语文吉林吉林地区普通高中友好学校联合体第四十届基础年级2024-2025学年高一下学期期末联考(7.15左右)

吉林地区普通高中友好学校联合体第四十届基础年级期末联考(2024—2025学年度下学期)高一语文试题答案一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)1.C【解析】C.(“展示着的任情之美与中和之美”错误，以偏概全。材料一原文说同程度上以不同方式展示着任情之美，而另一些女子则在不同程度上以不同方式展示着中和之美”,并非所有红楼女子都展示着任情之美与中和之美。故选C。)2.D【解析】(D.“内热外冷的分裂，使其世故”是刘再复的观点，且由“这种解释虽能自圆其说，但近乎苛评”可知，这是对宝钗的一种苛评，不是胡菊人先生认为薛宝钗是大悲剧人物的理由。原文材料二第三段“我倒很欣赏胡菊人先生的另一种见解。他的立场有所不同，对宝钗有一种理解之同情”,认为薛宝钗是大悲剧人物的内容在第三、四段。故选D。)巴结之嫌，但也仅仅是嫌疑而已”,有讨好人的嫌疑。故选D。)钏自杀”两个方面进行分析论证，最后总结曹雪芹塑造宝钗形象的手法及意义。②论证结构严谨：采用总分总的结构。开头总述观点，中间分述具体事例，结尾总结升华，层次分明，逻辑严密。③论证方法多样：运用举例论证，如以宝钗找黛玉、追蝴蝶、听到红玉与坠儿说话等事例，论证其心地纯正，不存妒忌之念；还运用了因果论证，分析宝钗在金钏自杀问题上的言行，指出不能断言正值芒种，宝钗与凤、纨、迎、探、惜等在园中玩耍，因独不见黛玉，故去潇湘馆找她。由于忽见阐述了宝钗在该事件中的相关言行。最后总结“曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化……拓宽了审美的艺术空间”,条理分明。分述，结尾进行总结升华，层次清晰，逻辑缜密，保障了论证的完整性。③论证方法多样：举例论证：如文中描述“宝钗与凤、纨、迎、探、惜等在园中玩耍……她便抽身回来”以及“接着见一玉色蝴蝶，十分有趣，遂追扑起来”,通过这些宝钗找黛玉、追蝴蝶的具体事例，有力论证其心地纯正，没有妒忌之念。因果论证：在金钏自杀一事中，因“黛玉‘素日是个有心的’之类的话是王夫人所说，且宝钗历来心胸宽大，从不计较琐事”,所以在王夫人承受巨大压力时，宝钗主动拿出新衣给金钏装表是自然之举，以此论证不能断言其“奸”。④论证方式有破有立：先摆出“薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她‘奸”这一错误观点，然后通过对⑤论证语言准确严谨：像“断言其‘奸’,并无铁证”“实在有失偏颇”“仅仅是嫌疑而已”等表述，用词精准，恰如其分地表达了观点，既不夸大也不缩小，体现了论证的严谨性，让读者能够更准确地理解作者的意图和论证的力度。5.(一)“美”的体现：(答出1点给2分，答出2点给3分)榷之处”的观点。的严谨性。(答出1点给2分，答出2点给满分)具体解析：①论证思路清晰：开篇即表明“薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她‘奸’。直到20世纪80出之处，并非全能却各有所长。②中和之美：她为人处事端庄大方，待人谦和，尊重自己、体恤他人，如在金钏自杀事件中主动拿 (二)“悲剧”的体现：(答出1点给2分，答出2点给3分)①自我压抑：她接受儒家道德规范，压抑自身对荣华富贵的追求和生命激情、爱恋向往，如用“冷香丸”化解内热，把自己的生命激情视为一种病，成为封建道德的牺牲品。②蒙冤受屈：多年被人误解为“奸”,如被指责破坏宝黛爱情、移祸黛玉、在金钏自杀事件中贬损黛玉等，实际上这些说法多无铁证，是人们对她的错误评判。具体解析：(一)“美”的体现：①各美其美：依据“薛宝钗是个才、德、貌三全的人物”,可知她在才学、品德、容貌等方面各有突出表现。正如材料一所言，红楼女子各有单向优势，宝钗亦是如此，并非全能却独具魅力。②中和之美：从“她为人处事却端庄大方”以及金钏自杀事件中，“因为黛玉‘素日是个有心的’之类的话是王夫人所说，且宝钗历来心胸宽大……她主动提出此议是十分自然的”,能看出她待人谦和，懂得尊重自己、体恤他人，符合中和美中“不矜不伐”“不卑不亢”的人文精神。①自我压抑：“她放不下世俗功名，总是劝宝玉走仕途经济之路”,且“接受了一套儒家的道德规范，竭力掩盖、压抑自己的内热，以至用‘冷香丸’来化解自己的内热。在封建道德观的威慑下，她竟然把自己的生命激情视为一种病，需要药治”,表明她受封建道德束缚，压抑自身真实情感与欲望，成为封建道德的牺牲品。②蒙冤受屈：“薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她‘奸”,被指责“破坏宝黛爱情，觊觎宝二奶奶的位置，甚至还为此耍了阴谋——移祸黛玉”以及在金钏自杀事件中贬损黛玉等，但“断言其‘奸’,并无铁证”,她长期遭受不实指责，承受了不应有的冤屈。(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6~9题。6.A【解析】(A.“钟离昧……荷着长矛，拿着盾牌，带着亭长登上了济人救世的道路”错。从原文“回头钟离昧也被背上了岸，费了莫大的力气，被扶上了马背”可知，是亭长带着钟离昧离开；从原文“一个无名无姓的读书人领着一位骑在马上的受了伤的战士，替他荷着长矛，拿着盾牌”可知，是亭长荷着长矛，拿着盾牌。故选A。)7.C【解析】(C.“运用夸张的手法”错。“抢着了一片肢体的就像抢得了一片残骨的饿狗一样”,将“汉兵”比喻成“饿狗”,运用了比喻的修辞手法。故选C。)8.①积雪：象征着顽固势力或反动势力，如国民党反动派，表现出矜骄和顽固不化的特点；②阳光：象征着新生力量或人民群众的伟大力量，代表着希望和光明。(答出1点给2分，答出2点给4分，其他答案，言之成理，亦可酌情给分。)具体解析：①结合文后注释①可知，这篇小说写作背景是1936年抗日战争时期，当时国内国民党实行“攘外必先安内”的政策，消极抗日。所以，尾句中“白色的积雪依然含指当时中国国内的顽固势力或反动势力，如国民党反动派，在全民抗日的态势下表现出是矜骄和顽固不化的特点，表达了对敌人只图巩固自己位置的意气的鄙视。②“亭长”分析项羽的灭亡时指出，他以为是凭借自己的拔山盖世的力气赢得了天下，其实他已经失去了民心，“这两年来我们老百姓对他，就和从前对于秦始皇是一样的!我们虽不是汉王的奸细，也可以说都是汉王的奸细”,指出了项羽没有依靠人民的力量，最终落得自刎的下场。再楚霸王自杀后亭长劝诫钟离昧要担起作为武人的担当的情节和本文的创作背景分析，“阳光”代表着希望和光明，末句中“愈加温暖的阳光”象征着诱如钟离昧这样的新生力量或人民群众的伟大力量，含蓄地表达了对革命必将取得胜利的希担。9.①历史史实：项羽、亭长、钟离昧等人物形象，以及项羽兵败自刎、火烧阿房宫等事件均有据可考，是历史史实；②想象或虚构：亭长的身份、亭长与钟离昧的对话、亭长与钟离昧登上了他们做人的路上去了的情节，均是作者的想象和虚构；③现实意义：小说通过亭长与钟离昧的对话，表达了“人人抛弃自己去利益他人”的理想追求，表达了对“攘外必先安内”政策的否定，发出了全国人民联合起来抵抗侵略者的号召。(答出1点给2分，答出3点给6分，其他答案，言之成理，亦可酌情给分。)具体解析：①历史史实：小说中出现的人物“项羽”“亭长”“钟离昧”都是历史上真实存在的，小说中项羽拒绝渡江，自刎乌江，以及火烧秦宫都在史料中出现，“楚霸王却把秦人存下的公书也一把火焚了。秦宫三月火不灭”等内容都是历史事实。②想象或虚构：作者运用想象和虚构的手法，在小说中把亭长虚构成一个读书人，亭长想趁载项羽渡江将其杀害，后来亭长劝导钟离昧不要自杀，告诉钟离昧随时抱着必死的心去做着利人救世的事，也是很好的做人的路。他告诉钟离昧做人要尽到责任。“现今，天下的人还在水火里面，北方的匈奴尤其在跳梁，我们现在正是需要有着不怕死的精神而以济人救世为怀的武人的。你的责任还很重大，不应该做这样无责任的事”,亭长一番开导带他登上做人的路，这些都是作者想象和虚构出来③现实意义：文中亭长劝导钟离昧“现今，天下的人还在水火里面，北方的匈奴尤其在跳梁，我们现在正是需要有着不怕死的精神而以济人救世为怀的武人的。你的责任还很重大，不应该做这样无责任的事”和注释①中小说的创作背景“国民党消极抗日”暗合，使小说具有现实意义，作者利用小说中亭长与钟离昧的对话发出号召，表达了对“攘外必先安内”政策的否定，希望“人人抛弃自己去利益他人”的理想追求，希望全国人民能够共同抵抗日本侵略者。二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)10.CEF【解析】(句意：说房琯还是有才干的，不应该被罢免。肃宗生气，贬房琯当刺史。“言琯有大乱，杜甫为避乱带着家人前往荆、楚地区，后又因江陵动乱，只能溯沿湘流，游历衡山，寓居耒阳。所以安史之乱以及蜀中大乱等外部环境和政治因素是导致杜甫流离的重要原因。②由“永泰元年夏，武卒，甫无所依。及郭英乂代武镇成都，英乂武人粗暴，无能刺谒，乃游东蜀离生活。参考译文：杜甫，字子美，本是襄阳人，后来搬迁到河南巩县。曾祖父杜依艺，官位最终到巩县县令。赐。故选B。)逃跑；“谒”,拜见；“拜”,授予官职。每点1分，句意1分)(2)严武拜访他，他有时也不戴好官帽，他就是这样傲慢胡乱。永泰元年夏，严武去世，杜甫就14.①安史之乱以及蜀中大乱，局势动荡不安，外部环境和政治因素导致杜甫流离。②严武、高适去世，杜甫失去依靠，不得不开始流离生活。(答出1点给2分，答出2点给3分)祖父杜审言，官位最终到膳部员外郎，另有传记。父亲杜闲，官位最终到奉天县县令。很奇妙，就召唤他来考作文，并授给他京兆府兵曹参军一职。天宝十五年，安禄山攻陷京师，肃宗在灵武征兵。杜甫从京城趁夜逃奔到河西地区，在彭原郡拜见肃宗，被封为右拾遗杜甫很友好，当时房琯担任宰相，向肃宗请求亲自率领军队讨伐叛贼，皇帝准许了他。这一年的十月，房琯的军队在陈涛斜被打败。第二年春，房琯被罢去宰相一职。杜甫上奏，说房琯还是有才干的，不应该被罢免。肃宗生气，贬房琯当刺史，从京城赶出杜甫去担任华州司功参军。当时京城地区动乱流离，粮食一下子变得很贵，杜甫寄住在成州同谷县，只得自己背柴火采集橡栗，饿女有几个人。一段时间之后，被召回补任京兆府功曹。上元二年冬，黄门侍郎、郑国公严武镇守成都，奏明皇上让杜甫担任节度参谋、检校尚书工部员外郎，并赐给他绯鱼袋。严武与杜甫是世交，对杜甫的待遇十分丰厚。但杜甫性格狭窄浮躁，然有你这样的儿子!”严武虽然也是急躁暴戾，却也不认为他忤逆。杜甫在成都的浣花村种竹子植树，枕靠着长江建造房屋，尽情喝酒，长啸咏唱，和一些田地里的粗野伧夫一起亲昵地游逛，没什么拘束检点。严武拜访他，他有时也不戴好官帽，他就是这样傲慢胡乱。永泰元年夏，严武去世，杜甫就没有依靠的人了。到了郭英乂代替严武镇守成都，英乂是武夫，又很粗暴，杜甫不能探望拜见，就游历东蜀去依附高适。到了之后，高适却去世了。这乘着扁舟下三峡，但是还没靠岸而江陵就动乱，于是溯流而上沿着湘江漂泊，游历衡山，寄居在耒阳。杜甫曾游览耒阳的岳庙，被洪水阻隔，十多天都得不到食物。耒阳的县令知道这个消息，就亲自划着船去迎接杜甫回来。永泰二年，杜甫吃牛肉白酒，一个晚上就死在了耒阳，当时年纪只有五十九岁。杜甫的儿子宗武，流落在湖、湘过世。元和年间，宗武的儿子嗣业，从耒阳迁走杜甫的棺柩，回葬在偃师县西北首阳山前。(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)阅读下面两首宋诗，完成下面15~16题。是洞庭湖平静的景象，“银山堆”是洞庭湖在风雨中波浪滔天的情形。故选C。)16.①贬谪之痛与身世之悲。“投荒万死”写流放与贬途的艰险，“鬓毛斑”写容颜衰老、壮志难酬的沧桑。②劫后重生的庆幸。“生出瞿塘滟预关”写诗人历经贬谪险途终被赦还，表达了劫后重生的喜说。③归乡在即的喜悦。“未到江南先一笑”,以未至家乡而“先笑”的独特表达，凸显归乡在即的欢欣之磨难后能活着回来而感到庆幸，表达了劫后重生的喜悦。感，“笑”意蕴丰富，指的是还没有到江南的家乡就已欣然一笑，简单一笔便将作者归心似箭的雀跃之情跃然纸上，凸显了作者遇赦归家的喜悦欢欣之情。④对君山胜景的赞美。第二首“绾结湘娥十二鬟”将君山群峰比作湘夫人的十二发髻，以楚地神话(湘娥传说)赋予君山浪漫色彩，以神话意象赞美其灵秀。“绾结”一词化静为动，仿佛君山群峰是美人精心梳理的发髻，既写出山势的灵秀婀娜，也暗含对湘楚文化的向往。“可惜不当湖水面，银山堆里看青山”,以遗憾语气写渴望：诗人遗憾未能亲自置身洞庭湖水面，只能从波翻浪涌(“银山堆”)中仰望君山。这种虚实相生的笔法，将君山雄奇之美的沉醉推向极致。⑤超脱磨难的豁达：前两联写到作者虽经历生死磨砺，但是仍然能够“一笑”,体现出作者的不为磨难的乐观豁达与洒脱；第二首“满川风雨独凭栏”,暗指作者虽然深处恶劣的环境，但是仍能够凭栏欣赏君山的湖光山色，也能体现出作者的乐观豁达与洒脱之情；“绾结湘娥十二鬟”,写诗人凭栏时所得印象，说放眼远望，君山众峰的形状好像湘水女神盘结起的十二个发髻，写出了君山的灵秀之气；“可惜不当湖水面，银山堆里看青山”,设想如能在湖风扑面白浪掀天的波心浪峰上，细细观赏君山，当是非常惬意，“银山堆里看青山”,以奇想展现笑对困境的洒脱。(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.浴乎沂风乎舞雩千古凭高对此谩嗟荣辱采菊东篱下悠然见南山(随意春芳歇，王孙自可留/野旷天低树，江清月近人/荆溪白石出，天寒红叶稀)④对君山胜景的赞美。第二首“绾结湘娥十二鬟”将君山比作湘夫人发髻，以神话意象赞美其灵秀。“可惜不当湖水面”更借未能近观的遗憾，表现出对君山雄奇之美的沉醉。⑤超脱磨难的豁达。第二首“满川风雨独凭栏”在风雨中静观山水，“银山堆里看青山”以奇想展现笑对困境的洒脱。(每点2分，答出3点给6分，其他答案言之成理，亦可酌情给分。)具体解析：①贬谪之痛与身世之悲。“投荒万死鬓毛斑”一句中，“投荒万死”直陈作者流放蛮荒之地的九死一生，“万死”以夸张手法极写流放与贬途的艰险；“鬓毛斑”则以鬓发斑白的外貌细节，外化年华流逝、壮志消磨的沧桑感，在身世之悲中渗透着理想落空的沉痛。②劫后重生的庆幸。“生出瞿塘滟预关”写诗人历经贬谪险途终被赦还，一个“生”字写出了作者历经易错字：“沂”“雩”“谩”“篱”“清”“荆”。三、语言文字运用(本题共5小题，20分)分，3点答全给6分，意思对即可酌情给分)具体解析：A处，根据前后语境，在哪吒故里没有定论的情况下，各地想方设法为哪吒“落户”,可知要填写跟坐实或抢占哪吒老家/故里相关的语句，应填：为了坐实哪吒“老家”的位置。B处，根据前半句“一味跟风只能蹭一时热度”可知，所填内容与前半句的做法相反，强调要潜心打磨才能长久，应填：潜心打磨才有长远未来。C处，根据语境可知要填写与各地抢夺哪吒的做法不可取相关的句子，注意关联后半句“不是”。应填：永远不会是抢来的哪吒。19.A.【解析】(文中第三段引号表示特殊含义；“上户口”,是指各地都争夺哪吒的出生地，想要把哪吒抢为自己的独特资源，而不是字面所指将个人或家庭的基本信息记录在户籍管理机关的行为。A.特殊含义B.特定称谓。C.引用。D.表讽刺、反语。故选A.。)完某种事物后，又有了启发指示，使有所领悟。四、写作(60分)23.【详解】本题考查学生的写作能力。20.甲：无稽之谈/不经之谈乙：独一无二(写对一个成语得2分，全对得满分，成语意思正确且符合语法结构可酌情给分)具体解析：A.语境指的是没有根据的言论，故填写“无稽之谈”“不经之谈”。无稽之谈，指没有根据、无从查考的说法。不经之谈：指荒诞无稽、没有根据的话。经常指用的道理、法则等。亲爱的老师、同学们：大家好!今天我演讲的题目是《不局限于“关键”,方见人生旷野》。最近的短视频平台上，有人生的意义不应局限于关键，只顾追求，而应保持热爱与好奇，方见人生旷野。B.语境指的是打造属于自己的、独特而不能轻易被复制的产品，故填写“独一无二”。独一无二：只有这样一个，找不出第二个来。形容唯一的，难得的，没有相同或可以相比的。其他成语如意思和用法对亦可。21.④改为“而是源于制作团队扎扎实实、倾尽心力的打造”⑥改为“用1900个以上的特效镜头打造了一个天马行空的奇幻世界”或者“用至少1900个的特效镜头打造了一个天马行空的奇幻世界”(改对1处给2分，全部修改正确得4分)具体解析：④处，“源于制作团队扎扎实实、倾尽心力”成分残缺，缺少宾语中心语，句末加上“的何谓“不局限于关键?不局限于关键”,是指不局限于特定阶段的完成式，不以结果为导向而疲于赶路。它是一种保持热爱与好奇的人生态度，是一种重视当下的人生追寻，它让每个当下都充满可能性。不局限于“关键”,才能在热爱的领域深度求索，拓宽人生道路。所谓“关键阶段”,常常是在驱动我们达成一个世俗期待的目标，往往让我们忽视了自己所热爱的东西。君可见刘浩宇没有将自己局限在高考这个“关键阶段”的框架里，深度研究他热爱的蚂蚁，最终发现了海宁卵角蚁；君可见北大才女钟芳蓉在“填报志愿”这个“关键时刻”,没有按照世俗期待选择热门专业，而是追随内心选打造”。⑥处词义重复赘余，去掉“至少”或者“以上”;“至少”“超过”和“以上”连接数量词时所表达的意思相同，不可同时使用。22.溶合——融合张显——彰显启事——启示(改对1处1分，满分3分)具体解析：画波浪线的部分有三处错字：(1)“溶合”,两种以上的事物融汇在一起。一般用于具体事物。“传统文化元素”是抽象的事物，择了冷门的考古学。如若他们局限于一个个所谓的“关键”,又怎能有时间和精力去选择自己真正热爱的事物、去看见更多可能性呢?或许，只有不局限于“关键”,我们才不会被世俗所划定的道路所束缚，只有满怀对世界的热爱与好奇，走出人生或大或小的每一步，才能活出自己独一无二的精彩。而我们如若长久困在“关键阶段”的思维牢笼里，则往往会被异化为结果的奴隶——仿佛人生只有通关，没有旅途；只有成败，没有成长。当目标未能达成时，努力便被视为徒劳，热情也随之应改为“融合”。显，显著,鲜明地显示的意思。(3)“启事”是名词，是机关，团体，单位个人有事情需要向公众说明，或者请求有关单位，广大群众帮助时所写的一种说明事项的实用文体。语境是带来了新的启发，应改为“启示”。启示：指看呢?他们将一次成败与整个人生的价值画上等号，却忘了生命本是一片浩瀚的星野：一颗星辰的黯淡，从不能定义整片宇宙的光芒。如今，功利主义盛行，人们只顾着匆匆赶路，奔赴一个又一个“关键”之处，在世俗所划定的的，本来就充满了无限可能，我们为何要执着于一个个单调的“关键点”,而丧失感受生命脉动的能力呢?或许，我们应多花些时间思考自己真正热爱的事物，去丰富自己的人生体验——淌过溪水，拥抱树木，踏过高山，望云卷云舒，方知生命美好，我们当有无限的可能与希望。不局限于“关键”,方见人生旷野。我们不必将人生走成一条线几个点的枯燥轨道，世界这么大，你尽可找寻自己的节奏，以热爱与好奇发现无限可能，在旷野上自由奔跑。我的演讲完毕，谢谢大家!这是一道任务驱动型材料作文题。材料开篇列举短视频平台上关于小学五年级、高一、大三等“关键阶段”的说法，并呈现关于“关键阶段”的不同观点。一种观点强调人生道路漫长，但要紧处只有几步，尤其在年轻时把握好“关键阶段”,才能走好人生道路。该观点突出了人生中某些特定阶段对人生走向的决定性作用，如高考决个当下，关键阶段将成为无源之水，难以发挥真正作用。分论点三，只有平衡两者，才能在追求目标的同时，不辜负生活的美好，感悟人生真谛。最后总结观点，升华主旨。强调当代青年当明确自身发展方向，识别人生关键阶段，提前做好准备，在日常中不断学习、积累，然后在关键阶段果断抉择、全力以赴，在平凡当下也不懈怠，用心生活。1.聚焦关键节点，锚定人生航向。2.以当下之笔，绘就人生长卷。3.把握关键，珍视日常，共谱人生华章。4.莫负关键处，亦惜每寸光。5.关键抉择立潮头，日日耕耘筑坦途。6.于关键处发力，在日常中沉淀。定大学层次，进而影响未来职业选择和发展方向，认可关键阶段对人生轨迹的重大影响。另一种观点认为“处处是关键”会导致“处处不关键”,人生意义在于保持对生活的热爱与好奇，让每个当下都充满可能性。此观点更注重人生的连续性和整体性，强调每个时刻都同等重要，不应过度聚焦于特定阶段，倡导以积极的生活态度对待每一个当下。材料引导语要求考生以即将开启人生新篇章的青年身份，写成一篇演讲稿.需体现自己对人生关键阶段相关问题的认识与思考。考生既要注意文体上的要求，同时要能结合材料，阐述自己对“关键阶段”的看法。可以通过特定“关键阶段”与人生每个阶段的重要性对比，探讨两者在人生发展中的权重和作用。也可以把握关键阶段的“完成式”人生与让每个当下都充满可能性的人生，阐述自己对两种生活方式和价值取向的思辨。还可以阐述青年在成长过程中，应如何平衡对关键阶段的重视与对每个当下的珍惜，实现人生价值。具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点——重视关键阶段能抓住机遇实现突破，珍惜每个当下可丰富人生体验，二者结合才能实现人生价值。主体部分以分论点的形式来阐述自己的观点。分论点一，关键阶段是人生转折点，把握好能加速成长，实现跨越式发展。分论点二，忽视日常每作文评分标准如下：高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。1.立意正确一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，要抓住材料关键词，关键词抓错了，在立意上也会严重丢分。2.立意鲜明考生作文的立意必须集中、明确，不可含糊、模棱两可。立意分散、立意含糊，是作文的大忌。3.立意深刻高考作文的要求是："透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。这就要求作文立意