初中英语七年级上册 Starter Unit 3 Section B (1a2d) 项目式阅读与写作教案

初中英语七年级上册StarterUnit3SectionB(1a-2d)项目式阅读与写作教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本节课选自人教版英语七年级上册预备篇第三单元的SectionB部分，课题为“Welcome!”。该部分是整个预备单元的最后一个板块，起着承上启下的关键作用。它既承接了SectionA中关于农场动植物的词汇与基本问答，又将语言技能从简单的听说提升至综合性的读写，是学生从“表达”迈向“书写”的重要一步。语篇内容为HanLin向Peter介绍叔叔的农场，属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题。文本以第一人称口吻，遵循空间顺序（从整体到局部，从远到近）展开描述，语言生动活泼，充满了画面感和互动性，为初学者提供了极佳的模仿范本。活动设计遵循“读前准备-阅读理解-读后仿写”的完整任务链，体现了以读促写的教学理念。授课对象为七年级新生，他们活泼好动，好奇心强，对农场主题有天然的兴趣，但在将口头语言转化为规范书面表达、以及运用空间顺序进行有条理描述方面，尚处于萌芽阶段，需要教师搭建有效的“脚手架”。

（二）核心素养综合目标

基于新课标理念，本课教学目标设定如下：

1.语言能力：【重要】学生能够正确认读、理解并运用本课核心词汇（如：farm,cow,horse,sheep,duck,chicken,tree,house,big,small,blackandwhite等）描述农场事物；能够理解并模仿文本“总-分”结构的叙事逻辑，运用“Thisis...”、“Look!...”、“Youcansee...”、“Howmany...？”等句型，有条理地口头介绍并书面描述一个农场。

2.文化意识：【基础】通过对农场生活的讨论与描绘，引导学生感受乡村生活的宁静与美好，体会人与动物、自然和谐共处的氛围，激发学生对大自然的好奇心与探索欲，培养热爱生命、尊重劳动的美好情感。

3.思维品质：【重要】通过观察图片、预测内容、细节查找、信息梳理等活动，培养学生的观察力、信息筛选能力和逻辑思维能力；通过对比HanLin的描述与图片细节，训练学生的批判性思维（如发现“另一只鸭子”的细节）；在写作环节，通过转换视角（假设自己为农场主），培养学生的想象力和创新思维能力。

4.学习能力：【重要】学生能够掌握基本的阅读策略，如通过图片预测内容、通过扫读定位关键信息；能够根据教师提供的写作框架（如“MyFarm”导学案），进行模仿写作和自我修正，初步建立过程性写作的意识和能力；通过小组合作互评，提升合作学习能力。

（三）教学重难点

1.教学重点：【高频考点】理解并掌握描述农场事物的核心词汇与句型；通过阅读，理清文本按照空间顺序描述农场的叙事逻辑；能够模仿文本，口头介绍一幅农场图片。

2.教学难点：【难点】能够在写作中灵活运用所学的句型和空间顺序，有条理、有重点地描述自己想象中的农场；能够正确使用名词单复数及therebe句型与具体事物描述句型（如“Hehas...”）的转换与衔接。

二、教学准备与资源

多媒体课件（含农场高清图片、课文动画视频、任务单）、词卡、句条、学生写作任务单（MyFarm）。

三、教学实施过程（【非常重要】核心环节，分课时详述）

第一课时：读中悟法，探寻农场之趣(1a-1c)

【环节一】Pre-reading：激活图式，铺垫语言(8分钟)

1.头脑风暴，导入主题：上课伊始，教师在屏幕上快速闪现一幅色彩斑斓但被遮挡大部分内容的农场局部图。教师提问：“Goodmorning,class!Look!What’sthis?Guess!Isitapark?Isitazoo?”，引导学生大胆猜测。随后逐渐揭开图片，揭示主题：“Yes,it’safarm.Todaywearegoingtovisitafarm.Whatisfunonafarm?”板书标题“WelcometotheFarm!”，并领读farm一词。

2.观察图片，预测词汇：【基础】教师引导学生打开课本，观察SectionB1a的农场图片。提问：“Lookatthepicture.Thisisafarm.Whatcanyouseeonthefarm?Let’sfindandtick.”给学生一分钟时间，独立完成1a的任务，勾选出图中看到的动植物。教师邀请几位学生分享答案，并将对应的单词卡片（如cow,horse,duck,tree,house）贴在黑板上，形成初步的“农场词汇图”。在此过程中，自然复习和教授核心词汇，特别注意单复数的呈现（如acow,twocows），并引导学生关注颜色（Whatcoloristhecow?It‘sblackandwhite.）。

3.基于图片，预测内容：【重要】在学生熟悉图片后，教师引导学生预测：“Lookattheboyandthegirlinthepicture.TheyareHanLinandPeter.HanLinistalkingaboutthisfarm.Whatdoyouthinkhewillsay?Willhetalkaboutthecows?Theducks?Thehouse?Let’slistenandcheck.”此环节旨在培养学生的预测能力，激发听的欲望。

【环节二】While-reading：梳理信息，体悟结构(20分钟)

1.初读文本，整体感知：播放课文1b的录音或动画，要求学生边听边看文本，完成1b的任务：圈出HanLin提到的动物和植物。听完后，学生对照黑板上的“农场词汇图”，验证自己的预测，并圈出被提及的词汇。教师追问：“DoesHanLintalkaboutallthethingsinthepicture?WhatdoesheNOTtalkabout?”引导学生发现，并非图中所有元素都被提及，文本是有选择、有重点的。

2.再读文本，细节探究：【高频考点】学生默读课文，独立完成1c的填空练习。此练习旨在检测学生对文本细节的理解，如颜色、位置等。教师通过PPT核对答案，并引导学生从文本中找出答案的依据。例如，针对第1空“Thegrassisso______.”，引导学生找出原文句子“Thegrassissogreen.”，并强调so的用法，表达“如此绿”。

3.精读语篇，解构逻辑：【非常重要】这是本课时的核心环节。教师将全班分为若干四人小组，给每个小组发放一套被打乱的句子条（每个句子条上是描述农场的一个句子，如：Look!Hereisasmalllake./Hehaspigs,horses,cows,ducksandchickens./Myuncle‘shouseishere.）。教师提出任务：“ThesesentencesarefromHanLin’sintroduction.Buttheyareinamess.Canyouworkingroupsandputthemintherightorderaccordingtothe?”学生通过合作，重新排列句子顺序。完成后，教师邀请一组学生在黑板上展示他们的排列结果，并引导全班讨论：为什么这样排？引导学生发现，HanLin的介绍是有逻辑顺序的——他先介绍了农场里最大块的东西（grassandlake），然后介绍草地上的动物，最后介绍最核心的建筑（house）。教师顺势板书叙事逻辑：

(1)总体引入：Thisismyuncle'sfarm.

(2)近处全景：Look!Hereis...

(3)主体动物：Hehas...

(4)远处/核心：Lookthere!...ishere.

(5)趣味互动：Howmany...?/Doyoulike...?

4.聚焦语言，品味生动：【热点】教师引导学生关注文本中与读者互动的语言。提问：“HowdoesHanLinmakehisintroductioninteresting?Let’sfindsomespecialsentences.”引导学生找出“Look!”、“Letmecount.”、“Oh,no!Lookthere!”等表达。教师通过范读、带读，让学生体会这些口语化表达带来的画面感和亲切感，仿佛身临其境。特别是关于数鸭子的细节，教师可以扮演HanLin，故意数错，然后惊讶地发现树后还有一只，让学生感受其中的趣味，并完成1d中对鸭子数量的推断。

【环节三】Post-reading：内化语言，尝试复述(12分钟)

1.听音跟读，模仿语音：播放课文录音，学生跟读。要求学生模仿录音的语音、语调和语气，特别是那些充满惊喜和互动的句子。教师巡视并个别指导。

2.借助板书，尝试复述：【重要】教师指着黑板上梳理出的“叙事逻辑图”和“农场词汇图”，引导学生尝试复述HanLin的农场。首先，教师带领全班一起复述（师一句，生一句）；然后，学生同桌之间互相复述；最后，邀请2-3位有信心的学生面向全班复述，教师给予及时的鼓励和反馈。复述不要求与原文一字不差，鼓励学生用自己的话表达。

3.情感升华，初探意图：教师提问：“HanLinsays‘Doyoulikemyuncle'sfarm?’Whataboutyou?Doyoulikeit?Why?”引导学生表达自己的感受，初步体会文本传递出的对自然和乡村生活的喜爱之情。

第二课时：以读促写，描绘梦想农场(1d-2d)

【环节一】复习回顾，温故知新(5分钟)

1.闪卡游戏，激活词汇：教师快速闪现上节课所学的单词图片（奶牛、马、鸭子、房子、树等），学生快速说出英文。

2.看图说话，复述结构：教师再次展示1a的农场图片，邀请一位学生上台扮演HanLin，根据上节课梳理的叙事逻辑（板书保留），简单介绍这个农场。其他学生和教师一起作为听众，并在最后问一个问题，如“Howmanyducksdoeshehave?”，形成互动。快速回顾文本结构与核心句型。

【环节二】深度研读，探究细节(1d)(10分钟)

1.问题引领，深入观察：【重要】引导学生关注1d的三个问题。这些问题比1c的填空更具开放性，要求学生提供完整的答句，是对表达性技能的高阶训练。

Q1:WhatanimalsdoesHanLintalktoPeter?

Q2:Whatcolouristhehouse?

Q3:Howmanyducksdoeshisunclehave?

教师组织学生进行Pairwork，一人提问，一人回答。在核对Q3的答案时，引导学生回到文本寻找证据：“Atfirst,heseeseightducks.Butthenhefindsanotherduckbehindthebigtree.So,hehasnineducks.”这一环节不仅训练了信息获取能力，更重要的是培养了学生在阅读中捕捉细节和进行简单推理的能力。

2.角色扮演，内化语言：教师创设情境：“Now,youareHanLin.IamPeter.Pleaseintroducethefarmtome.”教师与一位学生进行示范对话。随后，学生两人一组，互换角色，利用1a的图片和课文内容进行对话练习。鼓励学生模仿HanLin的语气和动作，让介绍更生动。这不仅巩固了语言知识，也为下一步的写作积累了口头素材。

【环节三】写作指导，搭建框架(2a-2b)(10分钟)

1.观察图片，预测内容：【基础】进入2a环节。教师引导学生观察2a的图片（一间农场房间的内部）。提问：“Thisisaroomonthefarm.Whoseroomisit?Whatcanyouseeinit?”引导学生列举图中的物品（bed,quilt,book,cap,dog等），复习并拓展相关词汇。

2.听力训练，获取信息：播放2a的录音，学生完成圈出所听到物品的任务。核对答案后，再听一遍录音，引导学生关注物品的颜色，为后续描述做准备。这是从“农场宏观场景”到“室内微观场景”的过渡，丰富了“农场”的概念。

3.读句连线，示范描写：【非常重要】进入2b环节。这是一个极佳的写作示范。学生阅读2b中的句子，并将句子与2a图片中对应的人物（Tom,Sally,Kate,thedog）连线。此活动训练了学生“读图”和“读文”的双向转换能力。完成后，教师引导学生归纳这些句子是如何描述房间的：Theyuse“Thisis...’s...”,“...is...”,“A...isunder/on/in...”这些句型描述了物品的归属和位置。教师顺势板书描述“空间静态场景”的句型和结构。

【环节四】以读促写，创意表达(2c-2d)(15分钟+课后)

1.明确任务，激发创作：【热点】教师呈现写作任务（2c-2d的整合与拓展）：“Imaginethisisyourroomoryourdreamfarm.Pleasewriteashortparagraphtointroduceit.Youcanwriteaboutyourroomlikein2b,oryoucancreateanewfarmlikeHanLin.Usethesentenceswelearned.”教师提供两个写作选项，以满足不同层次学生的需求：

OptionA(MyRoom):模仿2b，介绍自己房间的一角或梦想中的房间。

OptionB(MyDreamFarm):模仿HanLin，从整体到局部，介绍一个自己想象中的农场。

2.提供支架，分层指导：为确保写作顺利进行，教师下发写作任务单（LearningSheet），提供写作框架和“语料库”（WordBank）。

【写作框架OptionB(MyDreamFarm)示例】：

(1)Startwithabigidea:Thisismydreamfarm.Itisbigandbeautiful.

(2)Talkaboutthebigthingsfirst:Look!Hereisagreengrassandasmalllake.

(3)Talkabouttheanimals:Ihavemanyanimals.Youcanseecows,horsesandsheep.

(4)Talkaboutthehouse:Myhouseishere.Itisredandwhite.

(5)Endwithaquestion:Doyoulikemyfarm?

【语料库(WordBank)】：

Animals:cow(blackandwhite),horse(brown),sheep(white),duck(yellow),rabbit(white),pig(pink)...

Plants:grass(green),tree(green),appletree,flower(red,yellow)...

Buildings:house(red),smallhouse...

Sentences:Thisis.../Look!Hereis.../Lookthere!.../Youcansee.../Ihave.../Howmany...?/Doyoulike...?

教师强调写作要点：【重要】尝试使用不同的句型；注意名词的单复数；可以像HanLin一样，加一个有趣的细节或问题。

3.学生写作，教师巡视：学生开始独立写作。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，及时发现共性问题（如单复数错误、句型单一等），并适时在全班进行提示。

4.小组互评，修改提升(2d)：【非常重要】学生完成初稿后，进入2d的小组互评环节。教师给出明确的评价标准（Checklist）：

(1)有没有介绍农场/房间的主要事物？(Content)

(2)有没有使用“Thisis...”,“Look!”,“...has/have...”等句型？(Language)

(3)句子顺序是否合理（先整体后局部）？(Structure)

(4)拼写和语法正确吗？(Accuracy)

学生四人一组，交换作文，根据评价标准进行朗读和讨论，用铅笔给出修改建议。此环节旨在培养学生作为读者的意识，在互评中学习他人优点，反思自己不足。

5.佳作展示，总结提升：选取1-2篇经过修改的优秀习作，通过投影展示，让小作者朗读自己的作品。教师带领全班从内容和语言上进行点评，给予充分肯定。最后，教师总结本节课所学，强调阅读是写作的源泉，鼓励学生多读多写，用英语描绘美好的生活。

四、板书设计

Welc