部编本人教版八年级上册语文《赠从弟》教案教学设计2

部编本人教版八年级上册语文《赠从弟》教案教学设计2一、课题名称《赠从弟》（其二）——刘桢二、授课年级八年级上册三、课时安排1课时（45分钟）四、教材分析《赠从弟》是东汉文学家刘桢的代表作之一，选自《先秦汉魏晋南北朝诗·魏诗》卷三。这首诗是刘桢赠给自己堂弟的一首五言古诗，以松柏为喻，勉励堂弟要像松柏一样坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。诗歌语言质朴遒劲，意境高远，情感真挚，是咏物诗中的佳作。本诗安排在八年级上册第二单元，该单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受古人的爱国热情和高尚情操。《赠从弟》虽非直接抒发家国之思，但其所展现的松柏般的刚正气节，正是个人品格修养的重要组成部分，也是构成家国情怀的基础。学习这首诗，有助于学生理解中国传统文化中“比德”的表现手法，培养他们坚韧不拔的意志品质。五、学情分析八年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够初步理解诗歌的字面意思，对常见的表现手法如比喻、拟人等有所了解。他们正处于世界观、人生观形成的关键时期，对高尚品格和人生价值有一定的思考和向往。然而，学生对于诗歌深层意蕴的把握，以及“托物言志”这种表现手法的理解和鉴赏能力仍有待提高。同时，刘桢作为“建安七子”之一，其诗歌“骨气奇高，词采华茂”的特点，以及建安文学的时代背景，对学生而言可能较为陌生。因此，教学中需要适当补充背景知识，并引导学生反复诵读，细细品味，由物及人，由表及里，深入理解诗歌主旨。六、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。*掌握重点字词的含义，理解诗句的意思，把握诗歌大意。*学习并理解诗歌运用托物言志（象征）的表现手法。2.过程与方法：*通过自主预习、小组合作探究等方式，疏通诗意，体会诗人情感。*通过反复诵读、品味语言，感受诗歌的意境和艺术魅力。*引导学生联系生活实际，理解松柏的象征意义。3.情感态度与价值观：*感受松柏不畏严寒、坚贞不屈的品格。*学习诗人不向恶势力低头，坚守自我操守的高尚情操，培养学生积极向上的人生态度。七、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌内容，把握松柏的形象特征。*体会诗人借松柏所表达的思想情感和人生态度。2.教学难点：*深入理解“托物言志”的表现手法及其作用。*引导学生将松柏的品格内化为自身的精神追求。八、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法九、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、图片、音频等），准备相关的拓展阅读材料。2.学生：预习课文，借助注释和工具书疏通字词，初步感知诗歌内容，思考诗歌主旨。十、教学过程（一）导入新课（约5分钟）1.情境创设：（展示松柏图片或播放松柏迎风傲雪的短视频）同学们，看到这些图片/视频，你们想到了哪些词语来形容松柏？（学生自由发言，如：挺拔、常青、坚韧不拔、不畏严寒等）2.导入课题：松柏，自古以来就是文人墨客笔下的常客，它不仅仅是一种植物，更承载了人们对某种精神品质的赞美。今天，我们就一同学习东汉诗人刘桢的《赠从弟》，看看他笔下的松柏又是怎样一番景象，他想通过松柏向自己的堂弟传递怎样的情感与期许。（板书课题及作者）（二）走近作者与背景（约5分钟）1.作者简介：刘桢（？-217），字公干，东汉末年著名文学家，“建安七子”之一。他以五言诗著称，其诗风格遒劲，语言质朴，注重气势，在当时负有盛名。（三）初读诗歌，感知音韵（约8分钟）1.听读示范：教师范读或播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。2.学生自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，注意读准字音，把握节奏。（教师巡视指导，纠正个别字音和节奏问题）*重点字词正音：*亭亭山上松（tíng）*瑟瑟谷中风（sè）*风声一何盛（shèng）*松枝一何劲（jìng）*冰霜正惨凄（cǎnqī）*岂不罹凝寒（líníng）3.齐读诗歌：学生齐读诗歌，要求读得准确、流利。（四）再读诗歌，疏通诗意（约10分钟）1.小组合作：学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，逐联疏通诗意。遇到疑难问题，小组内讨论解决，解决不了的记录下来，待全班交流。2.师生互动，解疑释惑：*各小组提出疑难问题，师生共同探讨解决。*重点讲解：*亭亭：高耸的样子。*瑟瑟：形容风声。*一何：多么。*盛：猛烈。*劲：坚强有力。*惨凄：凛冽，严酷。*罹：遭受。*凝寒：严寒。*本性：固有的性质或个性。3.用自己的话概括诗歌大意：（引导学生将每句诗的意思串联起来，用简洁的语言复述诗歌内容）*参考：高山上挺拔耸立的松树，在山谷中吹来的瑟瑟寒风中挺立。风刮得是多么的猛烈，松枝是多么的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！（五）品读诗歌，探究主旨（约15分钟）1.赏析松柏形象：*提问：诗歌是如何描写松柏的？请找出诗中描写松柏的词句，并分析其特点。*（“亭亭山上松”——高大挺拔；“松枝一何劲”——枝干遒劲有力；“冰霜正惨凄，终岁常端正”——不畏严寒，坚守本性。）*提问：诗人是如何突出松柏的这些特点的？（运用了对比手法，将“谷中风”的“盛”与“松枝”的“劲”对比，将“冰霜”的“惨凄”与松柏的“端正”对比，突出了松柏的坚韧不拔。）2.体会诗人情感与主旨：*提问：这首诗题为“赠从弟”，诗人仅仅是在赞美松柏吗？他想通过赞美松柏向堂弟表达什么？（引导学生理解“托物言志”）*（诗人以松柏为喻，勉励堂弟要像松柏一样，在恶劣的环境中保持坚贞不屈的品格和高尚的节操，不要因外界的压迫而改变本性。）*深入探究：“岂不罹凝寒？松柏有本性。”这两句诗仅仅是在说松柏吗？它揭示了一个怎样的人生道理？*（这既是对松柏的赞美，也是诗人自我心志的表露。它告诉我们，人要有松柏一样的“本性”，要有一种内在的、固有的精神力量，即使在艰难困苦的环境中，也要坚守自己的信念和操守。）3.讨论：结合当时的社会背景和诗人的经历，你认为诗人写这首诗还有没有更深层的含义？（引导学生理解诗人可能借勉励堂弟，也抒发了自己在乱世中坚守气节、不向权贵低头的决心。）（六）拓展延伸，感悟品格（约5分钟）1.想一想：在我们的现实生活中，有哪些人或事具有松柏一样的品格？（引导学生联系生活实际，如：戍边战士、抗疫英雄、环卫工人、见义勇为者等，或自己身边具有坚韧不拔精神的人。）2.谈一谈：学习了这首诗，你从松柏身上学到了什么？在今后的学习和生活中，你将如何面对困难和挑战？（学生自由发言，分享感悟。）（七）总结回顾，背诵诗歌（约2分钟）1.总结：这首诗通过对松柏迎风傲雪、坚贞不屈形象的描绘，运用托物言志的手法，表达了诗人对堂弟的殷切期望，希望他能像松柏一样坚守本性，保持高尚的品格。同时也展现了诗人自身刚正不阿、不向恶势力低头的气节。2.背诵：学生再次有感情地齐读诗歌，并尝试当堂背诵。十一、板书设计赠从弟刘桢（托物言志）松柏（物）象征意义（志）情感:------------------:---------------------:-----------亭亭、一何劲高大挺拔、坚韧不拔终岁常端正坚守本性、不屈不挠劝勉堂弟岂不罹凝寒？有本性！不畏艰难、品格高洁自勉坚守十二、作业布置1.必做题：背诵并默写《赠从弟》（其二）。2.选做题：*搜集并阅读其他咏物言志的诗歌（如：陆游的《卜算子·咏梅》、于谦的《石灰吟》等），体会其中的“物”与“志”。*以“我心中的松柏”为题，写一段200字左右的感悟。十三、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中存在的问题及改进措施等。）*本节课通过诵读、讨论、点拨等多种方式，引导学生逐步深入文本，理解诗歌