小学英语四年级下册 Unit 4 At the Farm Part A Lets Talk 对话课教案

小学英语四年级下册Unit4AttheFarmPartALet‘sTalk对话课教案​一、教材与学情分析（一）【基础】教材文本深度解读本课时教学内容选自人教版PEP三年级起点四年级下册Unit4AttheFarm，该单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”范畴下的“种植与养殖，热爱并善待生命”主题群，涉及“常见的动物与蔬菜、特征与生活环境”的子主题内容2。PartALet'sTalk板块是全单元的开门课时，承载着单元主题导入、核心句型呈现与初步交际运用的关键功能。these...arah和Mike在农民MacDonald的带领下参观农场蔬菜种植区的情景。对话以两个核心问答链展开：第一个是Sarah指着近处的胡萝卜地问：“Lookatthese!Arethesecarrots？”MacDonald肯定回答：“Yes，theyare.”并引发Mike对蔬菜体积的感叹：“Wow!They‘resobig！”第二个是Mike指着另一处的番茄问：“Whatarethese？”MacDonald回答：“They’retomatoes.”并补充了黄色番茄的特殊信息，最后邀请孩子们品尝。整个对话共计六句话，语言简洁明了，却包含了指示代词“these”的用法、一般疑问句“Arethese...？”及其肯定回答、特殊疑问句“Whatarethese？”及其回答，以及描述性语言“They‘resobig/good.”。对话配图生动，展现了人物指物的动作、惊讶的表情和农场实景，为理解“these”的远近含义提供了视觉支撑1。从单元整体视角分析，本课时不仅为PartA的词汇学习（tomatoes，carrots，greenbeans，potatoes）提供语境支撑，也为PartB学习动物类词汇与“those”的用法奠定了语言基础。因此，本课时具有话题的启蒙性、句型的奠基性和语境的真实性三重特点。（二）【重要】学情精准把握10this...学期的学生，年龄在10this...阶段儿童具有强烈的好奇心与模仿力，乐于参与角色扮演、游戏等具身认知活动。在语言基础上，学生在三年级及四年级上册已积累了丰富的语言储备：在词汇方面，掌握了颜色类（red，yellow）、感官类（big，small，good）、食物类（apple，banana，egg）等相关词汇；在句型方面，接触过单数形式的询问“What‘sthis？”和一般疑问句“Isthis...？”及其回答，对名词单复数有了初步感知，但在实际语境中准确区分并使用单复数仍存在困难6。在认知特点上，四年级学生开始从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够理解简单的分类与归纳，但学习仍需要图片、实物、动作等直观教学手段的支撑。他们对农场这一话题充满向往，城市学生可能对农作物生长缺乏直接体验，但对“参观”这一活动形式抱有浓厚兴趣。在情感态度上，学生乐于表达、敢于尝试，但在连贯表达和合作学习方面仍需教师搭建支架。本课时的核心学习障碍点在于：第一，名词复数形式的正确发音与运用，特别是“tomatoes”等以es结尾词汇的发音；第二，“these”指代复数的概念建立及其与“this”的区别；第三，在真实语境中灵活运用两种疑问句进行自主询问与回答的能力。教师需通过多模态输入、情境体验和梯度活动，帮助学生跨越这些障碍。​二、教学目标设计基于核心素养导向，结合单元整体要求与本课时具体内容，设定以下教学目标：（一）【基础】语言能力目标these...re...so...arrots，tomatoes”，并能在语境中理解其复数形式的意义；能够理解并运用核心句型“Arethese...？”“Whatarethese？”“They‘re...”进行询问与回答；能够用“They’reso...”描述蔬菜特征；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能在教师帮助下分角色表演对话4。（二）【重要】文化意识目标学生能够通过了解农场蔬菜的多样性与生长状态，感受农作物的生机与美；能够体会农民劳动的辛苦与收获的喜悦，初步树立珍惜粮食、尊重劳动的价值观；能够在与同伴合作交流中培养礼貌询问、乐于分享的交际礼仪。（三）【重要】思维品质目标学生能够通过观察图片、推测对话内容，培养观察与预测能力；能够通过对蔬菜特征的描述与比较，发展归类与概括能力；能够在真实问题驱动下，通过询问与回答解决问题，锻炼逻辑思维与批判性思维。（四）【重要】学习能力目标学生能够在小组合作中积极参与、主动交流，培养合作学习能力；能够借助板书、图片等支架复述或创编对话，形成学习策略；能够通过自我评价与同伴评价，反思学习过程，提升元认知能力。​三、教学重难点定位（一）教学重点these...re...s，tomatoes”的复数形式及发音；运用核心句型“Arethese...？”“Whatarethese？”“They‘re...”就复数物品进行询问与应答；理解并模仿对话中人物的语调与情感，进行流利朗读与表演。（二）教学难点these...Arethese...？”（一般疑问句）与“Whatarethese？”（特殊疑问句）及其相应的答语结构；在实际交流中根据物品远近、单复数正确使用指示代词与名词复数形式；理解名词复数的概念并准确发音，特别是“tomatoes”等词尾读音。​四、教学准备教师准备：多媒体课件（含农场情境图、对话动画、单词卡片）、胡萝卜与番茄实物或仿真模型、头饰（Sarah，Mike，MacDonald）、板书词条与磁扣、评价贴纸。学生准备：预习教材第26页，尝试跟读对话；准备彩色画笔。​五、【核心环节】教学实施过程（一）Pretask：情境预热与主题导入上课伊始，教师播放歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”的动画视频，学生跟随节奏拍手哼唱。歌曲结束后，教师利用课件呈现OldMacDonald的农场场景图，图中有动物剪影和蔬菜园轮廓。教师指向图片，以旧知引新知进行自由交谈：T：Look!ThisisOldMacDonald’sfarm.What‘sthis？（指向一只鸡的剪影）Ss：It’sahen.T：Whatarethese？（指向鸡群剪影，引入复数概念，用手势暗示“多个”）Ss：Hens.教师通过手势和板书对比“What‘sthis？—It’sahen.”与“Whatarethese？—They‘rehens.”，初步唤醒学生对单复数的意识。随后，教师将目光引向农场的蔬菜园区域，图片呈现模糊的胡萝卜和番茄轮廓，制造悬念：T：Lookatthevegetablegarden.Whatarethese？Guess！学生自由猜测：Apples？Potatoes？Oranges？教师不置可否，而是引导：T：Maybe.Today，SarahandMikearevisitingthefarm，too.Let’sgowiththemandfindout！设计意图：以歌曲激发兴趣，借助熟悉的动物词汇搭建从单数到复数的认知桥梁，通过悬念式提问激发探究欲望，自然过渡到文本学习9。（二）Whiletask：文本建构与深度理解1.第一次听看：整体感知，捕捉大意教师播放Let'sTalk板块动画视频，要求学生带着问题整体观看：“Howmanyvegetablesdotheytalkabout？Whatarethey？”视频播放结束后，学生尝试回答：Theytalkabouttwovegetables.Carrotsandtomatoes.教师板书“carrots”和“tomatoes”，并带读单词，强调“tomatoes”的发音为/tə‘meɪtəʊz/，可分解为/to—ma—toes/进行音节拼读训练。2.第二次视听：细节理解，聚焦句型教师逐图呈现对话，引导学生深入理解。处理第一组对话：呈现Sarah指着胡萝卜