部编版小学语文一年级下册教学实录汇编

部编版小学语文一年级下册教学实录汇编一、前言本汇编旨在通过呈现部编版小学语文一年级下册部分典型课例的教学实录，为一线教师提供可借鉴的教学实践参考。所选课例力求体现新课标的核心理念，注重学生语文素养的整体提升，突出识字写字、阅读感悟、口语交际及初步习作能力的培养。实录内容力求真实、具体，包含教学环节的推进、师生互动的细节以及教学效果的即时反馈与反思，以期对教学实践有所助益。二、课例精选与实录课例一：《春夏秋冬》（第一课时）一、课题：《春夏秋冬》（识字课）二、课时：第一课时三、教学目标：1.认识“春、夏、秋、冬、风、霜、雨、雪”等生字，会写“春、冬”两个字。2.通过多种形式的朗读，初步感知四季的特征和变化。3.激发对大自然的热爱之情，乐于观察季节的变化。四、教学重难点：*重点：识字、写字，朗读感知四季。*难点：理解“霜”的含义，正确书写“春”字的笔顺。五、课前准备：教师：多媒体课件（四季风光图片、生字卡片、相关动画）、生字卡片、田字格黑板贴。学生：预习课文，准备田字格本、铅笔。六、教学过程：(一)创设情境，导入新课师：（面带微笑，语气亲切）小朋友们，我们的大自然妈妈可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，她们轮流来到我们身边，给世界带来不一样的美丽景色。你们知道她们是谁吗？（稍作停顿，目光扫视全班，引导学生思考）生：（部分学生小声回答）春天！夏天！师：（竖起大拇指）真棒！还有呢？（做手势引导）生：秋天！冬天！师：对啦！她们就是——春夏秋冬！（板书课题：春夏秋冬，并带领学生齐读课题，“春——夏——秋——冬——”）今天，我们就一起走进这四位姐姐的家，去感受她们的独特魅力吧！(二)初读课文，整体感知1.看图识景，引出词语师：（出示春天百花盛开的图片）看，这是哪个季节来了？你从图上看到了什么？生1：春天！我看到了桃花！生2：还有小草变绿了！师：春天真美啊！（出示词语“春风”）春天里，还有温暖的——（拖长音）生：（齐）春风！师：（领读“春风”）谁能说说春风吹在身上是什么感觉？生：暖暖的！很舒服！（用同样的方法，依次出示夏、秋、冬三季的代表性图片，引出“夏雨”、“秋霜”、“冬雪”等词语，初步认读。对于“霜”，通过图片展示，并简单解释：秋天或冬天的早晨，天气很冷，叶子上、小草上会凝结一层白白的、薄薄的东西，那就是霜。）2.多种形式朗读词语师：这些词语宝宝你们都认识了吗？我们开小火车读一读吧！（开火车读词语）师：（随机指读，纠正发音，重点指导“霜shuāng”是翘舌音）师：现在我们来玩“找朋友”的游戏，老师说季节，你们说出对应的词语，好不好？（如：师说“春”，生说“春风”）师：我们把这些词语连起来读一读，注意读准字音，读出节奏。（全班齐读课文词语部分）(三)识字写字，夯实基础1.识字“春、夏、秋、冬”师：（出示生字卡片“春”）小朋友们，这个字念什么？生：春！师：谁有好办法记住它？生1：上面是“三”和“人”，下面是“日”。师：真会观察！春天万物生长，太阳公公出来了，人们都出来活动了。（结合字形进行讲解，帮助记忆）（用同样方法学习“夏、秋、冬”，鼓励学生运用加一加、减一减、编儿歌等方法识记。）师：我们来玩“摘苹果”游戏，认识的字就可以把苹果摘下来哦！（课件出示苹果树，学生认读生字，点击生字，苹果落下）2.指导书写“春、冬”师：（出示田字格中的“春”字）现在我们来学写“春”字。请小朋友们仔细观察，这个字是什么结构？每一笔在田字格里的什么位置？生：上下结构！师：（边范写边讲解）上面的“三”要写得扁一些，中间的“人”撇捺要舒展，像人的胳膊打开一样，下面的“日”要写得稳稳的，在横中线下。笔顺要注意：横、横、横、撇、捺、竖、横折、横、横。（带领学生书空）师：请小朋友们在田字格本上描一个，写一个。注意写字姿势要正确，“三个一”要记住。（教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和书写笔顺）（用同样方法指导书写“冬”字，重点指导“夂”的写法。）师：同桌之间互相看看，谁写得最漂亮，夸夸他。(四)拓展延伸，巩固提升师：春夏秋冬四个季节，每个季节都有自己特别的景物和有趣的活动。你最喜欢哪个季节？为什么？（引导学生简单说说，锻炼口语表达）生1：我喜欢夏天，可以吃西瓜！生2：我喜欢冬天，可以堆雪人！师：说得真好！课后请小朋友们画一画自己最喜欢的季节，下节课我们一起来分享。(五)课堂小结师：今天我们认识了四季的名字，还学习了描写四季的词语，写了“春”和“冬”两个字。大自然的四季真是太奇妙了，希望小朋友们都能做个有心人，去发现更多季节的秘密。七、教学反思：本课时通过情境导入，较好地激发了学生的学习兴趣。在识字环节，运用了多种识字方法和游戏，学生参与度高。写字指导时，注重了笔顺和间架结构的讲解，但部分学生在书写“春”字时，上部“三”和“人”的衔接还不够自然，后续需要加强个别辅导。对于“霜”字的理解，虽然展示了图片，但低年级学生缺乏生活经验，可能仍需后续在生活中引导观察。整体课堂氛围活跃，学生学习积极性较高。---课例二：《春晓》（第二课时）一、课题：《春晓》（古诗诵读）二、课时：第二课时三、教学目标：1.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2.借助插图和生活经验，初步理解诗句的意思，感受春天早晨的美好景象。3.培养对古诗的喜爱之情，感受汉语言的韵律美。四、教学重难点：*重点：朗读、背诵古诗，初步理解诗意。*难点：体会诗人对春天的喜爱和珍惜之情。五、课前准备：教师：多媒体课件（古诗动画、春天早晨的图片、配乐）、生字卡片。学生：预习古诗，熟读。六、教学过程：(一)复习导入，温故知新师：（播放《春天在哪里》歌曲片段，学生拍手跟唱）上节课我们一起感受了春天的美好，认识了很多描写春天的词语。谁能说说春天是什么样的？生1：春天花儿开了。生2：春天小草绿了。师：是啊，春天真美！今天，我们继续走进春天，去学习一首描写春天早晨的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，学生齐读）作者是唐代诗人孟浩然。(二)品读感悟，理解诗意1.初读古诗，读准节奏师：请小朋友们自己小声地读一读这首诗，注意读准字音，把诗句读通顺。（学生自由读）师：谁愿意来读给大家听？（指名读，教师正音，重点指导“觉”是多音字，在这里读jué）师：古诗读的时候要有节奏，像唱歌一样好听。老师来读一读，你们注意听。（教师配乐范读，读出停顿和韵律）师：你们也试着这样读一读，读出节奏来。（学生模仿读，同桌互读，全班齐读）2.逐句学习，理解诗意师：（出示第一、二句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”）“春眠”是什么意思？生：春天睡觉。师：“不觉晓”呢？“晓”是天刚亮的时候。生：没有感觉到天亮。师：为什么春天睡觉会“不觉晓”呢？（引导学生结合生活经验思考）生：因为春天睡得很香。师：是的，春天的夜晚很舒服，所以睡得特别香甜，不知不觉天就亮了。醒来之后，诗人听到了什么？生：处处闻啼鸟。师：“闻”是什么意思？“啼鸟”呢？生：“闻”是听到。“啼鸟”是小鸟在叫。师：“处处”说明什么？生：到处都是。师：想象一下，清晨醒来，到处都能听到小鸟清脆的叫声，多好听啊！我们带着这种感觉读一读这两句。（学生齐读，教师指导读出喜悦感）师：（出示第三、四句：“夜来风雨声，花落知多少。”）诗人还想到了什么？生：昨天晚上刮风下雨了。师：是啊，“夜来风雨声”，昨天夜里刮起了风，下起了雨。风雨过后，花儿怎么样了呢？诗人发出了疑问：“花落知多少？”“知多少”是什么意思？生：不知道有多少。师：诗人看到被风吹落的花儿，心里会想些什么呢？（引导学生体会诗人对花儿的怜惜）生：花儿落了好多，好可惜啊！3.整体感知，体会情感师：现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下春天早晨的景象：睡得真香，醒来听到小鸟叫，想到夜里的风雨，担心花儿落了多少。（学生配乐朗读，尝试读出诗人的情感）师：你喜欢这首诗吗？为什么？生1：因为写得很美。生2：我喜欢小鸟叫。(三)背诵积累，拓展延伸1.指导背诵师：这首诗这么美，我们把它背下来好不好？（学生尝试背诵，可采用看图背、师生接龙背、齐背等多种形式）2.拓展想象师：春天的早晨除了小鸟叫，还会有什么声音呢？（引导学生想象：春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、人们的欢笑声等）(四)课堂小结师：今天我们学习了《春晓》这首古诗，感受到了春天早晨的美丽和诗人对春天的喜爱。回家后，可以把这首诗背给爸爸妈妈听。七、教学反思：本课时注重通过多种形式的朗读来感受古诗的韵律美，学生参与热情较高。借助生活经验和图片帮助学生理解诗意，降低了难度。在体会诗人情感方面，虽然做了引导，但一年级学生理解起来仍有一定难度，未来可以尝试通过角色扮演或更具象的情境创设来深化理解。背诵环节形式多样，效果较好。---课例三：《小公鸡和小鸭子》（第一课时）一、课题：《小公鸡和小鸭子》（课文阅读）二、课时：第一课时三、教学目标：1.认识“块、捉、急”等生字，会写“也、地”等字。2.分角色朗读课文，读好对话的语气。3.了解小公鸡和小鸭子的不同习性，初步感受它们之间的友爱互助。四、教学重难点：*重点：识字写字，分角色朗读课文。*难点：读好小公鸡和小鸭子的对话语气。五、课前准备：教师：多媒体课件、生字卡片、小公鸡和小鸭子的头饰。学生：预习课文。六、教学过程：(此处简略，可参照前两课例结构，包含导入、初读感知、识字写字、品读理解（重点是1-3自然段小公鸡捉虫给小鸭子吃的部分）、课堂小结、作业布置等环节，并突出对话朗读指导和生字教学。)七、教学反思