七年级语文下册 第二单元 8《保尔和冬妮娅》教学设计2 冀教版

七年级语文下册第二单元8《保尔和冬妮娅》教学设计2冀教版课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第二单元8《保尔和冬妮娅》教学设计

2.教学年级和班级：七年级（一）班

3.授课时间：2023年3月20日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析重点难点及解决办法1.重点：

（1）理解《保尔和冬妮娅》中人物的性格特点和故事情节发展。

（2）掌握小说中的象征手法和表现手法。

解决方法：

-通过小组讨论，引导学生分析人物心理活动，提炼性格特点。

-结合时代背景，帮助学生理解情节发展的合理性。

2.难点：

（1）把握小说中的象征意义和象征手法。

（2）分析小说中人物对话的深层含义。

解决方法：

-课前布置预习任务，要求学生收集相关背景资料，课堂上进行分享和讨论。

-利用多媒体手段，展示象征物品的图片或视频，帮助学生直观理解象征意义。

-通过角色扮演，让学生深入体验人物对话背后的情感和思想。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：小说《保尔和冬妮娅》文本资料、相关背景资料电子文档

-教学手段：多媒体课件、角色扮演道具、讨论卡片教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师通过播放《钢铁是怎样炼成的》的片段，引导学生回顾保尔的形象和故事背景。

2.学生分享对保尔的认识和感受，教师总结并引入《保尔和冬妮娅》这一章节。

3.提问：“同学们，你们期待在《保尔和冬妮娅》中看到哪些故事？”激发学生对新课的兴趣。

二、新课讲授（15分钟）

1.教师讲解小说《保尔和冬妮娅》的作者、故事背景和主要人物。

2.学生阅读课文，教师提问：“请同学们找出文中描写保尔和冬妮娅外貌、心理、性格等方面的句子，并分析其作用。”

3.学生分享阅读心得，教师点评并总结。

三、实践活动（20分钟）

1.角色扮演：请学生分组，分别扮演保尔和冬妮娅，进行对话表演，其他学生评价。

2.小组讨论：围绕以下问题展开讨论：

a.保尔和冬妮娅的性格特点有哪些？

b.他们的关系是如何发展的？

c.小说中的象征手法有哪些？

3.学生展示讨论成果，教师点评并总结。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生讨论保尔和冬妮娅的性格特点：

a.举例说明保尔的勇敢、坚韧和无私。

b.举例说明冬妮娅的善良、关爱和勇敢。

2.学生讨论保尔和冬妮娅的关系发展：

a.举例说明他们在共同生活中相互支持、鼓励。

b.举例说明他们在困境中共同成长、成熟。

3.学生讨论小说中的象征手法：

a.举例说明冬妮娅手中的红色头巾象征着革命的热情。

b.举例说明保尔手中的枪象征着他的勇敢和责任。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的收获和感悟，教师点评并总结。

3.提问：“同学们，通过学习《保尔和冬妮娅》，你们认为我们应该如何面对生活中的困难和挑战？”激发学生的思考。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《钢铁是怎样炼成的》原著节选：通过阅读原著节选，学生可以更深入地理解保尔的成长历程和革命精神。

-保尔·柯察金的相关生平介绍：收集关于保尔·柯察金的真实故事和生平事迹，帮助学生了解这位英雄的真实形象。

-苏联革命时期的背景资料：提供苏联革命时期的政治、经济、文化等方面的资料，帮助学生理解小说的时代背景。

-艺术作品欣赏：搜集与小说相关的绘画、雕塑等艺术作品，让学生从视觉艺术的角度感受作品的内涵。

2.拓展建议：

a.阅读原著：鼓励学生阅读《钢铁是怎样炼成的》原著，通过原著与课文对比，加深对人物和情节的理解。

b.角色研究：学生可以选择一个小说中的人物，深入研究其性格特点、成长经历和心理变化，撰写研究报告。

c.小组合作：组织学生开展小组合作项目，如制作关于保尔和冬妮娅的小型纪录片，通过影像展示小说的主题和人物形象。

d.跨学科学习：结合历史课内容，让学生探讨苏联革命时期的社会变革对个人成长的影响。

e.文学作品分析：引导学生分析小说中的象征手法，如红色头巾的象征意义，以及这些象征如何增强作品的文学效果。

f.主题讨论：组织关于“勇敢”、“坚韧”、“无私”等主题的讨论，让学生结合自己的生活经验，探讨这些品质的重要性。

g.创作延伸：鼓励学生以《保尔和冬妮娅》为灵感，创作自己的短篇小说或诗歌，表达对小说主题的理解和感悟。课后作业1.请结合课文内容，分析保尔·柯察金的人物形象，从他的性格特点、成长经历和心理变化等方面进行阐述。（字数不限）

答案示例：保尔·柯察金是一位勇敢、坚韧、无私的青年革命者。他经历了战火硝烟的洗礼，从一个普通的工人子弟成长为一名坚定的共产主义战士。他的性格特点包括：勇敢面对困难，不屈不挠；坚韧不拔，勇往直前；无私奉献，关爱他人。在成长过程中，他逐渐形成了坚定的信念和崇高的理想，这些品质使他成为了无数人学习的榜样。

2.在小说中，冬妮娅手中的红色头巾具有象征意义，请列举至少两个例子，并解释其象征意义。

答案示例：

（1）红色头巾象征着革命的热情和信仰。冬妮娅在战斗中始终佩戴着红色头巾，这表明她对革命事业的忠诚和热爱。

（2）红色头巾也象征着女性的力量和坚韧。冬妮娅在困境中展现出独立自主的一面，红色头巾成为她坚韧意志的象征。

3.请简述保尔·柯察金在小说中面临的困境，以及他是如何克服这些困境的。

答案示例：保尔·柯察金在小说中面临的困境包括战争、伤病、失去亲人等。他通过勇敢面对困难、坚持信念、关爱他人等方式克服了这些困境。

4.结合课文内容，谈谈你对“钢铁是怎样炼成的”这句话的理解。

答案示例：“钢铁是怎样炼成的”这句话寓意着一个人在逆境中成长，通过经历磨难和考验，最终成为坚强、有信念的人。保尔·柯察金就是这句话的生动体现。

5.请根据课文内容，设计一段对话，展现保尔和冬妮娅在共同生活中的相互支持与鼓励。

答案示例：

冬妮娅：保尔，你今天又去参加战斗了，我很担心你的安全。

保尔：冬妮娅，我知道你关心我，但我必须为革命事业奋斗。你也要坚强，我们要一起战胜困难。

冬妮娅：你说得对，保尔。我会支持你的，我们一起加油！教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还过得去，但也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节做得不错，通过播放《钢铁是怎样炼成的》的片段，很快就抓住了学生的注意力。学生们对于保尔的故事都很熟悉，这也为接下来的课文学习打下了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于保尔和冬妮娅的性格特点分析得挺到位的。不过，在分析象征手法时，可能因为我没有用更直观的方式去展示，所以有些学生理解起来有些吃力。看来，以后在教学过程中，我需要更加注重教学手段的多样性，比如利用图片、视频等多媒体资源来辅助教学。

实践活动环节，角色扮演让学生们有了更直观的体验，他们通过表演，对人物性格有了更深刻的理解。不过，也有个别小组在准备时不够充分，表演时略显生硬。这可能需要我在课后加强对学生的指导，提高他们的准备意识和表演能力。

小组讨论时，学生们讨论得很热烈，对于保尔和冬妮娅的性格、关系以及象征手法的理解都有所提高。不过，我也注意到有些学生在讨论中表达不够清晰，这可能是因为他们对于讨论的内容还不够熟悉。因此，我会在接下来的教学中，更加注重学生表达能力的培养。

总的来说，这节课让我看到了学生的进步，也让我认识到了自己的不足。今后，我会更加注重教学方法的创新，努力提高学生的参与度和学习效果。同时，我也会加强对学生个体差异的关注，确保每个学生都能在课堂上有所收获。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-保尔·柯察金的人物形象特征

-冬妮娅的