小学四年级道德与法治《健康看电视》核心素养导向教案

小学四年级道德与法治《健康看电视》核心素养导向教案

一、课程基本信息

学科领域：小学道德与法治

适用年级：四年级第一学期

核心课题：健康看电视（统编教材四年级上册第三单元第7课）

课时安排：2课时（每课时40分钟）

授课对象：10—11岁儿童

设计理念：基于2022年版义务教育道德与法治课程标准，以“健全人格”“责任担当”“媒介素养”三大核心素养为锚点，融合项目式学习与跨学科主题学习，构建“认知冲突—体验内化—实践迁移”的深度学习闭环。

资源准备：学生家庭收视情况调查数据、护眼知识动画微课、电视节目分类卡片、空余时间饼图模板、“我的电视公约”空白卷轴、平板电脑或交互式白板。

二、教学目标

（一）价值认同目标

学生通过剖析过度看电视对身心、学业、家庭关系的隐性伤害，【非常重要】形成“适度收视、健康优先、内容优选”的生活价值观，萌发对自我媒介行为的理性审视意识。【热点·社会性议题】

（二）认知理解目标

学生能够区分有益、有益但需控制、不适宜三类电视节目，【重要】复述连续看电视超过30分钟对视力及大脑发育的具体危害，【高频考点】列举至少五种健康看电视的实操策略。【一般·技能点】

（三）实践能力目标

学生运用“时间饼图”规划个人收视时段，【难点·时间管理】自主设计并签订家庭版《健康收视公约》，【非常重要·素养外化】通过小组合作完成“家庭收视小调查”并形成改进建议书。

（四）跨学科联结目标

融入科学学科“眼睛结构与保护”常识，结合语文写作要素撰写倡议书，联结信息科技学科“数字身份与网络礼仪”初步意识，【跨学科亮点】培养用多学科知识解决真实生活问题的综合能力。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.深度理解“健康看电视”不仅是时间控制，更是内容选择、身心状态、人际互动的综合平衡。【非常重要·核心认知】

2.掌握并愿意在生活中运用“单次不超30分钟、距离屏幕3米、坐姿端正、优选科普文化类节目”等具体行为准则。【高频考点】

（二）教学难点

3.将课堂认知转化为持续的家庭收视行为改良，【难点】避免“知行脱节”。

4.辩证看待电视的娱乐功能与教育功能，【难点】形成“用电视”而非“被电视控制”的主体意识。

四、教学准备

1.课前前置任务：学生完成《我家看电视》一分钟记录表（包括全家平均每日收视时长、个人最爱节目、父母是否干预收视行为），数据经脱敏处理后制成班级词云。【学情探测】

2.教具学具：眼球结构模型、视力变化模拟卡、不同节目类型短视频片段（截取30秒以内）、超大版“时间饼图”磁贴、小组合作板。

3.环境创设：教室前侧布置“视力保卫站”科普角，后墙张贴“收视小博士”挑战榜。

五、教学实施过程（核心环节，占总篇幅80%）

第一课时透视荧屏：从“看电视”到“审电视”

（一）唤醒经验——晒晒我的电视清单

上课伊始，教师以聊天方式导入：“同学们，昨天老师请大家记录了自己和家人看电视的情况。现在我们来玩一个‘数字猜猜猜’的游戏。”教师展示班级调查词云，高亮显示“动画片”“连续剧”“2小时”“被批评”等高频词。学生看到自己贡献的词条被呈现，立刻产生代入感。

教师追问：“从这些词里，你发现了什么秘密？”【驱动性问题】学生七嘴八舌：看动画片的人最多，有人看太久会被妈妈骂。教师顺势揭示课题，并板书“健康看电视——审视我们的收视习惯”。

本环节通过真实数据唤醒元认知，无说教痕迹。【重要·情境创设】

（二）具身体验——“眼睛的抗议书”角色扮演

教师拿出眼球结构模型，邀请一位学生戴上“模糊眼镜”（用保鲜膜覆盖的平光镜）模拟视力下降状态，并尝试阅读黑板上的小字。体验者表示“头要伸很长，眼睛很累”。教师追问：“什么情况下你的眼睛会发出这样的抗议？”学生联系实际：躺着看、关灯看、连续看一集又一集……

此时播放科学微课《眼球的小夜曲》，以卡通形象呈现睫状肌持续紧张痉挛的过程。教师同步板书：“眼肌疲劳—视力报警—永久损伤”。【非常重要·认知冲突】

接着教师出示一组对比数据：连续看电视20分钟，眨眼次数减少60%，泪膜破裂速度加快。学生惊呼，立刻形成“看电视不是小事，必须讲科学”的严肃氛围。教师并不急于给方法，而是反问：“既然眼睛这么重要，为什么我们还是忍不住一直看？”【热点·心理追问】将讨论引向深层——电视节目设计有吸引力、缺乏自控力、家长纵容等。学生开始从“批判电视”转向“反思自我”，目标层递成功。

（三）辨析归类——电视节目的“红绿灯”

教师将教室划分为“红区”“黄区”“绿区”，分别代表“不适宜儿童观看”“可看但需节制”“有益身心健康”。每位学生获得三张节目卡片（如《新闻联播》《熊出没》《深夜恐怖片》《动物世界》《购物广告》《科普实验秀》等），独立思考后将卡片贴至对应区域。

全员走动式学习，贴卡过程中自然产生争议：有学生将《熊出没》贴入绿区，理由是“很有趣”；另一方立刻反驳：“看多了会模仿危险动作，而且一看看好几集就不绿了！”教师抓住冲突点，引导大家制定“绿灯节目三大标准”：内容有知识或正能量；单集时长不超过20分钟；看完后心情平静愉悦。【高频考点·分类能力】

最终师生共同将节目分为三类，并在板书上用红黄绿灯标识。【非常重要·价值澄清】教师小结：“健康的电视，不是不能看，而是会‘选’、会‘控’、会‘用’。”

（四）跨界探究——时间都被谁偷走了？

引入数学学科思维：教师展示一张空白的时间饼图，24小时被切成24块。学生拿出课前统计的个人昨日作息，边涂色边计算：睡眠___块、上学___块、吃饭___块、作业___块、电视___块、运动___块……

当电视占用的色块超过3块（即3小时），学生直观感到“饼图失衡”。教师邀请电视用时前五名的学生上台，将各自的电视色块拼接在一起，几乎占据大半个圆。台下学生惊呼：“他们一天看掉了半个自己！”【难点突破·可视化】

此时教师并不批评，而是轻声问：“如果这些被电视吃掉的时间还给你，你最想做什么？”孩子们的回答真挚而多元：陪妹妹玩、看课外书、学骑自行车、发呆……教师板书关键词“被偷走的时间”，并过渡到下一课时契约制定。

第一课时结课：

教师布置实践性任务：“今晚回家做一件大事——和爸爸妈妈一起准确记录看电视的起止时间，明天我们不仅要比谁看得‘少’，更要比谁看得‘好’。”下课。

第二课时健康契约：从“知”到“行”的完整闭环

（一）反馈评估——收视时间追踪报告

第二课时伊始，学生以四人小组为单位交流“精准记录”的感受。很多学生发现：自己以为只看一集，实际上连续看了三集；父母承诺只看半小时，但遇到球赛就超时。教师捕捉到关键点：“看来，健康看电视不只是小朋友一个人的事，而是全家人的事。”【重要·系统思维】

教师邀请两位分享“精准记录”后主动缩减看电视时间的学生上台，授予“收视自律星”电子奖章，并请他们说说如何做到的。同伴榜样力量远胜教师训诫。【热点·同伴教育】

（二）策略建构——健康收视宝典

本环节采用“世界咖啡”模式。全班设立六个“策略加油站”，每站摆放一张海报纸，主题分别为：时长控制站、距离姿势站、节目优选站、情绪管理站、亲子协商站、替代活动站。

学生自由选择初始站点，组内讨论3分钟后，除“站长”留守，其余人流动至其他站汲取新思路，最后返回原站整理升级版策略。

六站成果汇报：

时长控制站提出“设置自然闹钟，一集结束必须起立远眺”；【高频考点·方法】

距离姿势站用身体尺演示“一臂加两掌”的屏幕距离；【非常重要·可操作】

节目优选站推荐《跟着书本去旅行》《中国诗词大会》等文化类节目；【热点·正面引导】

情绪管理站创造“想看电视解压时，先做三次深呼吸问问自己真的需要吗”；

亲子协商站贡献“父母孩子互相监督，超时第二天扣减额度”；

替代活动站列出“看电视替代清单”：折纸、拼图、小区观察昆虫……

教师将所有策略输入平板，即时生成电子海报投影至大屏。学生惊叹集体智慧的庞大，自觉鼓掌。【难点·群体共识】

（三）素养外化——签订《我家收视公约》

教师发给每名学生一份仿古卷轴空白公约，顶端已印好“我承诺：做电视的小主人，不做电视的小奴隶”。学生独立思考并填写三条最愿意遵守的个性化条款，例如“周一到周四不看连续剧”“看电视时不开零食，防止不知不觉延长时长”“如果看到不适合的内容，勇敢按下退出键”。【非常重要·行为承诺】

随后，小组内互读互评，提出修改建议，使条款更加具体可测。公约一式两份，一份贴于教材第56页，一份带回家与父母共同完善并签署。教师强调：“这不是一张纸，而是你对自己健康权的守护宣言。”【高频考点·法理萌芽】

教师补充：民法典规定未成年人有权利获得有利于身心健康的环境，家庭公约就是这种权利的具体化。法治意识润物无声。【跨学科·法治】

（四）迁移创造——为低年级设计“护眼宣传画”

本环节以任务驱动：请以大哥哥大姐姐身份，为一年级新生创作一幅“健康看电视”宣传画，包含两个核心信息和一句响亮口号。

学生以小组为单位，在A3纸上综合运用美术字、科学数据、红绿灯图标进行创作。教师提供资源包：护眼顺口溜备选、卡通电视形象简笔画步骤。

创作过程中学生主动调用第一课时的科学数据和第二课时的策略体系，实现知识的结构化输出。

展示环节采用“画廊漫步”模式，每组将作品贴至黑板，所有人离座欣赏并贴星星点赞。其中一组作品以“电视是朋友，不是主人”为口号，画面将电视画成温顺的大象，遥控器作为象鞭，寓意深刻，获得全场最高票。【非常重要·创新表现】

（五）升华延伸——从看电视到看世界

教师播放一分钟短视频《窗外的风景》，展现城市阳台眺望的晚霞、社区花园里的嬉戏、图书馆专注阅读的侧影，配以舒缓音乐。播放完毕，教室安静。

教师轻声总结：“电视是一扇窗，但窗外还有更大的世界。当我们学会健康地看电视，我们就掌握了怎样与所有屏幕友好相处——手机、平板、电脑都一样。未来的你，会选择看什么、不看什么、看多久，今天这节课已经在你的心里种下了一颗理性的种子。”

布置长程作业：“课后与父母执行公约两周，记录执行中的开心与困难。两周后我们举办‘健康收视家庭故事会’。”【热点·持续影响】

六、板书设计

左区：透视电视（眼睛的抗议、时间的窃贼、节目的红绿灯）

中区：健康宝典（时长√、距离√、内容√、心情√、协商√）以车轮形状呈现，象征习惯驱动

右区：行动承诺（班级公约关键词、口号“选控用好，电视更好”）

底部：一颗种子图案，旁书“理性收视小主人”

七、作业布置

1.【基础类】与家长共同优化《我家收视公约》，签署后拍照上传班级相册。（次日完成）

2.【拓展类】选择本课学到的一种健康看电视策略，连续践行一周，用一句话日记记录感受。（一周后分享）

3.【挑战类】自主策划一次“家庭无电视日”，设计替代性亲子活动，并写出活动心得。（两周内完成）

三项作业层级递进，既有即时巩固，又有长期行为改良设计。【非常重要·知行合一】

八、教学评价设计

采用“过程增值+成果表现”双轨评价：

过程增值关注学生在角色扮演、饼图分析、公约制定中的参与深度与认知跃迁，由教师课堂观察记录；

成果表现评价聚焦宣传画创意