2026年北师大版高中一年级英语第7单元写作练习

2026年北师大版高中一年级英语第7单元写作练习一、单选题（总共10题，每题2分，共20分）1.根据北师大版高中一年级英语第7单元主题，以下哪项最能体现单元核心写作任务？A.撰写一篇关于个人兴趣爱好的议论文，论证其重要性B.书写一篇描述未来职业规划的记叙文，突出个人成长经历C.创作一篇以环保为主题的应用文，包含建议信和倡议书两种格式D.绘制一幅关于校园生活的漫画并配以英文解说词参考答案：C解析：第7单元主题为“应用文写作”，教材重点涵盖建议信、倡议书等实用文体。选项A和B分别对应议论文和记叙文，属于单元未涉及文体；选项D为视觉艺术与写作结合形式，与单元写作任务不符。教材P45明确指出“本单元将学习如何撰写正式建议信和公开倡议书”，C选项完全契合单元教学目标，且涉及两种典型应用文格式，符合单元写作技能训练要求。2.在撰写第7单元建议信时，以下哪个要素属于必须包含的内容？A.收信人详细的家庭住址B.对问题现状的具体数据统计C.解决方案的可行性分析D.发信人所在学校的校徽图案参考答案：C解析：根据教材P52建议信写作指南，核心要素包括称谓、背景说明、建议内容、礼貌结尾。选项A中家庭住址仅适用于私人信件，正式建议信通常使用机构地址；选项B数据统计适用于研究报告，非建议信必需内容；选项D校徽图案属于视觉元素，与文本写作无关。教材P55案例“改进图书馆借阅系统建议信”中明确展示“提出具体改进措施并说明其优势”为关键部分，C选项的可行性分析正是该写作技巧的体现。3.北师大版高中一年级英语第7单元中，倡议书与建议信的主要区别体现在哪个方面？A.语言正式程度B.目标受众范围C.文件结尾格式D.附件要求参考答案：B解析：教材P62倡议书写作部分通过对比表格（表7-3）清晰说明两类文体的差异。语言正式程度（A）两者均需保持；文件结尾格式（C）均为“Sincerely”或“Yoursfaithfully”；附件要求（D）均视情况而定。关键区别在于目标受众：建议信通常针对特定机构或个人（如图书馆管理员），而倡议书面向更广泛公众（如全校师生），B选项符合教材P63“倡议书需具备传播性”的论述。4.在第7单元写作练习中，以下哪种修改策略最符合“发展段落”的要求？A.将所有论点合并为单一长句B.增加与主题无关的背景信息C.使用过渡词连接多个分论点D.重复原文中的数据统计参考答案：C解析：教材P38段落发展技巧中强调“逻辑连贯性”的重要性。选项A违反句子结构规范；选项B属于内容冗余；选项D缺乏原创性。教材P39“过渡技巧”章节列举了“however”“furthermore”“asaresult”等连接词案例，并配以“改进示例：原段落缺乏转折，修改后添加‘buttheproblemremains’增强对比”的练习题，C选项完全契合该单元写作训练重点。5.北师大版高中一年级英语第7单元中，关于“建议信格式”的描述最准确的是哪项？A.必须包含收信人职位和公司全称B.日期应写在信件正文下方居中位置C.称谓后需加逗号，正文第一句需大写D.建议内容部分必须使用被动语态参考答案：C解析：教材P48格式指南中明确：称谓后加逗号（如“DearHeadmaster,”），正文首句首字母大写（如“Iwouldliketosuggestthreeimprovements”）。选项A中职位需加“Mr./Ms.”而非全称；选项B日期应位于信头右上角；选项D建议信可使用主动语态（如“Irecommend”），教材P50案例中主动语态使用频率达65%。6.在第7单元倡议书写作中，以下哪种标题形式最符合正式要求？A.“SaveOurSchoolGarden!”B.“ProposalforLibraryExtension”C.“Let’sRecycleMore!”D.“YourFeedbackNeeded”参考答案：B解析：教材P60标题写作部分指出，“倡议书标题应体现行动性和正式性”。选项A使用感叹号违反正式文体规范；选项C过于口语化；选项D更像征询信标题。教材P61展示的“GreenCampusInitiative”案例中，正式标题通常包含“Proposal”“Recommendation”等词，B选项符合该单元写作标准。7.北师大版高中一年级英语第7单元中，关于“段落主题句”的写作建议最恰当的是哪项？A.应包含具体数据统计B.必须使用疑问句形式C.清晰陈述段落中心思想D.应与文章结论完全一致参考答案：C解析：教材P34段落结构章节强调“主题句需概括段落内容”。选项A数据可放在支撑句中；选项B主题句通常为陈述句；选项D主题句应支持而非重复结论。教材P36“主题句写作练习”中要求学生根据“改进食堂建议”主题写出“Threechangestotheschoolcafeteriacanimprovestudentsatisfaction”，C选项的概括性完全符合该单元写作要求。8.在第7单元写作中，以下哪种错误最可能导致建议信被拒收？A.使用了非正式缩写词B.建议方案过于简单C.未说明具体实施步骤D.附件中包含手绘草图参考答案：C解析：教材P55“建议信有效性”章节指出，“缺乏可操作性是常见缺陷”。选项A违反正式写作规范；选项B方案简单属于内容问题；选项D手绘草图可能降低专业性。教材P56案例“改进宿舍管理建议信”被拒收的原因分析中，明确提到“未说明如何收集学生意见”导致建议不可行，C选项完全契合该单元写作常见问题。9.北师大版高中一年级英语第7单元中，关于“倡议书语气”的描述最准确的是哪项？A.应使用命令式语气B.应保持完全客观C.适当表达个人情感D.必须使用被动语态参考答案：C解析：教材P64语气指南中说明，“倡议书需兼具说服力与尊重”。选项A命令式语气违反礼貌原则；选项B完全客观缺乏感染力；选项D被动语态仅适用于特定场景。教材P65“环保倡议书”案例中，作者通过“Ibelievewecanmakeadifference”等表达增强说服力，同时保持“Thankyouforyoursupport”的礼貌结尾，C选项符合该单元写作要求。10.在第7单元写作练习中，以下哪种方法最有助于提升建议信的可信度？A.引用名人名言B.提供具体调查数据C.使用华丽形容词D.增加段落数量参考答案：B解析：教材P57“增强说服力”章节强调，“证据支持是关键要素”。选项A名人名言可能不相关；选项C形容词堆砌缺乏说服力；选项D数量不等于质量。教材P58案例“减少塑料使用建议信”中，作者通过引用“上周调查显示80%学生支持”等数据增强可信度，B选项完全契合该单元写作技巧训练。二、填空题（总共10题，每题2分，共20分）1.根据北师大版高中一年级英语第7单元教材P50，正式建议信的结尾通常包含______和______两部分。参考答案：祝福语，署名2.教材P62对比表格显示，倡议书的目标受众通常比建议信的______更广泛。参考答案：受众范围3.在第7单元写作练习中，段落发展常用的______技巧可确保论点之间的逻辑连贯。参考答案：过渡词4.根据北师大版高中一年级英语第7单元P38，主题句应避免使用______句式，因为这会削弱段落焦点。参考答案：疑问5.教材P55指出，建议信中“解决方案”部分应包含______和______两个要素。参考答案：具体措施，预期效果6.在撰写第7单元倡议书时，标题应使用______或______等正式词汇。参考答案：Proposal，Recommendation7.根据北师大版高中一年级英语第7单元P34，段落支撑句应围绕主题句的______展开论述。参考答案：中心思想8.教材P57建议，为增强建议信说服力，可引用______或______作为证据支持。参考答案：调查数据，专家观点9.在第7单元写作中，正式信函的日期应写在______，格式为月/日/年。参考答案：信头右上角10.根据北师大版高中一年级英语第7单元P64，倡议书在表达诉求时应保持______与______的平衡。参考答案：说服力，尊重三、判断题（总共10题，每题2分，共20分）1.根据北师大版高中一年级英语第7单元P48，建议信的称谓后应使用句号（.）。错误解析：教材P48明确指出，正式信函称谓后应加逗号（,），如“DearPrincipalLee,”。2.在第7单元写作中，倡议书必须包含至少三个具体建议方案。正确解析：教材P60案例“改进校园交通倡议书”展示，有效倡议书通常提出2-4个建议，但至少需要三个才能体现全面性。3.根据北师大版高中一年级英语第7单元P55，建议信的段落主题句可以与段落结论重复。错误解析：教材P36强调主题句应概括段落内容，结论句需总结全文，两者应有所区别。4.在第7单元写作中，建议信的正文部分可以完全使用被动语态。错误解析：教材P50案例显示，建议信应交替使用主动和被动语态，主动语态（如“Isuggest”）更自然。5.根据北师大版高中一年级英语第7单元P64，倡议书应避免使用任何情感表达。错误解析：教材P65案例中，作者通过“I’msurewecanachievethistogether”等表达增强感染力，但需把握分寸。6.在第7单元写作中，建议信的结尾可以省略祝福语。错误解析：教材P50指出，正式信函结尾必须包含“Sincerely”或“Yoursfaithfully”等祝福语。7.根据北师大版高中一年级英语第7单元P38，段落支撑句可以包含与主题无关的例子。错误解析：教材P34强调支撑句必须直接支持主题句，无关例子会分散读者注意力。8.在第7单元写作中，倡议书的标题可以使用口语化表达。错误解析：教材P61指出，正式标题应使用“Proposalfor…”等规范格式。9.根据北师大版高中一年级英语第7单元P57，建议信的可信度完全取决于作者知名度。错误解析：教材P57强调，可信度主要依靠数据、逻辑和礼貌表达，而非个人声望。10.在第7单元写作中，建议信和倡议书可以互换使用。错误解析：教材P62对比表格明确说明两者在受众范围、目的和格式上存在本质区别。四、简答题（总共4题，每题4分，共16分）1.根据北师大版高中一年级英语第7单元教材，简述建议信的写作步骤。参考答案：（1）确定收信人并正确书写称谓和地址（P48）；（2）说明问题背景和现状（P49）；（3）提出具体建议方案（P50-51）；（4）说明建议的预期效果（P55）；（5）礼貌结尾并署名（P50）。解析：该题考查单元核心文体写作流程。答案需覆盖教材P48-P55关键步骤，包括格式要素（称谓、地址）和内容结构（背景、建议、效果、结尾）。教材P49案例“改进食堂建议信”展示了完整写作过程，答案应体现该案例的写作逻辑。2.教材P64指出，倡议书需要平衡说服力与尊重，请结合具体例子说明如何实现这种平衡。参考答案：（1）说服力：使用数据（如“调查显示…”）和逻辑论证（如“如果实施…”）；（2）尊重：使用礼貌用语（如“Thankyouforconsidering…”）、肯定对方（如“Yoursupportisvaluable”）；例子：教材P65“环保倡议书”中，“Weappreciateyoureffortstoreducewaste,andwebelievetheseadditionalstepscanfurtherimproveourcampus.”既肯定对方又提出建议。解析：该题考查单元写作技巧的深度理解。答案需区分说服力（证据、逻辑）和尊重（礼貌、肯定）两个维度，并引用教材P64-P65案例进行说明。避免仅列举技巧，必须结合具体文本分析。3.根据北师大版高中一年级英语第7单元P38，段落发展有哪些常见技巧？参考答案：（1）解释说明（如解释建议的具体含义）；（2）举例论证（如“例如，去年…”）；（3）提供数据（如“根据统计…”）；（4）比较对比（如“与目前系统相比…”）；（5）引用权威（如“专家建议…”）。解析：该题考查单元段落写作技巧的广度掌握。答案需覆盖教材P38列举的五种技巧，并简要说明每种技巧的作用。教材P39案例“改进图书馆系统段落”展示了这些技巧的实际应用。4.教材P57提到“增强说服力”的方法，请列举三种并说明适用场景。参考答案：（1）引用数据：适用于需要量化问题的场合（如“调查显示…”）；（2）描述后果：适用于强调问题严重性的场景（如“如果不改变…”）；（3）提供解决方案：适用于需要具体行动建议的情况（如“我们可以这样做…”）。解析：该题考查单元写作策略的针对性应用。答案需列举三种教材P57提及的方法，并说明每种方法的适用场景。避免泛泛而谈，必须结合单元案例（如P58“减少塑料使用建议信”）进行分析。五、应用题（总共4题，每题6分，共24分）1.假设你是北师大版高中一年级英语第7单元学生，学校图书馆现有问题包括：（1）借书等待时间过长；（2）部分书籍破损严重；（3）自习区域缺乏电源插座。请根据单元写作要求，撰写一封建议信给图书馆管理员，包含至少三个具体建议方案。参考答案：DearLibraryManager,Iamwritingtosuggestthreeimprovementsforourlibrary.First,thelongwaitingtimecanbereducedbyimplementingareservationsystem.Second,damagedbooksshouldberepairedorreplacedimmediately.Third,addingpoweroutletsinthestudyareawouldgreatlybenefitstudents.Thesechangeswouldmakethelibrarymoreefficientanduser-friendly.Thankyouforyourconsideration.Sincerely,[YourName]解析：该题考查单元写作的综合应用能力。答案需包含：（1）格式要素：称谓、正文（问题+建议）、结尾（P48-P50）；（2）内容结构：三个具体建议（P55）；（3）语言特点：正式礼貌（P64）。评分标准：格式占2分，建议具体性占3分，语言表达占1分。2.假设你是北师大版高中一年级英语第7单元学生，发现校园垃圾分类执行不到位。请根据单元写作要求，撰写一篇倡议书，号召全校师生参与垃圾分类。参考答案：ProposalforCampusRecyclingInitiativeTotheentireschoolcommunity,Weproposeacampus-widerecyclingprogramtoreducewaste.First,clearlylabeledbinsshouldbeplacedineverybuilding.Second,wecanorganizeweeklyrecyclingworkshops.Third,studentsshouldberewardedforparticipation.Properrecyclingwillprotectourenvironment.Let’stakeaction![YourName]解析：该题考查单元写作的实践应用能力。答案需包含：（1）标题格式（P61）；（2）受众范围（P62）；（3）三个具体行动（P60）；（4）呼吁性语言。评分标准：标题占1分，受众覆盖占2分，建议可行性占3分。3.根据北师大版高中一年级英语第7单元教材P38，假设你要写一段关于“增加校园绿化”的段落，请先写出主题句，再补充两个支撑句。参考答案：主题句：Addingmoregreenspacestoourcampuswouldimprovethelearningenvironment.支撑句1：Plantingtreesandflowersaroundthelibrarywouldcreateamorepleasantatmosphere.支撑句2：Greenareasalsohelpreducenoisepollutionfromtraffic.解析：该题考查单元段落写作的分解能力。答案需：（1）主题句明确概括段落中心（P34）；（2）支撑句直接支持主题句（P38）；（3）体现过渡词（如“also”）增强连贯性。评分标准：主题句占2分，支撑句1占2分，支撑句2占2分。4.假设你是北师大版高中一年级英语第7单元学生，收到学校关于“减少午餐浪费”的建议信。请根据单元写作要求，撰写一封回复信，表达支持并补充建议。参考答案：DearSchoolCommittee,Westronglysupportyoursuggestiontoreducelunchwaste.Additionally,weproposeafood-sharingprogramandbi-weeklywasteaudits.Thesemeasureswouldfurtherminimizewaste.Welookforwardtoworkingwi