新时代应用型高校“大思政课”三维育人路径

—PAGE1——PAGE2—新时代应用型高校“大思政课”三维育人路径立德树人是高等教育的根本任务，而思政课则是落实这一根本任务的关键课程。对于应用型高校而言，人才培养既要聚焦知识传授与能力养成，也需着力价值塑造、精神涵育与责任培育，契合区域产业升级和社会发展对高素质应用型人才的核心诉求。“大思政课”的提出，本质上是以全域育人理念推动思政教育从封闭走向开放、从单向灌输转向协同建构，实现理论教育、文化浸润与实践锤炼的贯通。对应用型高校来说，专业融入、场馆浸润、实践锤炼构成了相互支撑、递进展开的三维路径，分别作用于价值认知、情感认同与行为内化，进而形成“由知到信、由信到行”的育人闭环，有效破解传统思政教育育人场景单一、育人链条割裂的突出问题，契合新时代高校全员全程全方位育人的建设要求。一、专业融入：夯实“大思政课”的认知基础价值引领的有效展开，首先离不开认知层面的系统建构。应用型高校学生的成长具有鲜明的专业性、职业性与实践性特征，这决定了思政教育不能止步于抽象说理和外在灌输，而应主动融入专业教育体系，推动知识传授、能力培养与价值塑造同向发力。推进“大思政课”建设，需围绕不同学科专业的知识结构、职业规范与岗位要求，深入挖掘其中蕴含的家国情怀、职业伦理、法治意识与责任担当等价值要素，通过案例教学、项目教学、协同备课等方式，将国家战略需求、行业发展逻辑与学生专业成长紧密贯通。对应用型高校而言，专业融入的关键并非思政内容的简单叠加，而是立足人才培养目标重构课程逻辑，打破思政教育与专业教学的壁垒，让思政育人贯穿专业学习全过程，实现课程思政与思政课程同向同行，让学生在理解专业价值中明晰时代方位，在提升职业能力中筑牢思想根基，让价值引领根植专业知识体系，助力学生树立正确的职业观、成才观与价值观。二、场馆浸润：深化“大思政课”的情感认同思政教育既是认知建构的过程，也是情感生成的过程。与课堂教学的线性传递模式不同，红色场馆、博物馆、纪念馆、校史馆及非遗展馆等场所具有鲜明的在场性、具象性与感染性，以鲜活的历史场景与实物载体，能将抽象的价值理念转化为可感知、可体验的教育情境，让学生在历史与现实的联结中产生情感共鸣。应用型高校应将场馆资源有机融入“大思政课”育人体系，推动课堂教学向文化空间与社会空间延伸，通过实景教学、主题研学、现场讲授等方式，丰富思政教育的体验维度。场馆浸润的意义，不仅在于拓展教育场景，更在于优化价值传递方式。一方面，要依托真实史料、典型人物与地方文化资源，讲好中国故事、革命故事与奋斗故事；另一方面，需强化学理阐释与精神提炼，避免教育仅停留在参观式、感受式的表层。唯有实现历史叙事、文化阐释与价值引导的有机统一，才能推动学生从知识理解走向情感认同，不断厚植历史自觉与文化自信，以沉浸式、情境化育人模式消解理论说教的疏离感，实现情感的深度共鸣与升华。三、实践锤炼：推动“大思政课”的行为内化“大思政课”的生命力在于现实性，落脚点在于知行合一。价值教育能否真正落到实处，关键在于学生能否在真实社会情境中理解理论、检验认知并形成行动自觉。应用型高校具有服务地方发展、对接产业需求的鲜明导向，应将社会调查、基层服务、专业实践和产业实践作为“大思政课”建设的重要支点。具体而言，高校可围绕基层治理、乡村振兴、生态文明、社会服务等现实议题，引导学生走进乡村社区、企事业单位和生产服务一线，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中增强社会责任意识；同时，依托校地合作、校企合作和产教融合平台，将专业实践与思政教育深度结合，使学生在产业场景中深化职业认知、强化使命担当、提升综合素养。实践锤炼的价值，不仅在于提升学生解决实际问题的能力，更在于推动其将外在接受的价值理念转化为内在稳定的行为准则，真正实现思政教育落地生根、入脑入心，让学生在实干磨砺中践行初心使命，完成从思想认同到行为自觉的转化。总体来看，专业融入、场馆浸润与实践锤炼分别对应“大思政课”育人过程中的认知奠基、情感涵养和行动转化，三者并非彼此分离的环节，而是相互支撑、层层递进的协同体系。新时代应用型高校推进“大思政课”建设，应立足办学定位，统筹课程资源、文化资源和社会资源，推动教师队伍、课程体系与实践平台协同联动，构建全方位、立体化的育人体系，补齐传统育人模式重理论、轻体验、弱实践的短板，形成课内课外贯通、校内校外协同、理论实践一体的育人格局。唯有坚持融通