小学五年级综合实践活动：丈量山河 心系华夏-“我们神圣的国土”第一课时项目化学习设计

小学五年级综合实践活动：丈量山河心系华夏——“我们神圣的国土”第一课时项目化学习设计

一、项目主题与设计背景

本次综合实践活动以“丈量山河心系华夏”为核心主题，是对统编版道德与法治五年级上册第三单元“我们的国土我们的家园”内容的深度拓展与跨学科重构。【非常重要】本设计严格遵循《义务教育课程方案（2022年版）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，将国家课程中的“国土”知识点转化为一个为期两周、共计4课时的项目化学习主题。项目旨在打破学科壁垒，融合道德与法治、地理、数学、语文、美术及信息科技等多学科知识与技能，引导学生在真实情境中发现问题、解决问题，通过亲身实践和合作探究，将抽象的“960万平方公里”具象化为可感知、可触摸、可探究的学习历程。【基础】本课时为项目启动与第一阶段探究课，聚焦于“感知国土之辽阔”与“探究疆域之构成”，为后续“深究行政区划”、“寻访家乡热土”、“绘制家国地图”等环节奠定坚实的认知与情感基础。【热点】在当前强调大中小学思政课一体化和培养学生核心素养的背景下，本设计将爱国主义教育、国家主权意识培养与综合实践能力提升有机统一，体现课程改革的育人导向。

二、适用学段与核心素养目标

【基础】本设计面向小学五年级学生。该学段学生已具备初步的地图识图能力和数据搜集整理能力，抽象逻辑思维开始萌芽，对事物的探究欲显著增强。基于此，设定以下三维度核心素养目标：

（一）价值体认与责任担当【非常重要】

1.通过数据对比、地图探究和跨时空想象，深刻感受我国疆域的辽阔与富饶，激发民族自豪感与对祖国壮丽山河的热爱之情。【高频考点】

2.明确台湾省以及南海诸岛等都是中国领土不可分割的一部分，通过历史故事和文献资料，建立“祖国领土神圣不可侵犯”的法律意识和主权观念。【难点】

3.初步形成维护国家版图尊严、守护国土完整的责任意识，并能将这种意识转化为规范使用地图、传播正确国家版图知识的日常行为。

（二）问题解决与技术应用【重要】

1.学会运用多种方式（查阅资料、访问、计算、观察）获取并处理关于中国国土面积、疆域四至点、邻国与海域等信息。

2.掌握使用电子地图（如百度地图、谷歌地球）和实体地图的基本技能，能够在地图上准确识别中国的领土范围、濒临海域及主要邻国。

3.运用数学建模思维，通过“步行穿越”、“面积类比”等计算活动，将抽象数据转化为可感知的生活经验，培养量感和空间想象力。

（三）创意物化与表达交流

1.能通过“国土档案卡”、“疆域拼图”等多种形式，创造性地呈现和分享探究成果。

2.在小组合作中，学会倾听、表达、协作，培养团队精神和沟通能力。

3.能够运用规范的术语（如领陆、领水、领空、邻国、行政区划等）描述我国国土概况。

三、项目整体架构与课时规划

【基础】本主题项目化学习共分为四个课时，本次教学设计聚焦第一课时。

第一课时：数据寻踪·丈量辽阔（本次设计）

核心任务：组建“国土探秘”项目小组，通过数据计算、地图观察和资料查阅，初步建立对我国国土面积、疆域四至点及海陆邻国的宏观认知，完成“国土初探档案卡”。

第二课时：指尖山河·拼图寻根

核心任务：深入探究我国34个省级行政区的名称、简称、省会及相对位置，开展小组拼图竞赛，重点探究台湾省的区位与历史，绘制“我的行政区域拼图”。

第三课时：家乡热土·坐标定位

核心任务：结合本地地理特征，引导学生在地图上精准定位家乡所在省市，探究家乡的自然风光、风土人情与物产资源，制作“家乡名片”并粘贴到班级大地图的相应位置。

第四课时：家国天下·山河入画

核心任务：综合前三课时成果，各组合作完成一幅完整的“中国疆域风情图”（或电子作品），图中需标注主要山脉、河流、邻国、海域及代表性物产，举办项目成果发布会，分享探究过程中的感悟与思考。

四、第一课时教学设计详案

（一）活动准备

1.教师准备：课件（包含《航拍中国》精彩片段、世界地图、中国疆域图、数据对比动画）；分组学习任务单（《国土探秘任务单》）；中国地形图/政区图（每组一张）；世界地图挂图；平板电脑（每组一台，预装电子地图APP及面积计算小工具）；“国土小卫士”徽章贴纸。

2.学生准备：课前搜集有关中国国土面积、最东最西最南最北点的有趣见闻或图片；复习数学“大面积单位”相关知识；以4-6人为单位，自由组成“国土探秘”项目小组，选定组长、记录员、汇报员、资料员。【基础】

（二）导入环节：影像震撼，唤醒经验（约5分钟）

【非常重要】以境启思：课堂伊始，教师深情讲述：“同学们，我们每天都生活在这片土地上，但你可曾真正审视过她的广袤？有一部纪录片，用飞鸟的视角带我们俯瞰中国，今天，让我们跟随镜头，从云端开启这段家国之旅。”随即播放《航拍中国》混剪视频（约2分钟），精选涵盖东北雪原、江南水乡、西北大漠、南海碧波等风格迥异的画面。视频戛然而止，教师追问：“你看到了一个怎样的中国？”学生自由发言，初步建立“壮丽”、“多样”、“巨大”等感性印象。【高频考点】教师顺势引导：“我们的祖国究竟有多大？大到可以容纳如此多的奇观。今天，我们就化身为‘国土测绘员’，用数据和脚步，去丈量这片神圣的国土。”板书课题：“丈量山河心系华夏——探秘国土第一站：辽阔”。

（三）探究活动一：数字风暴，量化“辽阔”（约15分钟）

【难点】本环节旨在将感性认知上升为理性数据，并通过“具身认知”的方式让数据“活”起来。

1.数据发布会：【重要】各小组资料员汇报课前搜集的国土面积数据。教师结合课件出示权威数据：陆地面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位。同时补充领水面积约470多万平方千米，强调“国土”不仅包括陆地（领陆），还包括海洋（领水）和天空（领空）。

2.数学实验室：让数据开口“说话”。

（1）类比实验：【高频考点】教师提问：“960万平方千米究竟有多大？我们学校的面积大约是X万平方米，那么，多少个我们的学校才能铺满整个中国？”（学生利用平板电脑或计算器计算）。当巨大的数字出现时，学生一片惊呼。教师继续引导：“如果把我们学校比作一个点，整个中国就是一片由无数个这样的点组成的浩瀚海洋。”

（2）时空穿越实验：课件展示中国疆域四至点：最北端在黑龙江省漠河市北端（北纬53°33′），最南端在南海中的曾母暗沙（北纬3°58′），南北纬度相差近50度。最东端在黑龙江省抚远市黑瞎子岛（东经135°05′），最西端在新疆维吾尔自治区乌恰县以西的帕米尔高原（东经73°33′）。【基础】

出示挑战任务：“假如我们要从漠河徒步走到曾母暗沙，距离约5500千米。假设我们每天走8小时，每小时走5千米，大约需要多少天？这相当于我们多少个学期的长度？”各小组立刻投入计算。计算结果约138天，接近整个五年级上学期的时间。学生直观感受到，仅仅走一趟南北，就需要耗费一个学期，国土之辽阔不言而喻。

3.概念升华：【热点】教师小结：“通过数据换算和时空想象，我们不再仅仅记住‘960万’这个抽象的数字，而是真切地感受到了它的分量。这就是我们赖以生存的家园，它的辽阔，既是我们骄傲的资本，也意味着守护它的责任无比重大。”【板书：数据话辽阔：960万+东西5000+南北5000+】

（四）探究活动二：地图寻踪，定位“疆域”（约15分钟）

【非常重要】本环节将认知从陆地拓展到海洋，从“点”拓展到“面”和“邻”，建立完整的疆域空间概念。

1.任务驱动：【重要】教师出示《中国疆域图》挂图并引导：“如此辽阔的疆域，在世界的东方究竟处于怎样的位置？它有哪些‘邻居’和‘手足’？”各组领取纸质地图或打开平板中的电子地图，领取任务一：在世界地图上标出中国的位置，描述其海陆位置（亚洲东部、太平洋西岸）。任务二：在中国疆域图上，找出并圈出中国的14个陆上邻国和6个隔海相望的国家，并用不同颜色的笔标注出来。【高频考点】任务三：在中国疆域图上，找出并圈出中国濒临的四大海域（渤海、黄海、东海、南海）以及两大岛屿（台湾岛、海南岛）。【基础】

2.合作探究：各小组分工协作，在地图上仔细查找、标注、核对。记录员填写《国土探秘任务单》中的“疆域邻居”板块。教师巡回指导，引导学生注意地图图例和注记，强调南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿等细节，明确台湾岛是我国第一大岛，海南岛是第二大岛。【难点】

3.汇报展示：【重要】邀请一至两个小组上台，利用投影仪展示本组标注的地图，并向全班汇报探究发现。重点汇报陆上邻国的分区记忆（如东北亚、中亚、南亚、东南亚），以及四大海域从北到南的排列顺序。汇报结束后，教师利用课件动态演示，逐一核对，并补充“曾母暗沙”作为祖国最南端领土的重要性，强调“南海”不仅是海域，更是我国不可分割的领土组成部分。

4.情感深化：【热点】教师播放一则简短视频：边防战士在祖国最西端的帕米尔高原、最北端的漠河、南海的永暑礁上升起国旗的画面。配乐激昂，画面感人。教师提问：“看到了这些画面，你有什么想对边防战士说的？”学生发言后，教师总结：“正是因为有无数英雄在守护着这些漫长的边境线和辽阔的海疆，我们才能在教室安享和平。国土之所以神圣，不仅因为它的辽阔，更因为它背后有无数热血的守护。”【板书：疆域识神圣：四至点十四邻邦四海环绕宝岛台湾】

（五）实践操作：指尖拼图，巩固认知（约7分钟）

1.动手操作：【基础】每组发放一套磁吸式中国省级行政区拼图（或纸质拼图）。教师发布指令：“现在我们来进行‘极速60秒’挑战。请各小组合作，快速将拼图复原，并特别注意台湾省、海南省以及南海诸岛的位置。”【重要】计时开始，教室里立刻响起热烈的讨论声和拼图声。学生在动手操作中，将刚才从地图上获取的行政区域轮廓、相邻关系等知识进行实践应用。

2.挑战升级：拼图完成后，教师随机提问：“请找到我们的家乡——XX省（市），并指出它的邻居有哪些？”学生迅速在拼图上找出并回答。教师再问：“谁能指出版图中最特殊的一个省份？为什么？”引导学生关注台湾省的海岛形态，以及海南省包括海南岛和广阔海域的独特性。

3.强化认知：【高频考点】教师手举台湾省拼图块，郑重强调：“无论从地理上还是历史上看，台湾岛都是中国大陆架的自然延伸，与福建省隔海相望。它就像祖国的孩子，与大陆血脉相连，永远不可分割。任何企图分裂祖国的行径，都是注定失败的。”【板书：神圣不可分割】

（六）总结与延伸（约3分钟）

1.项目小结：教师对各小组在本次“探秘国土”活动中的表现进行点评，颁发“国土小卫士”徽章给表现突出的小组和个人。总结本课收获：我们不仅知道了祖国有多大，还认识了它的边界和邻居，更明白了这片土地的神圣。【重要】

2.布置任务：【基础】

（1）完善档案：课后继续完善《国土探秘任务单》，将本课所学数据、发现、感悟整理成一张精美的“中国国土档案卡”。

（2）项目预告：下一节课，我们将带着更精细的拼图，走进祖国的34个大家庭——省级行政区，去探寻它们的名字、故事和家乡的风景，请同学们提前搜集自己感兴趣的省份或家乡的资料。

五、教学评价与反思设计

（一）评价体系构建【重要】

本课时评价摒弃单一的纸笔测试，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。

1.过程性评价：关注学生在小组合作中的参与度、贡献度，如在地图寻踪环节的投入程度、在数据计算中的合作精神。教师通过课堂观察，实时记录学生表现。

2.表现性评价：依据《国土探秘任务单》的完成质量、拼图操作的熟练度以及小组汇报的逻辑性和准确性进行评价。评价标准注重“观点是否清晰”、“论据是否准确”、“表达是否流畅”。

3.情感态度评价：通过学生对边防战士视频的感悟发言、对台湾问题表态时的情感投入等，评估其国家认同感和主权意识的建立程度。

（二）教学反思要点【基础】

本课作为项目化学习的启动课，成功的关键在于能否迅速点燃学生的探究热情，并将其引向深度思考。教师需反思：导入视频是否真正触动了学生？数据计算活动是否所有学生都参与并理解了其意义？地图寻踪的指导是否足够清晰，确保了所有小组都能顺利完成任务？特别是对台湾和南海主权的强调，是否做到了有理有据、情感充沛，既符合政策要求，又能引发学生的内心共鸣？后续课时应持续关注第一课时留下的认知“种子”如何生根发芽，确保项目