部编本人教版语文一年级上册《明天要远足》公开课教学设计

部编本人教版语文一年级上册《明天要远足》公开课教学设计一、教材解析《明天要远足》是部编本人教版语文一年级上册第二单元的一篇课文，这是一首充满童真童趣的儿童诗。诗歌以第一人称的口吻，生动地描绘了一个孩子在远足前夜兴奋、期待、辗转难眠的情景。全诗共三节，每节都以“翻过来，唉——”和“翻过去，唉——”开头，通过对“那地方的海”“那地方的云”的好奇与想象，淋漓尽致地展现了孩子对远足的无限向往。语言浅显易懂，富有节奏感，充满了儿童特有的天真与烂漫。本诗是培养学生阅读兴趣、感受生活美好、进行语言积累和识字写字的良好载体。二、学情分析一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，乐于表现。他们已经具备了一定的口语表达能力，能够初步理解简单的诗歌内容。虽然他们的生活经验有限，但对于“出去玩”“旅行”这类话题通常抱有极大的热情。在识字方面，学生已经认识了一些常用汉字，掌握了基本的笔画和偏旁部首，但识字量和识字方法仍需巩固和拓展。在朗读方面，学生喜欢有节奏、有感情的朗读，但对诗歌的韵律感和情感的把握还需要教师的引导。三、教学目标1.知识与技能：*认识“睡、那、海”等11个生字，会写“才、明、同”3个生字，认识偏旁“目字旁”。*正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律和儿童的急切心情。*初步感受诗歌的结构特点，了解“……吗？”的疑问句式。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、想象读等），理解诗歌内容，体会人物情感。*运用联系生活实际、图文结合、随文识字等方法学习生字词。*通过小组讨论、情境表演等方式，激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力。3.情感态度与价值观：*感受远足前夜孩子的兴奋与期待之情，培养对生活的热爱和对美好事物的向往。*体会童年生活的快乐，激发学生对大自然的好奇心和探索欲。四、教学重难点*教学重点：*认识11个生字，会写3个生字。*正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌表达的急切心情。*教学难点：*理解“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”等句子所蕴含的孩子对未知世界的好奇与向往。*体会诗歌中反复手法的表达效果，并尝试运用。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、生字卡片、词语卡片、田字格黑板贴。学生：预习课文，圈出生字。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、直观演示法。*学法：自主探究法、合作交流法、朗读体会法、联系生活法。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入，激发兴趣：师：小朋友们，你们喜欢出去玩吗？（生答）如果明天老师要带大家去一个特别好玩的地方，比如海边、山顶，你们现在的心情会怎么样呢？（引导学生说出“高兴”“激动”“睡不着觉”等）师：有一个小朋友，明天也要去一个很远的地方玩，他把自己现在的心情写成了一首小诗，题目就叫《明天要远足》。（板书课题，齐读课题，指导“足”的读音和意思）2.质疑激趣：师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：远足是什么意思？他明天要去哪里远足？他现在是什么心情？）带着这些问题，我们一起来学习这首小诗。（二）初读感知，识记生字1.听范读，感知内容：播放课文录音或教师范读，要求学生认真听，注意字音和停顿，感受诗歌的节奏。师：这首小诗写了什么内容？听了之后你有什么感觉？2.自由读，读准字音：学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍，努力把字音读准，句子读通顺。教师巡视指导。3.识字大闯关：*第一关：我会认（出示生字卡片）师：这些生字宝宝你们认识吗？（指名读、开火车读、齐读）重点指导“睡”（翘舌音）、“着”（多音字，此处读zháo）、“真”（翘舌音）、“老”（lǎo）的读音。引导学生运用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、联系生活等方法识记生字。例如：“目”+“垂”=“睡”；“那”可以联系“哪里”；“海”是“三点水”旁，和水有关。认识新偏旁“目字旁”，比较“目”和“日”的区别。*第二关：我会读（出示词语卡片）远足、明天、睡不着、那地方、大海、老师、真的、颜色、天亮、什么。（指名读、齐读、同桌互读）4.再读课文，读通句子：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读课文，相信大家一定能读得更流利。（学生自由读，指名分段读，师生共同正音）（三）品读感悟，体会情感1.学习第一节：*指名读第一节。*师：小朋友明天要远足，他现在是什么状态？（睡不着）从诗中哪些词语看出来的？（翻过来，翻过去）*师：他为什么睡不着呢？（因为心里想着明天的远足）他在想什么呢？（那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）*出示大海的图片（不同颜色的海），引导学生想象：大海可能有哪些颜色呢？（蓝色、绿色、金色……）*指导朗读：“翻过来，唉——”这里的“唉”是叹气吗？（不是，是兴奋、期待的语气）“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”要读出好奇、向往的语气。（范读、指名读、齐读）2.学习第二节：*学生用学习第一节的方法，小组合作学习第二节。*汇报交流：他又想到了什么？（那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？）*出示云朵的图片，引导学生感受云的洁白柔软。*指导朗读：“翻过去，唉——”同样是期待的语气。“洁白柔软”要读得轻柔一些，表现出云的特点。（指名读、互评、小组赛读）3.学习第三节：*师：这个小朋友翻过来，翻过去，睡不着，他心里还在想什么呢？（到底什么时候，才天亮呢？）*师：他为什么这么想知道什么时候天亮？（因为他太想去远足了，等不及了）*指导朗读：“到底……才……”要读出急切、盼望的心情。（范读、男女生比赛读）4.整体朗读，体会情感：*师：这首诗里，有几句话反复出现了，你们发现了吗？（“翻过来，唉——”“翻过去，唉——”）*师：为什么要反复写这两句呢？（强调了小朋友因为太兴奋、太期待而睡不着觉，翻来覆去的样子）*配乐朗读：让我们带着这种兴奋、期待、急切的心情，再来完整地朗读一遍课文。（可以加上动作，如“翻过来”“翻过去”）（四）拓展延伸，丰富体验1.情境说话：师：小朋友，如果你明天也要去远足，你会想些什么呢？你希望看到什么样的景色呢？（引导学生用“那地方的______，真的像______说的，那么______吗？”的句式来说一说）例如：那地方的山，真的像爸爸说的，那么高吗？那地方的花，真的像妈妈说的，那么香吗？2.画一画：师：你想象中的远足地方是什么样子的？请你拿出画笔把它画下来，待会儿和小伙伴分享。（学生画画，教师巡视，鼓励学生大胆想象）（五）识字写字，巩固提升1.复习生字：快速认读生字卡片，同桌互相抽查。2.指导写字：*出示“才、明、同”三个字。*引导学生观察字形，说说笔画笔顺和在田字格中的位置。*教师范写，重点指导：*“才”：独体字，横在横中线上，竖钩要直，出钩有力。*“明”：左右结构，“日”字旁写得窄一些，“月”字撇画要舒展。*“同”：半包围结构，外框“冂”要写得稍宽，把“口”字包在里面，横画要写平。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。（六）总结回顾，升华情感师：今天我们一起学习了《明天要远足》这首小诗，感受到了小朋友远足前的兴奋和期待。其实，生活中有很多让我们开心和期待的事情，希望小朋友们都能像诗中的孩子一样，对生活充满好奇和向往，去发现生活中的美好。八、板书设计明天要远足翻过来，唉——那地方的海多种颜色吗？翻过去，唉——那地方的云洁白柔软吗？翻过来，翻过去，唉——到底什么时候才天亮呢？（板书时，“海”字可配简笔画海浪，“云”字可配简笔画云朵，增加童趣。）九、教学反思预设本次公开课设计力求体现低年级语文教学的趣味性和实效性，通过多种形式的朗读和情境创设，引导学生走进文本，感受情感。在识字环节，注重方法的指导和趣味性的结合。写字教学则强调规范性和良好习惯的培养。拓展延伸环节旨在激发学生的想象力和表达欲。反思可能存在的问题：1.一年级学生注意力集中的时间有限，如何在40分钟内始终保持他们的学习兴趣，需要教师灵活调控课堂节奏。2.在引导学生体会诗歌情感时，可能