小学英语一年级上册《Unit 3 My lovely face》教学设计

小学英语一年级上册《Unit3Mylovelyface》教学设计一、教学背景分析【基础】教材内容解析my...have...育英语课程标准（2022年版）指导下的起始年级上册第三单元。单元主题为“Mylovelyface”，属于“人与自我”范畴下“认识自我”的主题群。本课时为单元第一课时，主要依托“Getready”与“Startup”板块，旨在通过歌曲、图片、对话等多元语篇，引导学生初步感知并掌握与面部五官相关的核心词汇（face,eye,nose,mouth,ear），并能运用核心句型“Thisismy...have...have...”向他人介绍自己的面部特征。教材编排遵循“音—形—义—用”的认知规律，从韵律感强的歌曲输入，逐步过渡到情境化的对话输出，为后续描述外貌特征、表达情感等更深层次的语言学习奠定坚实的词汇与句型基础。【非常重要】学情分析一年级学生正处于英语学习的启蒙期和语言发展的关键期。他们对新鲜事物充满好奇，形象思维占主导，模仿能力强，乐于参与唱跳、游戏、角色扮演等体验式活动。同时，该年龄段学生注意力集中时间较短（约1520分钟），自控能力较弱，对抽象的语言规则理解有限。在知识储备上，部分学生在幼儿园或家庭教育中可能零散接触过个别五官词汇，但缺乏系统的认读与规范发音，特别是“mouth”中/θ/的咬舌音和“nose”中元音/əʊ/的饱满度是学习的潜在障碍。此外，学生在使用“Ihave...”描述复数器官（如eyes,ears）时，极易忽略名词复数的概念。因此，本课设计需充分考量其认知特点，将枯燥的词汇句型学习融入直观、生动、有趣的教学活动中，通过多感官刺激与高频次复现，实现语言的自然习得。【热点】核心素养聚焦本课教学设计紧扣英语学科核心素养的四个维度：语言能力上，重点培养学生在语境中理解、认读并初步运用五官词汇及介绍性句型的能力；文化意识上，引导学生通过认识自我五官，感受个体独特性，建立积极的自我认知和审美情趣，学会欣赏自己和他人的“lovelyface”；思维品质上，通过观察、比较、分类等活动，培养学生对事物特征的初步辨析能力，并渗透通过描述特征来界定事物的逻辑意识；学习能力上，着重激发学生英语学习兴趣，培养良好的倾听习惯、大胆模仿的发言习惯以及初步的合作学习意识。【基础】跨学科视野拓展本课设计打破学科壁垒，有机融入美术与体育学科元素。通过“画出我的自画像”活动，将语言描述转化为艺术表达，让学生在创作中加深对五官位置与形状的认知，实现“以言绘形”。同时，引入“Touchyourface”韵律操和“五官蹲”游戏，将语言指令与身体动作协调相结合，让学生在全身心运动中内化词汇，达成“以体促学”，体现了“在做中学、在学中用”的现代教育理念。二、教学目标设定基于上述分析，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标【基础】学生能够听懂、会说、会认读面部五官单词：face,eye,nose,mouth,ear。【基础】学生能够听懂、会说介绍自己五官的功能句：Thisismy...Ihave...，并在真实或模拟的情境中进行初步交流。【重要】学生能够理解并执行简单的课堂指令，如：Touchyoureyes.Openyourmouth.Closeyoureyes.（二）文化意识目标学生能够通过观察和介绍自己的五官，体会每个人都是独一无二的，培养自信心和对美的多元理解。（三）思维品质目标学生能够通过观察图片和教师示范，辨别不同五官的特征，培养观察与比较能力。（四）学习能力目标学生能够积极参与课堂的歌曲、游戏、角色扮演等活动，乐于模仿，敢于表达，初步建立合作学习的意识。三、教学重难点剖析【高频考点】教学重点掌握五官词汇（face,eye,nose,mouth,ear）的音、形、义，并能运用句型“Thisismy...Ihave...”进行准确描述。【难点】教学难点1.单词“mouth”中/θ/音的准确发音，避免与“mouse”混淆。2.理解并初步运用名词复数的概念，正确说出“twoeyes”、“twoears”，并能在“Ihave...”句型中正确搭配。3.能够在连贯的语流中，有序地组合使用多个句子介绍自己的面部特征，形成简短的语篇意识。四、教学准备多媒体课件（PPT，包含教材人物动画、歌曲视频、自编Chant）、单词闪卡（图文并茂）、人物头饰（Bill,Amy等）、一面大镜子（或学生自备小镜子）、用于奖励的五官贴纸、美术用纸和彩笔。五、教学实施过程（核心环节）本课教学过程遵循“感知理解—操练巩固—迁移创新”的认知规律，设计五个紧密相连的教学环节。（一）热身与导入：激发兴趣，激活旧知(5分钟)【热点】活动设计1.GreetingWarmingSong：师生用英语互致问候后，播放并共同演绎一首经典的英文儿歌《HelloSong》或《IfYou‘reHappyandYouKnowIt》的改编版，配上拍手、跺脚、点头等动作。在轻松愉快的氛围中，迅速将学生带入英语课堂情境，拉近师生距离。2.【重要】MagicMirror导入：教师拿出一面装饰精美的大镜子，故作神秘地说：“Look!What’sthis?It‘samagicmirror.Now,let’slookinthemirror.Whatcanyousee?”教师照镜子，做出夸张的表情引出“face”，并引导学生也观察镜子中的自己，从而自然过渡到本课主题“Mylovelyface”。通过真实道具和问题链，激发学生的好奇心与表达欲。（二）呈现与感知：多模态输入，建立音义联系(10分钟)1.【基础】韵律感知，整体输入：播放教材Getready板块的歌曲视频。第一遍，学生只需边看边指出自己对应的五官；第二遍，鼓励学生尝试跟唱。利用歌曲的韵律感和视频的直观性，让学生在不知不觉中对五官词汇的整体发音和所指产生初步印象。2.【非常重要】情境呈现，分步教学：利用教材主情境图（Startup部分堆雪人的场景）或PPT动画，逐个呈现五官词汇。教师指着雪人的头，引出“face”，带读，强调/ei/的发音。然后指着自己的脸，说：“Thisismyface.”引导学生边指边说。点击动画，雪人的眼睛眨一眨，引出“eye”。教师带读，强调/aɪ/的发音。告知学生我们有两只眼睛，所以是“eyes”。让学生摸摸自己的眼睛，学说“eye,eyes”。用同样的方法，结合动画和教师肢体动作，依次呈现“nose”（闻一闻花香）、“mouth”（指一指嘴巴，并发出mmouth的爆破音帮助记忆）、“ear”（听一听声音）。在教授“mouth”时，【难点】突破：教师需放慢语速，展示舌尖轻触上齿龈后部、气流从舌侧流出发声的口型，并用手势辅助，让学生直观感受。可设计一个“看口型猜单词”的小游戏进行强化。3.归纳巩固，强化记忆：利用单词闪卡，采用“快闪”游戏，快速呈现图片，让学生抢答单词。随后，将闪卡贴在黑板上，形成本课的核心词汇图。（三）操练与内化：趣味活动驱动，实现意义理解(12分钟)本环节旨在通过多样化的操练活动，将新知识转化为初步的语言技能。1.TPR全身反应活动：“SimonSays”升级版。教师发出指令，如“Touchyourface.”“Closeyoureyes.”“Openyourmouth.”“Wiggleyournose.”当指令前有“Simonsays”时，学生执行；没有时，学生保持不动。此活动不仅能检验学生对词汇的理解，还能极大地调动课堂气氛，训练其听觉注意力和快速反应能力。2.【重要】机械操练与意义操练结合：LookandSay.教师利用PPT呈现Bill和Amy的头像。教师示范：“ThisisBill.Thisishisface.Hehastwobigeyes.Thisishisnose...”然后提问学生，引导学生描述。随后，教师拿出Bill的头饰，请一位学生戴上，扮演Bill，并介绍自己的五官：“Hello,I‘mBill.Lookatme.Thisismyface.Ihavetwoeyes...”。通过角色扮演，让学生在模拟的情境中运用语言，使操练更具意义。3.【高频考点】小组合作：PairWork“介绍同桌”。学生两人一组，面对面。一名学生指着自己的五官用“Thisismy...”介绍，另一名学生认真听并观察。然后交换角色。最后，教师请几组学生上台展示，并鼓励台下学生给予掌声。此活动将语言从自我表述拓展到对他人描述的倾听与理解，培养学生的合作与交往能力。（四）巩固与拓展：综合语用输出，融入跨学科实践(10分钟)1.【热点】跨学科融合活动：“MyLovelyFace”创意绘画与分享。教师给每位学生发放白纸和彩笔。引导学生拿出自己的小镜子，仔细观察镜中自己的脸：脸型是圆圆的还是长长的？眼睛是大大的还是小小的？鼻子是高高的？嘴巴是弯弯的像月亮吗？耳朵像什么？学生根据观察，画出自己的自画像。教师巡视指导，并用英语与学生简单交流：“Oh,youhavebigeyes.”“Whatalovelynose!”画作完成后，请几位学生拿着自己的画，站到讲台前，像一个小艺术家一样，向全班介绍：“Look!Thisismyface.Ihavetwobigeyes.Ihaveasmallnose.Ihaveasmallmouth.Ihavetwobigears.Iamlovely!”台下学生和教师共同为其点赞。这一环节将语言输出与美术创作深度融合，实现了从语言学习到审美表达和个性展示的升华。【非常重要】教师在此过程中要注重引导学生欣赏他人作品，发现每个作品的独特之美，落实育人目标。2.德育渗透：在分享结束后，教师总结：“Everyonehasalovelyface.Youreyes,nose,mouth,andearshelpyousee,smell,talk,andheartheworld.Youarespecialandyouarealllovely.”引导学生珍爱自己的身体，悦纳自我。（五）总结与作业：回顾要点，延伸课外(3分钟)1.课堂总结：教师通过板书带领学生快速回顾本节课所学的单词和句型。可以设计一个“What’smissing？”的游戏，去掉黑板上一张闪卡，让学生说出少了哪个单词，以此检验记忆效果。同时，对表现积极的小组和个人进行奖励（如奖励相应的五官贴纸）。2.【基础】分层作业布置：【必做】听录音，跟读本课单词和句子3遍，并指着自己的五官大声读给家人听。【选做】回家后在镜子前，用英语向家人介绍自己的五官，并请家人用手机录制成小视频分享到班级群。【创意】完善课堂上未完成的“MyLovelyFace”自画像，下节课带来与同学分享。六、教学评价设计本课采用“教—学—评”一体化的设计理念，将评价贯穿于教学全过程。【基础】形成性评价为主：1.课堂观察评价：教师通过观察学生在歌曲演唱、游戏参与、小组合作中的表现，对学生的倾听习惯、模仿能力、参与热情进行即时性评价，多使用鼓励性语言如“Goodjob!”“Great!”“Youhavesharpeyes!”等。2.表现性任务评价：在“创意绘画与分享”环节，依据事先设定的简单量表（如：能正确说出2个以上单词，能尝试使用句型，声音响亮，态度大方）对学生的综合语言运用能力进行评价。3.同伴互评：在小组活动和展示环节，引导学生相互欣赏、相互鼓励，学会为同伴的进步鼓掌。七、教学反思预设本节课预计能较好地达成教学目标，学生在趣味化的活动中掌握核心词汇与句型。亮点在于将镜子实物引入课堂，并设计了跨学科的绘画分享活动，不仅激发了学生的兴趣，也提供了真实的语用情境，体现了“学以致用”的原则。然而，在实施过程中