小学三年级英语《Unit 2 This is my pencil. Lesson 9》创新教学设计

小学三年级英语《Unit2Thisismypencil.Lesson9》创新教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【核心素养重点】is...人教精通版（三年级起点）三年级上册第二单元的第三课时，属于课程标准中“人与自我”及“人与社会”范畴，主题聚焦于“学校生活与个人物品”。本课在承接前两课学习“book,bag,pen,pencil”等基础文具单词以及介绍人物句型“Thisis...”的基础上，进一步扩展了两个新的核心文具名词“pencilbox”和“ruler”。同时，本课引入了重要的社交与课堂用语“Wele!”，旨在通过真实的课堂情境（介绍新同学），将语言学习与礼貌待人、热情友善的情感态度价值观培养深度融合。本课兼具知识的延续性与交际的实用性，既是单元知识的深化点，也是学生日常英语交际能力提升的关键节点。（二）学情分析【重要】is...学生正处于英语学习的启蒙期和关键期，具有好奇心强、模仿力佳、表现欲旺盛、喜好直观形象思维的特点。他们对歌谣、游戏、角色扮演等动态活动有着天然的亲近感。经过前两个课时的学习，学生已经初步建立了对文具单词的认知，并能运用“Thisis...”进行简单的介绍。然而，学生在单词发音的准确性（如ruler的元音发音）、句型的完整输出以及在真实语境中灵活迁移的能力仍显不足。此外，部分学生可能在课堂初期存在羞怯心理，需要通过精心设计的、低门槛高频率的互动活动，帮助他们建立自信，逐步从“要我学”过渡到“我要学”的积极状态。（三）设计理念本设计秉持“英语学习活动观”和“大单元教学”理念，以发展学生核心素养为旨归。通过创设“欢迎新朋友”这一贯穿始终的单元大情境，引导学生在真实、完整的语境中，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、思维、文化于一体的活动，学习和运用英语。设计强调“学思结合、用创为本”，将语言知识的学习置于具体任务之中，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，实现学科育人价值。（四）教学目标【核心素养重点】基于核心素养四个维度，设定本课时教学目标如下：pencilis...能够听懂、会说、认读单词“pencilis...“ruler”；能够理解并运用句型“Thisis...”介绍他人和物品；能够在具体情境中理解并使用“Wele!”表达欢迎，用“Thankyou.”表示感谢。文化意识目标：学生能够了解在集体中欢迎新成员的基本礼仪，培养热情好客、团结友爱的良好品格，增强集体归属感。思维品质目标：通过观察、比较、分类等活动，培养学生的注意力与观察力；在角色扮演和创编对话中，发展学生的想象力与初步的逻辑思维能力。学习能力目标：学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口；初步掌握听音指图、听词做动作等基本学习策略；能够在小组活动中与同伴合作学习，共同完成任务。（五）教学重难点【难点】【高频考点】教学重点：能听懂、会说、认读核心词汇“pencilbox,ruler”；能听懂、会说核心句型“Welis...Thisis...”。教学难点：准确区分并熟练运用六个文具单词（book,bag,pen,pencil,pencilis...ruler）；能够在真实或模拟的交际场景中，得体地运用“Thisis...”和“Wele!”进行介绍与回应，并自然融入感谢语“Thankyou.”。（六）教学准备教师准备：多媒体课件（包含歌曲、动画、情境图）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（GaoWei,Lisa,教师等）、装有各种文具的“神奇书包”、奖励贴纸、课堂练习纸。学生准备：自备一个书包，里面装有已学的文具（book,bag,pen,pencil）和本节课将要学习或接触的文具。二、教学实施过程（一）热身与复习(WarmupRevision)(5分钟)【活动目标】激活旧知，营造氛围，将学生带入英语学习环境，并为新知识的学习做好铺垫。【教学实施】1.GreetingSingasong【基础】上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语气与学生问候：T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,Miss/Mr.[Teacher'sname]!随后，播放并共同演绎第一单元或本单元前两课学过的歌曲，如"Hello!Hello!What'sYourName?"或根据教学内容改编的文具歌。师生共同边唱边做动作，迅速点燃课堂气氛，让学生在轻松愉快的节奏中进入英语思维状态。your...uickResponse:Showmeyour...【重要】教师利用“全身反应法”，快速发出指令，引导学生从自己的书包中拿出相应的物品。此环节旨在快速回顾已学文具单词，并为新课做好铺垫。T:(热情洋溢地)Let'splayagame!Ready?Go!Showmeyourbook!Ss:(迅速举起课本)Book!Book!Book!T:(加快语速)Showmeyourpen!Ss:(举起钢笔)Pen!Pen!Pen!T:Showmeyourbag!/Showmeyourpencil!教师观察学生的反应速度，对迅速准确的学生给予眼神或语言鼓励，如“Goodjob!”“Excellent!”（二）新知呈现与理解(Presentation)(12分钟)【活动目标】在情境中整体感知新语言，理解其意义，并初步模仿发音。【教学实施】1.创设情境，导入新课【核心素养重点】教师做出神秘的表情，指向门外，吸引全体学生的注意力。T:(指向门外)Shh!Listen!Boysandgirls,wehaveanewfriendtoday.Whoisshe?Let'ssee!教师播放课件视频或展示教学挂图：GaoWei正在向全班同学介绍一位新同学Lisa。第一遍播放时，教师引导学生观察图片人物的表情和动作，猜测发生了什么。is...聚焦核心句型"Thisis..."与"Wele!"【重要】视频定格在GaoWei介绍Lisa的画面。教师扮演GaoWei，手指着新同学的形象，清晰、缓慢地介绍：is...(扮演GaoWei)Goodmorning,boysandgirls!ThisisLisa.(手势强调“Thisis...”)教师随即转向全班，引导大家对新同学表示欢迎。教师做出鼓掌的手势，并口型清晰地示范新句子：T:(热情鼓掌)Wele!Let'ssaytogether,"Wele!"Ss:(在教师带动下鼓掌)Wele!为了让学生深入理解“Wele!”的含义，教师可设计一个简短的TPR活动：教师说“Wele!”，学生就做出鼓掌欢迎的动作；教师说“鼓掌”，学生则说出“Wele!”。通过音义匹配的游戏，加深理解。3.视听结合，模仿跟读【基础】再次播放课文录音或动画，要求学生逐句跟读。特别强调“ThisisLisa.”中“is”的弱读，以及“Wele!”的语调和饱满的情感。T:Now,listenandrepeat.TrytobelikeGaoWeiandLisa.跟读两遍后，教师请几位学生起立，尝试模仿GaoWei的语气介绍，全班同学则扮演其他学生，回应“Wele!”，形成初步的师生互动。4.实物教学，学习新词【难点】【高频考点】教师利用人物情境自然过渡到单词教学。new...戴上Lisa的头饰，从一个大书包里拿出书本、钢笔、铅笔等旧知，最后神秘地拿出一个漂亮的铅笔盒)Look!Thisismynew...(拖长音，引导学生猜测)Ss:(部分学生可能会用中文说)铅笔盒！T:(点头肯定)Yes!Pencilbox.(展示单词卡片，领读)Pencilbox,pencilbox.Thisismypencilbox.教师采用多种方式操练发音：全班齐读、小组轮读、个别抽查。注意纠正“pencil”和“box”连读时的发音。接着，教师从铅笔盒里掏出一把尺子。my...(举起尺子)Andwhat'sthis?Look!Thisismy...(引导学生说出)ruler.同样展示单词卡片“ruler”，进行正音教学。特别强调“u”的发音/ruː/，可以请学生观察教师口型，模仿发音。（三）趣味操练与实践(Practice)(15分钟)【活动目标】通过形式多样的游戏和活动，巩固新学单词和句型，实现从机械模仿到有意义操练的过渡。【教学实施】1.单词操练：What'sMissing?【高频考点】教师在黑板上贴上已学的六张单词卡片(book,bag,pen,pencil,pencilbox,ruler)。带领学生齐读一遍后，要求学生闭上眼睛。教师迅速拿走一张卡片，然后请学生睁开眼睛，用英语说出“What'smissing?”。T:Closeyoureyes.(拿走ruler卡片)Openyoureyes.What'smissing?Ss:(争先恐后)Ruler!Ruler!此游戏有效锻炼学生的瞬时记忆和单词反应能力。2.句型操练：MagicBag【重要】my...出一个“神奇书包”，里面装满各种文具。邀请学生上台，闭眼伸手摸出一个物品，并用“Thisismy...”句型向大家介绍。T:(邀请一位学生)ehere,please.Closeyoureyesandtouch.What'sthis?S1:(摸出铅笔盒)Thisismypencilbox.T:(引导全班鼓掌回应)Wele!在教师引导下，逐渐加入“Thankyou.”的回应。例如：S1:Thisismyruler.Ss:Wele!S1:(在教师提示下)Thankyou!此环节将单词、句型与真实物品结合，增加了语言的交际性。3.综合操练：Let'sdo【基础】【难点】播放课本“Let'sdo”部分的录音，教师带领学生边听边做动作。Openyourpencilbox.(做打开铅笔盒的动作)Takeoutyourruler.(做拿出尺子的动作)Showmeyourpencil.(做出示铅笔的动作)Pointatyourpen.(做指着钢笔的动作)待学生熟悉指令后，教师不播放录音，自己快速下达指令，要求学生迅速做出反应。此活动是训练学生听力和动作协调性的绝佳方式，也是突破“听懂指令”这一难点的有效手段。（四）语言输出与综合运用(Production)(8分钟)【活动目标】创设接近真实的交际任务，让学生在小组合作中综合运用所学语言，实现知识的迁移创新，培养综合语言运用能力。【教学实施】1.角色扮演：欢迎新朋友【核心素养重点】将学生分成四人小组。其中一个学生扮演“新同学”（可以是Lisa，也可以是自己取一个英文名），另一个学生扮演“介绍人”（如GaoWei），其余学生扮演“班里的同学”。要求运用本节课的核心句型创编对话。教师提供语言支架供参考：S1(介绍人):Goodmorning,everyone!Thisis[新同学名字].S2(新同学):(微笑招手)Hi!/Hello!Ss(全班同学):(鼓掌)Wele!S2:Thankyou!教师巡视各小组，适时给予指导和帮助，鼓励学生大胆表演，甚至可以加入握手的动作。2.小组展示与评价【重要】邀请23组学生上台展示。台下的学生和教师一起担任“小评委”，根据“语音清晰度、动作表情、语言准确性”等方面进行评价，用贴纸或画星星的方式给予鼓励。T:Group1,pleaseetothefront.(小组表演)T:Howistheirperformance?Good?Great?Excellent?Let'sgivethemabighand!通过展示与评价，不仅锻炼了学生的胆量，也培养了倾听和鉴赏的能力。（五）课堂小结与评价(SummaryAssessment)(3分钟)【活动目标】梳理本节课所学核心内容，对学生的学习过程进行积极评价，激发持续学习的动力。【教学实施】1.总结归纳【基础】教师借助板书，引导学生一起回顾本节课的收获。T:Whatdidwelearntoday?(指着板书上的单词和句型)Ss:Pencilruler...ruler...T:Andhowdoweweleanewfriend?Ss:Wele!T:Great!Andwecansay...Ss:Thankyou!2.情感升华【核心素养重点】T:Whenwehaveanewfriend,weshouldbefriendlyandsay"Wele!"tothem.Itmakesourclassroomawarmandhappyfamily.教师将本节课的核心价值进行提炼，引导学生做一个热情友善的人。3.课堂评价教师对个人表现突出及小组合作优异的学生进行表扬，颁发小贴纸，并鼓励所有学生继续保持学习热情。（六）课后作业(Homework)(2分钟)【活动目标】将课堂学习延伸至课外，鼓励学生在真实生活中运用英语。【教学实施】1.基础性作业【基础】：听课文录音，模仿语音语调，将本课对话有感情地读给家长听。2.实践性作业【重要】：假如你的家里来了一位客人（或你的洋娃娃是新朋友），请尝试用今天所学的“Thisis..