《口语交际 劝告》教案（2课时）-2025-2026学年统编版三年级语文下册

《口语交际劝告》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新

教材）小学语文三年级下册

一、学情分析

三年级学生已具备基础口语表达能力，能清晰表述简单想法，H常也有劝阻

他人不当行为的经历，但缺乏系统的劝告方法指导。从认知特点看，学生以具象

思维为主，对贴近校园、生活的情境（如滑楼柳扶手、乱扔垃圾）兴趣浓厚，容

易代入角色参与互动。从交际能力看，学生劝告时普遍存在三大问题：一是语气

生硬，常带着指责、命令口吻（如“你不能这么做”），忽略对方感受；二是不会

换位思考，只强调行为错误，不懂得从对方角度说明危害；三是理由空洞，难以

说清不良行为的具体后果，导致劝告效果差。同时，学生倾听与回应能力有待提

升，交际中易打断他人，需通过结构化互动训练，引导学生学会礼貌倾听、得体

表达，逐步掌握有效劝告的技巧。

二、教材分析

《劝告》是统编版小学语文三年级下册第二单元的口语交际内容，紧扣单元

“读寓言故事，明白其中道理”的核心主题，是单元道理践行的现实延伸，属于功

能型口语交际，实用性极强。教材以“同学在楼梯扶手上往下滑”这一校园常见危

险情境为核心载体，呈现三种不同风格的劝告语言：一是直接提醒式“你这样太

危险了，有可能会撞到别人”；二是批评指责式“你怎么不遵守学校纪律呢？太不

应该了”；三是关心温和式“小同学，别这么玩，扶手很滑，如果没抓稳，你会摔

伤的通过对比三种劝告的表达效果，教材以小贴士形式提炼核心要点：“注意

说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受

课后延伸至“乱穿马路”“沉迷网络游戏”两个生活场景，构建“情境感知一范例辨

析一技巧提炼一实践运用''的完整逻辑链条，引导学生将劝告技巧迁移到实际生

活，既培养口语交际能力，又渗透文明友善、关心他人的价值观，符合三年级学

生从具象感知到抽象运用的认知规律。

三、核心素养目标

（-）文化自信

通过学习劝告的交际形式，感受中华文化中“与人为善”“文明有礼”的传统美

德，树立关心他人、文明沟通的意识，乐于在生活中传递正能量，营造和谐的人

际关系。

（二）语言运用

1.能认真倾听他人发言，把握劝告内容的核心，不随意打断，礼貌回应；

2.掌握劝告的基本技巧，做到语气委婉诚恳、不指责，能从对方角度出发,

清晰说明不良行为的危害；

3.能结合校园、生活中的具体情境，完整、得体地进行劝告，提升口语表达

的准确性与得体性。

（三）思维能力

1.通过对比分析不同劝告方式的表达效果，培养辨析能力与逻辑思维；

2.学会换位思考，能站在对方角度分析问题、组织语言，提升多角度思考问

题的能力；

3.在情境演练中，能根据对方反应调整劝告语气与内容，培养灵活应变的思

维能力。

（四）审美创造

感受文明、得体的劝告语言的魅力，体会“以理服人、以情动人”的沟通之美，

能在交际中创造真诚、温和的表达，展现语言交际的文明素养。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握劝告的核心技巧：语气委婉，不使用指责、命令的口吻；能结合具体情

境，清晰说明不良行为的危害。

（二）教学难点

学会换位,思考，真正站在对方角度思考问题、组织语言，做到朦之以理、动

之以情，让对方乐于接受劝告；能根据不同场景与对象，灵活调整劝告方式。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含教材情境图、三种劝告范例、生活场景图片（乱穿马路、

沉迷游戏、乱扔垃圾等）、劝告技巧口诀；

2.情境任务卡：提前印制不同生活场景的卡片，供小组演练使用;

3.板书工具：彩色粉笔，用于梳理劝告技巧与关键要点。

六、教学过程

第一课时情境感知，习得劝告技巧

（-）激趣导入，初识“劝告”

1.情境引入

师：同学们，我们每天在校园里学习、活动，会看到各种各样的行为。有的

行为文明安全，值得我们学习；有的行为却存在危险，或者影响他人。今天，老

师带来一张校园情境图，大家仔细看看，图中的同学在做什么？

（课件出示教材情境图：一个同学坐在楼梯扶手上往下滑）

生：图中的同学在滑楼梯扶手。

师：观察得很仔细！那大家想一想，滑楼梯扶手这个行为对不对？为什么？

生1：不对，这样很容易摔倒受伤。

生2：不对，会撞到上下楼梯的同学，很危险。

生3：这是违反学校纪律的行为，不能这么做。

2.揭示课题

师：大家都明白，滑楼梯扶手是危险、不对的行为。当我们看到别人有这样

的不良言行时，用讲道理的方式让对方接受意见、改正行为，这个过程就叫“劝

告今天，我们就一起来学习口语交际——《劝告》，学会怎样劝告别人，让对

方愿意接受我们的意见。

（板书课题：口语交际劝告，齐读课题）

3.设计意图

从学生熟悉的校园场景切入，贴合生活实际，快速吸引学生注意力，激发学

习兴趣。通过简单问答，引导学生初步判断行为对错，感知“劝告”的必要性，为

后续学习奠定情感与认知基础。

（二）范例辨析，探究技巧

1.出示三种劝告范例

师：面对滑楼梯扶手的同学，有三位高年级的同学也想劝告他，他们分别说

了三句话，我们一起来读一读。

（课件出示教材中的三种劝告语言，指名学生朗读）

①“你这样太危险了，有可能会撞到别人。”

②“你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！”

③“小同学，别这么玩，扶手很滑，如果没抓稳，你会摔伤的！”

2.对比分析，交流感受

师：同样是劝告这位同学不要滑楼梯扶手，三位同学的说法不一样。大家仔

细想一想，你觉得这位滑楼梯的同学，更有可能接受谁的劝告？为什么？请大家

先独立思考，再和同桌说一说你的想法。

（学生独立思考后，同桌交流，随后全班分享）

师：谁愿意来说一说，你觉得他会接受谁的劝告？

生1：我觉得他会接受第三位同学的劝告。

师：说得很有道理！那另外两位同学的劝告，为什么不容易被接受呢？

生1：第二位同学的语气太凶了，是在批评他，让人听了很不舒服，会不想

听。

生2：第一位同学虽然说了危险，但语气有点生硬，没有第三位同学温和。

师：大家分析得特别到位！那第三位同学的劝告，好在哪里呢？

生3：第三位同学语气很温和，还称呼他“小同学”，很有礼貌。

生4：第三位同学说“你会摔伤的”，是在关心他，替他着想，不是在批评他。

3.总结提炼劝告技巧

师：通过大家的讨论，我们发现，不同的劝告方式，效果完全不一样。现在，

我们一起来总结一下，有效的劝告，需要注意哪些要点？

（根据学生回答，逐步板书核心技巧）

师：首先，大家都提到了第三位同学语气温和，没有批评指责，这告诉我们

——劝告时，要注意说话的语气，不要用指责、命令的口吻。

（板书：语气委婉，不指责）

师：其次，第三位同学从“会摔伤”这个角度说，是站在对方的角度，关心对

方的安全，这就是——多从别人的角度着想，让对方感受到关心。

（板书：换位思考，显关心）

师：最后，第二位同学清楚说了“扶手很滑、会摔伤”，把危险说清楚了，这

说明劝告时还要——说清危害，有道理。

（板书：说清危害，有道理）

4.强化记忆，齐读口诀

师：为了方便大家记住这些技巧，老师把它们编成了一句口诀，我们一起来

读一读：“劝告有技巧，语气要委婉；换位思考好，说清危害妙”。

（学生齐读口诀，加深记忆）

5.设计意图

紧扣教材核心范例，通过“读范例一比效果一析原因一炼技巧''的流程，引导

学生自主探究、合作交流，在对比辨析中感知不同劝告方式的差异，主动提炼劝

告技巧，突出学生的主体地位，培养辨析能力与合作探究能力。

（三）基础演练，巩固技巧

1.明确演练耍求

师：现在，我们已经掌握了劝告的三个核心技巧，接下来，我们就试着用这

些技巧来练一练。请大家注意演练要求：第一，分组进行，同桌两人一组，一人

扮演“滑楼梯扶手的同学“，一人扮演"劝告者第二，劝告者要用上我们刚才学

到的技巧，语气委婉、换位思考、说清危害；第三，扮演被劝告的同学，要认真

倾听，做出自然的反应。

2.同桌演练，教师巡视

（学生同桌分组演练，教师巡视指导，重点关注学生是否运用劝告技巧，语

气是否委婉，是否能说清危害，及时纠正不当表达）

3.展示交流，点评指导

师：刚才大家都练得很认真，现在谁愿意和同桌一起，上台来展示一下你们

的劝告过程？

（指名一组同桌.上台展示）

师:感谢你们的精彩展示!谁来当小评委，点评一下这位劝告者说得怎么样？

有没有用到我们学到的技巧？

生1：他语气很温和，没有指责，用到了“语气委婉''的技巧。

生2：他说了“滑扶手会摔伤，还会撞到同学”，说清了危害，很有道理。

师：点评得很专业！如果能再加上礼貌的称呼，比如"同学小同学”，就更

完美了。有没有同学想再试一试，加上礼貌的称呼，重新劝告一次？

（指名学生再次尝试，教师适时鼓励肯定）

4.设计意图

从教材核心情境出发，设计同桌互动演练，降低练习难度，让每个学生都有

参与表达的机会。通过展示点评，及时反馈指导，巩固所学技巧，强化语言运用

能力，同时培养学生礼貌倾听、大胆表达的交际习惯。

（四）课堂小结，回顾收获

师：同学们，今天这节课，我们一起学习了匚语交际《劝告》。谁来说一说，

你今天学到了什么？

生1：我知道了什么是劝告，就是劝说别人改正天良行为。

生2：我学会了劝告的技巧，语气要委婉，不能指责别人。

生3：劝告时要换位思考，替别人着想，还要说清危害。

师：大家的收获真不少！我们掌握了劝告的技巧，明白了劝告不是批评指贡，而

是用温和的语气、真诚的关心，讲道理让对方改正错误。下一节课，我们会遇到

更多生活中的场景，继续练习劝告，把技巧用得更熟练。

第二课时情境拓展，提升劝告能力

（-）复习回顾，导入新课

1.回顾旧知

师：同学们，上节课我们学习了口语交际《劝告》，掌握了劝告的三个核心

技巧，谁能快速说一说，劝告要注意什么？

生齐答：语气委婉，不指责；换位思考，显关心；说清危害，有道理。

师：记得真牢固！我们还编了口诀，一起再读一读：“劝告有技巧，语气要

委婉；换位思考好，说清危害妙”。

（学生齐读口诀，巩固记忆）

2.导入新课

师：上节课我们练习了劝告同学不要滑楼梯扶手，这是校园里的场景。在我

们的日常生活中，还有很多需要劝告别人的场景，比如有人乱穿马路、有人沉迷

网络游戏、有人乱扔垃圾……今天这节课，我们就走进更多生活情境，继续练习

劝告，让我们的劝告更得体、更有效，努力成为“金牌劝告员”。

3.设计意图

通过复习回顾，快速唤醒学生上节课的知识记忆，巩固劝告技巧，为新课的

拓展练习做好铺垫。以“金牌劝告员”为目标，激发学生的练习热情，自然过渡到

生活情境的拓展学习。

(二)情境拓展，分层演练

1.情境一：劝告同学不要乱穿马路

(1)出示情境，明确问题

师：首先，我们来看第一个生活场景。(课件出示图片：一位同学为了抄近

路，不走斑马线，直接横穿马路，马路上有来往的车辆)

师：大家看，这位同学在做什么？这个行为有什么危害？

生1:他在乱穿马路，没有走斑马线。

生2：这样很危险，来往的车辆会撞到他，容易发生交通事故。

生3：乱穿马路违反交通规则，会影响交通秩序。

(2)小组讨论，沟思劝告语言

师：如果当时你在场，你会怎么劝告他呢？请大家以四人小组为单位，讨论

一下，结合我们学到的劝告技巧，构思一段话，注意语气委婉、换位思考、说清

危害。

(学生小组讨论，教师巡视，参与小组交流，引导学生从“自身安全、交通

规则、家人担心”等角度组织语言)

(3)小组展示，点评优化

师：哪个小组愿意派代表来说一说你们的劝告内容？

生1：同学，你不要乱穿马路，这样太危险了，车子会撞到你的。

师：能说清危害，很棒！有没有小组能加上疾位思考，语气更温和一些？

生2：同学，你好！请不要乱穿马路，马路上车很多，万一被车子撞到，会

受伤的，你的爸爸妈妈也会很担心。我们走斑马线，安全又文明，好吗？

师：说得太精彩了！语气委婉有礼貌，从“受伤、父母担心''的角度换位思考，

还说清了危险，完全符合我们的劝告技巧，掌声送给他们！

2.情境二：劝告同学不要沉迷网络游戏

(1)出示情境，明确问题

师：接下来，我们看第二个场景。(课件出示图片：一位同学放学回家后,

一直坐在电脑前玩网络游戏，作业没写，眼睛离屏幕很近）

师：这位同学的行为有什么问题？沉迷网络游戏会有哪些危害？

生1:他沉迷玩游戏，不写作'也，会影响学习。

生2：长时间看电脑，眼睛会近视，伤害视刀。

生3：一直玩游戏，没有休息，会影响身体健康，还没有时间和家人交流。

（2）自主构思，同桌互练

师：如果你的好朋友这样沉迷网络游戏，你会怎么劝告他？请大家先自己想

一想，组织好语言，然后同桌之间互相练一练，一人扮演沉迷游戏的同学，一人

扮演劝告者，注意用上劝告技巧。

（学生自主构思后，同桌互练，教师巡视指导，重点关注学生是否能从“学

习、视力、健康”等角度换位思考，语气是否真诚）

（3）指名展示，师生共评

师：谁愿意来展示一下，劝告你的好朋友不要沉迷网络游戏？

生1：小明，你别一直玩游戏了，作业都没写，学习会变差的。

师：能指出问题，不错！如果语气更温和，多说说关心的话，会更好。谁再

试一试？

生2：小明，我们是好朋友，我想跟你说，你不要一直玩网络游戏啦。长时

间玩游戏，眼睛会近视，以后看东西就不清楚了：而且作业没写，学习会落下，

还没有时间陪爸爸妈妈，多不好呀。我们先把作业写完，然后出去玩一会儿，好

不好？

师：说得非常真诚！站在朋友的角度关心对方，理由充分，语气委婉，对方

肯定愿意接受。

3.设计意图

选取“乱穿马路”“沉迷网络游戏”两个贴近学生生活的典型场景，由校园延伸

到社会与家庭，层层递进，拓展学生的交际视野，采用“小组讨论一自主练习一

展示点评''的方式，兼顾合作学习与个体表达，引导学生灵活运用劝告技巧，针

对不同场景调整劝告内容，提升语言运用的灵活性与得体性。

（三）综合实践，提升能力

1.出示更多生活场景

师：除了刚才的两个场景，生活中还有很多需要劝告的情况，老师这里还有

一些场景卡片，我们一起来看一看：

（课件出示场景：①同学乱扔果皮纸屑，污奥班级环境；②同学课间在走廊

追逐打闹，容易撞到他人；③同学挑食，只吃零食不吃正餐；④同学上课随便讲

话，影响老师讲课和同学学习）

2.小组抽签，角色扮演

师：现在，我们来进行“金牌劝告员”挑战活动。每个小组抽签选择一个场景，

小组内分工合作，一人扮演有不良行为的同学，其余同学轮流进行劝告，最后推

选一名代表上台展示。要求：劝告时要用上所有技巧，理由充分、语气委婉、表

达流畅。

（各小组抽签，准备3-5分钟，教师巡视指导，帮助学生完善劝告语言）

3.小组展示，评选“金牌劝告员”

师：挑战开始！请各小组依次上台展示，我们一起来当评委，从“语气委婉、

换位思考、说清危害、表达流畅”四个方面打分，评选出“金牌劝告员”。

（各小组依次上台展示，师生共同点评，肯定优点，提出改进建议，最终评

选出“金牌劝告员”，颁发小贴纸奖励）

4.设计意图

设置综合实践活动，整合多个生活场景，采用小组合作、角色扮演、竞赛激

励的形式，调动学生的参与积极性，全面检验学生对劝告技巧的掌握程度与运用

能力。通过多场景、多角色的互动，培养学生灵活应变的交际能力与团队合作意

识，同时渗透文明行为教育。

（四）课堂小结，升华延伸

1.总结本节课内容

师：同学们，今天这节课，我们走进了更多生活场景，通过小组讨论、角色

扮演、挑战展示，进一步练习了劝告的技巧。谁又说一说，通过今天的学习，你

对“劝告”有了哪些新的认识？

生1：劝告不仅要会说技巧，还要根据不同的场景，说不同的