点拨法。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法、联系生活法。五、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备《牛郎织女》故事相关的背景资料。*学生：预习课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。六、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？（生答）今天老师要给大家介绍一个在中国流传了千百年的动人故事，它被称为中国四大民间传说之一。（板书课题：牛郎织女）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：牛郎是谁？织女是谁？他们之间发生了什么故事？）2.简介民间故事：在很久很久以前，人们对宇宙的奥秘、自然的现象无法做出科学的解释，就通过想象创造了许多故事，一代一代口耳相传，这就是民间故事。《牛郎织女》就是这样一个美丽的民间故事。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：*出示本课生字词（如：嫂子、牛虻、筛子、眼眶、珊瑚、执拗、玉簪等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解词语意思，如“勤勤恳恳”、“眉开眼笑”、“恋恋不舍”、“相依为命”、“富丽堂皇”等。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要讲了牛郎织女的一件什么事？（用简洁的语言概括故事主要内容）4.梳理脉络：根据学生的回答，引导学生梳理故事的主要情节：*牛郎身世凄苦，与老牛相依为命。*老牛指点，牛郎得遇织女。*牛郎织女结为夫妻，幸福生活。*王母娘娘拆散鸳鸯，划下银河。*牛郎织女鹊桥相会。(三)聚焦“相遇”，感受美好1.默读课文第2-4自然段，思考：牛郎是怎样和织女相遇的？找出相关语句读一读。2.讨论交流：*老牛为什么会帮助牛郎？（因为牛郎对老牛好，“照顾得很周到”）*织女为什么愿意嫁给牛郎？（牛郎“心眼儿好，又能吃苦”；织女厌倦了天上的生活，向往人间的自由和真情）3.品读语句：“姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”*从“一五一十”你体会到了什么？（牛郎的真诚、老实）*从“听得出了神，又同情他，又爱惜他”你感受到了什么？（织女对牛郎的理解和好感）4.有感情朗读：读出牛郎的真诚和织女的温柔、善良。(四)课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们初步了解了牛郎织女的故事，感受到了他们相遇的美好。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*用自己的话向家人讲述牛郎织女相遇的故事。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾：上节课我们学习了牛郎织女相遇的故事，谁能简单说说他们是怎样相遇的？2.导入：牛郎织女结婚后，过着怎样的生活呢？王母娘娘知道后又会怎样做呢？这节课我们继续学习。(二)研读“幸福生活”与“被迫分离”1.学习“幸福生活”部分（第5自然段）：*指名朗读，思考：牛郎织女结婚后生活得怎么样？找出文中的词语概括。（“男耕女织”、“日子过得挺美满”、“幸福”）*从哪些地方可以看出他们生活美满幸福？（“两个孩子长得很可爱”、“一家人勤劳节俭”）*有感情朗读，读出他们生活的温馨和幸福。2.学习“老牛嘱咐”部分（第6自然段）：*默读思考：老牛在临死前对牛郎说了什么？为什么要这样说？*讨论：老牛的嘱咐在文中起到了什么作用？（为下文牛郎追织女埋下伏笔，体现了老牛对牛郎的深厚情谊）3.学习“王母拆散”部分（第7-8自然段）：*快速阅读，找出描写王母娘娘的语句，体会她的性格特点。（“怒气冲冲”、“拽”、“拔下玉簪一划”，表现了王母娘娘的专横跋扈、心狠手辣）*重点研读织女被抓走的情景：“牛郎披上牛皮……就往外追。”“王母娘娘拔下头上的玉簪，往背后一划，霎时间，一条天河隔开了他们。”*从“赶紧”、“披上”、“挑起”、“追”等词语体会牛郎的焦急和对织女的深情。*从“拔下”、“一划”、“霎时间”体会王母娘娘的冷酷无情和法力强大。*想象画面：如果你是牛郎或织女，当时会是怎样的心情？（绝望、痛苦、不舍）*有感情朗读，读出紧张、悲伤的气氛。(三)品味“鹊桥相会”，体会情感1.自由朗读第9自然段，思考：牛郎织女最终的结局是怎样的？2.讨论：*“鹊桥相会”是怎么来的？（“成千上万的喜鹊飞来，在天河上搭起一座‘鹊桥’”）这体现了人们的什么愿望？（对美好爱情的歌颂和对牛郎织女的同情）*为什么说“每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎织女在桥上会面”？（这是人们美好的想象和愿望，给这个悲剧故事增添了一丝温暖和希望）3.拓展：你还知道哪些关于牛郎织女的传说或习俗？（如：七夕节、乞巧等）(四)总结全文，感悟主题1.人物分析：你认为牛郎和织女是怎样的人？王母娘娘又是怎样的人？（牛郎：勤劳、善良、勇敢、执着；织女：美丽、善良、渴望自由和幸福；王母娘娘：专制、冷酷、无情）2.讨论：这个故事表达了怎样的主题思想？（赞扬了牛郎织女勤劳善良、忠贞不渝的品质，反映了古代劳动人民对自由幸福生活的向往和追求，以及对封建压迫的反抗。）3.民间故事的特点：通过这个故事，你觉得民间故事有哪些特点？（情节生动曲折、人物形象鲜明、语言朴素易懂、富有想象力、寄托美好愿望等）(五)拓展延伸，激发兴趣1.推荐阅读：《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》、《白蛇传》等其他民间故事。2.活动建议：课后可以和同学合作，将《牛郎织女》的故事改编成课本剧进行表演。(六)布置作业1.把《牛郎织女》的故事完整地讲给别人听。2.写一段话，描述你心中的牛郎或织女。3.搜集更多的民间故事，和同学交流分享。七、板书设计牛郎织女（民间故事）牛郎：勤劳善良勇敢执着相遇→幸福生活→被迫分离→鹊桥相会织女：美丽善良渴望自由王母：专制冷酷无情（向往美好反抗压迫）八、教学反思本设计力求遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，通过多种教学方法和手段，引导学生主动参与到学习过程中。在教学中，注重对学生朗读能力、概括能力、分析能力和想象能力的培养。通过对故事情节的梳理和人物形象的分析，帮助学生理解故事所蕴含的主题思想和文化内涵。然而，民间