2026思想品德教育实习报告(3篇)

2026思想品德教育实习报告(3篇)第一篇2026年2月20日至6月28日，我作为XX师范大学马克思主义学院思想政治教育专业2022级本科生，进入XX市第三中学开展为期19周的思想品德教育实习，累计完成听课42课时、独立授课18课时、参与班主任日常管理工作112天、组织各类思品实践活动7场，覆盖初一年级2个班、初二年级3个班共267名学生。本次实习严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，以落实立德树人根本任务为核心，聚焦初中阶段学生价值观形成关键期的思想引导需求，将在校所学的思政教育理论与初中教学实际结合，既完成了既定的实习考核目标，也对当下初中思想品德教育的落地路径形成了更具象的认知。实习前期的核心任务是听课磨课，我对接的指导教师是有着21年思品教学经验的市学科带头人李老师，她的授课风格始终坚持“从学生身边的小事切入，不讲空道理”，这完全打破了我此前对思品课“说教为主”的刻板印象。前4周的听课过程中，我全程跟进李老师所带的初二年级2个班的所有课程，每节课都同步记录三个维度的内容：一是课程内容与课标要求的对应关系，二是李老师设计的互动环节与学生反馈的匹配度，三是课堂生成性问题的处理方式。我观察到，李老师每节课的理论讲授时间不会超过15分钟，其余时间全部留给学生讨论、分享、展示，比如讲《少年有梦》一课时，她没有直接照搬教材里的名人案例，而是提前3天让学生收集自己家里长辈的梦想故事，课上随机抽选学生分享，有个学生讲了自己妈妈年轻时想当设计师，后来为了照顾生病的老人放弃梦想，现在自己攒钱报了老年大学设计班的故事，当场就有不少学生红了眼，后续的“梦想与责任的关系”讨论环节，学生发言率达到了87%，远超同年级其他班级的平均水平。每次听完课我都会和李老师做半小时的复盘，她反复和我强调，初中思品课的核心不是让学生背会多少知识点，而是要让他们在具体的场景里感知到“什么是对的，什么是有价值的”，所有的理论都要找到和学生生活的连接点，否则就是无效灌输。第5周开始我正式走上讲台授课，第一节准备的是初一年级的《合理利用网络》，为了贴合学生的兴趣点，我提前做了120份学情问卷，发现68%的学生每天刷短视频的时间超过1小时，42%的学生有过被短视频虚假信息误导的经历，还有11%的学生曾给网络主播打赏过。基于这个调研结果，我调整了原本的教学设计，没有先讲网络的利弊等理论内容，而是设计了一个10分钟的沉浸式情景剧，让3个学生分别扮演“刷短视频相信‘免费领游戏皮肤’被骗了200元的学生”“发现同学被骗想帮忙又怕被笑话的同桌”“接到报警后上门处理的社区民警”，情景剧演完之后我抛出三个问题：“你有没有过类似的被骗经历？你觉得为什么我们会轻易相信网络上的信息？如果遇到类似的情况你会怎么处理？”原本我担心学生不好意思说自己被骗的经历，没想到第一个问题刚抛出去就有17个学生举手，有个男生主动站起来说自己上个月刷到“低价买苹果手机”的视频，给对方转了500元之后被拉黑，不敢告诉爸妈，后来还是班主任帮忙联系平台追回了钱，他说完之后全班没有一个人笑，反而有不少学生点头说自己也遇到过类似的情况。那节课的后续讨论环节完全没有冷场，下课之后还有3个学生留下来找我咨询怎么才能不让自己的爷爷奶奶被网络上的养生谣言骗，我顺势布置了课后实践作业：和家里的长辈一起整理3条常见的网络谣言，下周上课分享。课后李老师给我的点评是“终于把思品课上到了学生的生活里”，那节课的班级作业完成率达到了100%，有不少学生真的和家长一起做了谣言整理手册，还有学生主动把手册送给了小区的邻居。除了授课工作之外，我还兼任初一年级2班的实习班主任，每天跟进早读、课间操、班会、晚托的日常管理，这部分工作让我对思想品德教育的“隐性渗透”有了更深刻的认知。班里有个叫林小宇的学生，父母都是外卖骑手，平时很少有时间管他，他上课经常睡觉，作业不交，还总和别的同学打架，之前的班主任找他谈过很多次都没有效果。我接手之后没有先批评他，而是连着3天晚托的时候陪着他写作业，慢慢和他聊天，才知道他之前打架都是因为别的同学说他爸妈是“送外卖的，没本事”，他觉得自己爸妈天天风吹日晒挣钱很辛苦，所以才动手。了解到这个情况之后，我专门在班会课上设计了“我的家长的一天”分享活动，提前和林小宇的妈妈沟通，让她拍了一段自己一天送外卖的vlog，班会课上放的时候，林小宇全程低着头，但是我能看到他在偷偷擦眼泪，vlog放完之后，林小宇主动站起来说“我妈妈每天要送60多单，爬几十层楼，挣的每一分钱都是干净的，之前别人说我妈我就打他，是我不对，但是我不允许别人说我妈不好”，说完之后全班都给他鼓掌，后来再也没有同学嘲笑他的父母，他的学习态度也慢慢好转，到期末的时候，思品成绩从之前的34分提到了72分，还主动报名参加了学校的“校园志愿者队”，每天放学的时候帮保安叔叔维持校门口的秩序。实习期间我还参与了学校的思政大单元教学改革项目，和同组的老师一起完成了“我是社区小主人”的大单元设计，整合了《服务社会》《责任与角色同在》《在集体中成长》三个单元的内容，组织学生利用周末时间到社区开展“老人智能手机使用普及”“社区环境卫生整治”“邻里矛盾调解小帮手”三类实践活动，累计服务社区居民1200余人次，有不少学生的实践报告被社区张贴在公告栏里，还有3个学生的实践案例被区教育局收录进了《初中思品实践优秀案例集》。整个项目推进的过程中，我最大的感受是，思品教育的效果从来不是靠考试分数衡量的，当学生真的把学到的道理用到实际生活里，能主动承担责任、帮助别人的时候，这门课的价值才真正实现了。当然实习过程中我也发现了不少当下初中思想品德教育存在的痛点：一是部分学校的思品课依然存在“被占课”的情况，我实习的学校里，到期末复习周的时候，有3个班的思品课被调整成了数学、英语的复习课，不少老师和家长依然觉得思品课是“副科”，不重要；二是短视频等碎片化内容对学生价值观的冲击很大，我做的学情调研里，有57%的学生表示“网上的博主说的比老师说的对”，不少学生的价值观被短视频里的“躺平论”“读书无用论”误导，思品课的引导难度越来越大；三是思品教师的队伍建设还有短板，整个学校6个年级只有8个专职思品老师，平均每个老师要带5个班的课，还要承担不少行政工作，没有太多时间做教学设计和教研。这些问题也让我意识到，作为未来的思政教育工作者，我要走的路还很长，不仅要提升自己的教学能力，还要学会用学生喜欢的方式传递正确的价值观，让思品课真正成为学生成长路上的引路灯。整个实习期间，我一共写了12万字的教学日志，整理了18份完整的教案，收集了267份学生的学习反馈，最后实习考核的综合评分是96分，被学校评为“优秀实习生”。这段经历让我彻底摆脱了学生时期的理想化认知，真正明白思品教育不是靠嘴说的，而是要靠一个个具体的案例、一次次真诚的沟通、一场场落地的活动，慢慢渗透到学生的心里，帮他们扣好人生的第一粒扣子。回到学校之后，我也会把这次实习发现的问题融入到后续的专业学习里，重点研究新媒体环境下初中思品教育的创新路径，争取未来能成为一名能真正走进学生心里的思品老师。第二篇2026年3月12日至7月14日，我作为省属师范大学思政专业的定向选调生储备人才，进入XX县大王镇中心中学开展为期18周的思想品德教育实习，承担初二年级3个班的道德与法治课辅助教学工作，同时对接初二年级12名重点关注学生的思想引导工作，累计完成听课38课时、独立授课22课时、家访27次、组织特色思品活动4场，覆盖学生142人，其中留守儿童占比62%，脱贫家庭子女占比28%。本次实习紧密结合乡村教育实际和乡村振兴战略背景，重点探索适合乡村学生的思想品德教育落地路径，既帮助不少学生解决了思想困惑，也对乡村思品教育的困境与破局方向形成了系统认知。刚到学校的时候，我先花了1周时间做学情调研，一共发放了142份问卷，访谈了12名班主任和3名专职思品老师，调研结果比我预想的要严峻：48%的学生长期和祖父母生活，父母一年最多回家2次；31%的学生表示“不知道读书有什么用，将来初中毕业就出去打工”；还有22%的学生有明显的自卑心理，上课从来不敢举手发言，也很少和同学交流。学校的思品师资力量也非常薄弱，整个学校12个教学班只有2名专职思品老师，其余的思品课都是由语文、历史老师兼任，不少兼任老师的授课方式就是让学生画知识点、背考点，学生普遍觉得思品课“没意思，没用”。指导老师和我说，乡村的思品课不能照搬城里的教案，城里的学生见过科技馆、博物馆，知道什么是互联网大厂，但是乡村的学生大部分都没出过县城，你给他们讲互联网精英的创业故事，他们根本没有共鸣，要讲就讲他们身边的人，讲他们能摸得着、看得见的案例，才能真正打动他们。我第一节独立授课的内容是《青春飞扬》，原本的教案里我准备了航天员邓清明、北大保安考研等案例，但是调研之后我全部换掉了，换成了两个本地的案例：一个是学校2016届的毕业生张磊，初中毕业之后考了职业院校的农业技术专业，毕业之后回村开了生态草莓种植园，现在带动了12户脱贫户就业，每年给村里的老人发福利，去年还被评为了县里的“乡村好青年”；另一个是镇里的乡村医生李阿姨，中专毕业之后回村当医生，已经在村里待了27年，不管刮风下雨，只要村民有需要她就上门看病，去年被评为了“全省最美乡村医生”。为了让学生更有代入感，我专门提前联系了张磊，让他拍了一段自己草莓园的vlog，还给学生留了10箱草莓作为互动奖品。课上我先放了张磊的vlog，然后问学生“你们觉得张磊哥算不算成功？”原本我以为学生都会说算，没想到有个男生站起来说“他不就是个种草莓的吗，有什么了不起的，出去打工一年也能挣十几万”，我没有反驳他，而是给学生算了一笔账：张磊的草莓园现在一年的纯收入是30多万，比大部分出去打工的村民挣得都多，而且他留在村里，老人孩子都能照顾到，还带动了村里的人一起挣钱，你们觉得哪种更有价值？说完之后我又放了我之前拍的张磊给村里的脱贫户发工资的视频，那个男生看完之后沉默了很久，下课之后主动找我说“老师，我之前觉得留在村里的都是没本事的，现在才知道原来留在村里也能干大事”。那节课之后，有8个学生主动找我咨询怎么报考农业类的职业院校，说将来也想回村搞种植。为了把思品教育和乡村学生的生活场景结合，我和指导老师一起策划了“我的家风故事”演讲比赛，专门针对乡村学生大部分由祖父母带大的特点，让学生收集家里老一辈的故事，比如爷爷奶奶当年怎么种地、怎么供家里的孩子读书、怎么帮助邻居的故事。活动通知发出去的时候，不少老师都觉得学生肯定不会参加，没想到最后有42个学生报名，有个叫陈雨的女生，父母在外打工，跟着70多岁的爷爷生活，她讲的是爷爷是老党员，2020年疫情的时候主动申请守村口，冬天零下几度的时候在村口待了12天，脚都冻肿了也不肯回家，她说“我爷爷说，党员就要冲在前面，虽然我现在不是党员，但是我也要像爷爷一样，做个对别人有用的人”，她讲完之后全场的老师和学生都哭了，那次比赛的获奖作品我们全部做成了展板，贴在学校的宣传栏里，不少家长来学校接孩子的时候都会停下来看，还有不少村民专门跑到学校来看。实习期间我最核心的工作之一是对接12名重点关注学生的思想引导，其中印象最深的是初二3班的王浩，他的父亲在外打工的时候摔断了腿，母亲改嫁，他跟着68岁的奶奶生活，成绩很差，每次考试思品都只能考30多分，上课要么睡觉要么捣乱，之前班主任找他谈过很多次，他要么不说话要么就顶嘴。我第一次找他聊天的时候，他全程低着头，一句话都不说，后来我打听得知他特别喜欢修车，平时放学之后就去镇上的修车厂帮忙，我就专门找了一个周末，和他一起去修车厂待了半天，看着他蹲在地上给汽车换机油，动作特别熟练，修车厂的老板一直夸他聪明，学东西快。那天回去的路上我和他说“你修车的技术这么好，将来肯定能当个好的汽修师傅”，他第一次抬头和我说话，说“有什么用，我成绩差，考不上高中，也没钱去读职校，将来只能出去打零工”。我后来专门查了县里的政策，脱贫家庭的子女读职校不仅免学费，每年还有3000元的生活补贴，我把政策文件打印出来给他，还和他的奶奶沟通，让奶奶支持他去读职校的汽修专业，同时我还在班里给他安排了“班级设备管理员”的岗位，班里的多媒体、风扇坏了都让他修，慢慢的他越来越自信，上课也开始认真听，到期末的时候，他的思品成绩考了68分，还主动报名参加了县里的中小学生技能大赛的汽修项目，拿到了三等奖。整个实习过程中，我也切实感受到了乡村思想品德教育面临的诸多困境：一是师资缺口太大，很多乡村学校没有专职的思品老师，兼任老师的专业能力不足，很难把思品课上出效果；二是教学资源匮乏，城里学校常见的研学、实践活动，乡村学校因为没有经费、没有资源根本开展不了，思品课的实践环节很难落地；三是家庭教育缺失，大部分留守儿童的祖父母没有能力引导孩子的思想，很多学生的价值观都是从短视频里学来的，很容易被不良信息误导，我调研的时候发现有不少学生模仿短视频里的“社会人”，拉帮结派，打架斗殴，学校的思想引导压力非常大。针对这些问题，我和学校的老师一起做了几个尝试：一是和县里的职业院校、农业农村局合作，每个月邀请不同的技术人员、乡村好青年来学校开讲座，给学生讲身边的榜样故事；二是开发本土化的思品教学资源，我们收集了20多个本地的先进人物案例，整理成了《大王镇思品校本教材》，现在已经在全校推广使用；三是建立了“一对一”结对帮扶制度，每个老师对接3-5名留守儿童，每周和孩子聊一次天，每个月至少家访一次，及时了解孩子的思想动态。这些尝试实施了3个月，效果非常明显，学校的学生打架事件同比下降了72%，学生的思品课平均成绩提高了18分，有不少学生都明确了自己未来的发展方向。实习结束的时候，有20多个学生给我写了信，其中王浩在信里说“老师，我之前觉得我这辈子就这样了，现在我知道只要我好好学技术，将来也能挣大钱，也能照顾我奶奶，也能做个有用的人”，看到这句话的时候我觉得所有的辛苦都值得了。这段实习经历让我明白，乡村的思想品德教育不需要多么高大上的设计，只要能扎根乡村的土壤，讲学生身边的故事，解决学生实际的困惑，就能真正发挥作用，未来我毕业之后也会回到乡村，做一名乡村思品老师，帮更多乡村的孩子找到人生的方向。第三篇2026年1月15日至5月20日，我进入XX市职业中等专业学校思政教研室开展为期18周的思想品德教育实习，承担2024级机电1班、2班和护理1班、2班共4个班的《职业道德与法治》课程后半学期的教学工作，同时参与学校的“思政+专业”融合教学改革项目，累计完成授课48课时、组织实践活动6场、参与教研活动12次、对接重点关注学生16人，覆盖学生187人。本次实习聚焦中职学生的职业发展需求，重点探索思品教育与专业教育融合的落地路径，不仅完成了既定的教学任务，也对中职阶段思想品德教育的独特价值形成了全新的认知。刚接手教学任务的时候，教研室主任就和我说，中职的思品课是最难上的，很多学生都是中考失利来的，有严重的厌学情绪，普遍觉得思品课是“水课”，没用，只要背背知识点应付考试就行，所以上思品课要么睡觉要么玩手机，你要是照着教材念，肯定没人听，你得把课上到他们的“饭碗”里，让他们觉得这门课和他们将来找工作、涨工资有关系，他们才会愿意学。为了摸清学生的真实想法，我第一节课没有讲新课，而是做了一个匿名的学情调研，调研结果印证了主任的说法：78%的学生认为“思品课就是背知识点，对将来的工作没用”，62%的学生觉得“只要技术好，品德好不好无所谓”，还有34%的学生表示“不知道将来要干什么，混到毕业就行”。针对这个调研结果，我调整了整个学期的教学设计，所有的课程内容都和学生的专业、未来的职业发展绑定，不再单独讲抽象的理论。给机电专业的学生讲《爱岗敬业》这一章节的时候，我没有用教材里的劳模案例，而是找了学校2012届的毕业生赵凯的故事：赵凯当年也是机电专业的学生，毕业之后进了本地的新能源车企做流水线工人，他刚进厂的时候，很多人都觉得中职毕业的学生只能做体力活，但是他肯钻研，每天下班之后都留在车间研究设备，花了3年时间攻克了3项技术难题，给企业节省了2000多万的生产成本，现在是企业的高级技师，享受国务院特殊津贴，年薪60多万，还带了20多个徒弟，其中有8个都是中职毕业的。我专门联系了赵凯，让他抽时间来学校给学生做了一场线上讲座，讲座的最后他和学生说“我当年和你们一样，觉得只要会拧螺丝就行，后来我才知道，不管你干什么工作，要是不敬业，不肯钻研，你技术再好也走不远，我带徒弟第一个看的不是技术，是人品，是有没有责任心，人品不好的，技术再好我也不收”。讲座结束之后，有不少学生围着我问赵凯的联系方式，问怎么才能进他的企业工作，还有学生主动问怎么考高级技能证书，怎么提升自己的技术水平。那节课之后，机电专业两个班的思品课出勤率从之前的72%提升到了100%，上课玩手机、睡觉的人基本没有了。给护理专业的学生讲《诚实守信》《服务群众》这些章节的时候，我专门找了本地两家三甲医院的护理部主任要了10个真实的案例，既有正面的也有反面的：反面的案例是某医院的护士因为粗心给病人输错了药，虽然没有造成严重后果，但是被吊销了护士执照，这辈子都不能再做护士；正面的案例是本地医院的护士张萌，2022年疫情的时候主动请缨去武汉支援，回来之后依然留在急诊室工作，每次给病人扎针的时候都会主动和病人聊天，缓解病人的情绪，去年被评为了“全省最美护士”。我还和学校的实训老师合作，在护理实操课里加入了思政环节，每次学生练完扎针、铺床这些实操内容之后，都会留5分钟的讨论时间，让学生讨论“如果你的病人是个脾气不好的老人，不配合治疗你怎么办？”“如果病人家属误会你扎针技术不好，骂你你怎么办？”，我还组织护理专业的学生去社区卫生服务中心做志愿者，每周六上午给社区的老人量血压、测血糖、讲解健康知识，很多学生第一次做志愿者的时候都觉得不好意思，后来慢慢的和老人熟了，有不少学生周末的时候主动去给老人帮忙，有个学生说“之前我觉得当护士就是给人扎针，现在才知道，当护士最重要的是有耐心，有责任心，要真的为病人着想”。实习期间我参与了学校的“思政+专业”融合教学改革项目，和机电、护理专业的老师一起编写了《中职思政与专业融合教学手册》，把思品课的知识点拆分到了不同的专业课里：比如机电专业的实训课里，每节课都会加入“工匠精神”的讨论环节，让学生分享自己当天实训的时候怎么做到精益求精的；护理专业的解剖课、内科课里，会加入“医者仁心”“生命至上”的案例分享，让学生在学专业知识的同时，树立正确的职业观。这个项目推行了3个月，效果非常明显：机电专业的实训课废品率从之前的12%降到了4%，护理专业的实操考核通过率从之前的81%提升到了96%，之前有12个想退学的学生，现在只有2个因为家庭原因退学，其余的都留下来认真学习了。我还对接了16名重点关注学生，其中印象最深的是机电2班的刘强，他高一的时候和别人打架，受了留校察看的处分，觉得自己这辈子都有污点了，肯定找不到好工作，所以整天混日子，上课要么睡觉要么逃课，班主任找他谈过很多次都没用。我第一次找他聊天的时候，他直接和我说“老师你别费功夫了，我反正就这样了，毕业之后随便找个工厂打工就行”。我没有和他讲大道理，而是给他找了好几个技能人才犯错之后改过自新，后来成了技术骨干的案例，其中有个和他一样，上学的时候打架受了处分，后来毕业之后进了工厂，认真钻研技术，还拿了全国技能大赛的金牌，现在是企业的技术总监。我还和实训老师沟通，让刘强加入了学校的技能竞赛预备队，给