2026年秋季幼儿园小班健康活动《空气在哪里》活动方案

2026年秋季幼儿园小班健康活动《空气在哪里》活动方案基本信息活动名称：幼儿园小班健康活动《空气在哪里》执教教师：[教师姓名]活动领域：健康、科学活动形式：集体教学、小组实验活动时长：30分钟适用班级：幼儿园小班（3-4岁）课程标准依据依据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标，幼儿应养成初步的生活卫生习惯，具备基本的安全知识和自我保护能力。本活动通过探索空气的存在与作用，帮助幼儿理解空气与健康的关系，如保持空气清新对呼吸系统的重要性。同时，科学领域要求幼儿通过感官和动作探索周围事物，培养初步的科学探究兴趣，本活动通过“纸片飞”“瓶子吹气球”等实验，引导幼儿观察、比较、表达，符合指南中“对感兴趣的事物有好奇心和探索欲望”的要求。教材分析本活动主题为“空气的存在与作用”，属于健康领域与科学领域的整合内容。教材地位上，它是幼儿认识自然环境的基础，为后续学习“我们的呼吸”“垃圾分类”等主题奠定认知基础。内容上，活动通过游戏和实验，帮助幼儿感知空气无处不在且作用明显，建立空气与生活健康的联系。教材以幼儿生活经验为起点，通过直观操作解决认知困难，符合小班幼儿以具体形象思维为主的特点。学情分析小班幼儿已有部分关于空气的经验，如玩吹气球、感受风等，但对空气的抽象概念理解有限。部分幼儿可能知道“风是空气动的”，但未明确空气无色无味且无处不在。认知特点上，幼儿依赖感官体验，注意力易分散，需要多变的刺激和明确的指令。语言表达方面，幼儿能简单描述观察结果，但缺乏系统性科学词汇。核心素养1.健康与安全：建立空气与健康的关系，如了解吸烟有害、保持通风的重要性。2.科学探究：通过实验验证假设，培养观察、比较和表达习惯。3.人文与社会：增强环保意识，学会与同伴分享发现，体验合作乐趣。教学目标1.认知目标：知道空气无处不在，能用动作或语言描述空气流动现象。2.能力目标：通过实验感知空气的作用（如吹动物体、帮助呼吸），发展手眼协调能力。3.情感目标：体验科学探究的乐趣，愿意保护周围环境。教学重点与难点重点：感知空气的存在形式（无形但可感知），建立“空气与生活”的联系。难点：理解“空气看不见但存在”的抽象概念，并通过实验验证。教学方法情境教学法：创设“空气小侦探”游戏情境，激发兴趣。实验法：分步骤开展“纸片飞”“瓶子吹气球”等实验。多媒体辅助法：播放动画解释空气流动原理。提问法：以开放性问题启发幼儿思考。教学准备物质资源：气球、纸片、塑料瓶（盖子打孔）、吸管、扇子、透明杯子、水、地垫。数字资源：动画视频《空气在哪里？》。环境准备：教室通风，分组实验区域铺设地垫，白板、马克笔。教学评价方案1.过程性评价：观察幼儿参与实验的积极性（是否主动操作、遵守规则），记录语言表达（能否用“空气流动”“吹起来”等词汇）。2.结果性评价：通过作品展示（绘画“空气在哪里”）或口头汇报，评估幼儿对空气概念的理解。3.家园评价：鼓励幼儿回家与家长分享发现，家长反馈幼儿在家庭中的表现。教学过程一、活动导入（5分钟）教师活动1.播放歌曲《小风车》，伴随音乐做吹手动作，引导幼儿感受风。2.出示扇子，提问：“风是什么？是从哪里来的？”3.指向窗外，提问：“你们觉得外面有风吗？怎么知道？”学生活动1.跟随音乐摇摆身体，用手感受风拂过脸颊。2.用语言描述感受：“风是吹的”“头发动了”“纸片飞起来了”。3.观察窗外树叶或风筝，尝试用动作表现对风的理解。师生对话示例教师：“你们知道风是怎么来的吗？”幼儿：“是扇子扇的”“是空气动的”“是风车转的”教师：“对！风就是空气在动，今天我们就来当‘空气小侦探’，看看空气在哪里！”设计意图评价方式观察幼儿是否积极回应，能否用动作或语言表达对风的理解。预设生成幼儿可能提到“空调”“汽车”等与空气相关的现象，教师可追问：“空调吹出来的也是空气吗？”可能困难部分幼儿难以将“风”与“空气”建立联系，教师需用语言提示。应对策略用夸张动作示范（如“空气在偷偷摸我”），帮助幼儿联想。建议用时：5分钟二、活动展开（15分钟）（1）实验一：纸片飞起来（5分钟）教师活动1.出示一张轻薄的纸片，提问：“如果我不吹，纸片会动吗？”2.用嘴轻轻吹纸片，引导幼儿观察变化：“看，纸片动起来了！”3.分发吸管，提问：“你们想试试用吸管吹纸片吗？”4.巡视指导，鼓励幼儿尝试不同力度吹气。学生活动1.观察纸片静止状态，猜测是否会被风吹动。2.主动用吸管吹纸片，观察纸片飞起的高度和距离。3.用语言描述发现：“我吹得高高的”“纸片飞走了”。师生对话示例教师：“纸片是怎么动起来的？”幼儿：“你吹的”“我的力气大，飞得高”教师：“没错！是空气在帮忙，我们叫它‘空气的力量’！”设计意图评价方式记录幼儿是否尝试用不同工具（吸管）实验，能否用简单词汇描述现象。预设生成幼儿可能发现“用力吹纸片飞得更高”，教师可引导讨论：“为什么用力吹会飞得更高？”可能困难幼儿用吸管吹时易呛到，教师需提醒“轻轻吹”。应对策略提供辅助工具（如长吸管），分组轮流操作，避免集体呛到风险。建议用时：5分钟（2）实验二：瓶子吹起来（5分钟）教师活动1.出示一个塑料瓶（瓶盖打孔），提问：“空气能不能把瓶子吹起来？”2.用吸管向瓶口吹气，观察气球膨胀现象，提问：“瓶子怎么鼓起来了？”3.分发材料，提问：“你们想试试让瓶子也鼓起来吗？”4.提醒幼儿合作操作，一人捏气球口，另一人吹气。学生活动1.观察气球膨胀过程，猜测原因：“是空气进去了”“瓶子吸空气了”。2.分组尝试用吸管吹气球，观察现象并讨论。3.用语言表达发现：“气球变大了”“空气把气球顶起来了”。师生对话示例教师：“瓶子怎么鼓起来了？”幼儿：“是吸管把空气送进去了”“气球装满了空气”教师：“真棒！空气不仅能动，还能占据空间，让气球变大！”设计意图评价方式观察幼儿是否正确操作，能否与同伴合作，用语言表达实验现象。预设生成幼儿可能发现“瓶口越大吹得越快”，教师可记录为后续科学活动基础。可能困难部分幼儿难以捏住吸管和气球同时操作，教师可提供支架。应对策略用夹子固定气球口，简化操作步骤，降低难度。建议用时：5分钟（3）实验三：空气在哪里？（5分钟）教师活动1.出示一个透明杯子装满水，提问：“空气在水里吗？”2.用吸管向水中吹气，观察气泡上升现象，提问：“水里的泡泡是什么？”3.鼓励幼儿尝试用吸管制造更多气泡，观察气泡上升过程。学生活动1.观察气泡在水中形成并上升，猜测泡泡成分。2.主动用吸管向水中吹气，制造更多气泡并观察。3.用语言描述发现：“泡泡是空气”“泡泡会浮起来”。师生对话示例教师：“水里的泡泡是什么？”幼儿：“是空气”“是吸管里的空气”教师：“没错！空气不仅能动、占空间，还能变成泡泡浮起来！”设计意图评价方式记录幼儿是否主动提问（如“泡泡会消失吗？”），评估探究兴趣。预设生成幼儿可能好奇气泡为何上升，教师可简单解释“空气比水轻”。可能困难幼儿可能将气泡误认为是“水里的空气”，教师需强调“是吹进去的空气”。应对策略用手指蘸水在杯口制造人工气泡对比，帮助幼儿区分。建议用时：5分钟（上篇结束，总字数：约3200字符）教学过程（续）三、活动延伸（5分钟）教师活动1.总结实验发现，提问：“今天我们发现了空气的哪些秘密？”（引导幼儿回顾：空气能动、空气占空间、空气是看不见的）2.出示图片：吸烟者、雾霾城市，提问：“没有空气会怎样？空气脏了会怎么样？”3.引导幼儿思考保护空气的方法，如“不乱扔垃圾”“多种树”“不吸烟”。学生活动1.用绘画或语言表达对空气的印象（如画树叶在风中摇摆、画脏空气中的咳嗽小人）。2.分享自己的想法：“空气变脏会生病”“我们要保护空气”。师生对话示例教师：“吸烟会让空气变脏，我们应该怎么做？”幼儿：“不吸烟”“多种树”“出门戴口罩”教师：“说得真好！我们都是‘空气卫士’，要一起保护我们的空气！”设计意图建立空气与健康、环境的联系，培养环保意识，将科学探究与社会情感教育结合。评价方式观察幼儿是否能用行为建议表达保护空气的想法，评估情感态度的形成。预设生成幼儿可能提出“戴口罩”，教师可解释口罩的作用是过滤脏空气，但长期依赖不能替代减少污染。可能困难幼儿难以理解吸烟与空气污染的间接关系，教师需用图片或动画辅助。应对策略用动画展示烟雾变脏的空气，引发情感共鸣，简化语言描述。建议用时：5分钟四、课堂小结（5分钟）教师活动1.带领幼儿回顾活动内容，用手指谣《空气真有用》巩固认知：“小风车，转呀转，空气在动真好玩，吹纸片，吹气球，空气用处大！”2.发放“空气卫士”贴纸，鼓励幼儿回家寻找空气（如吹泡泡、扇扇子）。3.提问：“今天你最喜欢哪个实验？为什么？”学生活动1.跟随教师念手指谣，展示“空气卫士”贴纸。2.举手分享最喜欢的实验（如“瓶子吹气球最酷”“纸片飞得最高”）。师生对话示例教师：“今天我们发现了空气的哪些秘密？”幼儿：“空气能让纸飞”“吹气球会变大”“水里有空气泡泡”教师：“你们都是聪明的‘空气小侦探’！记得回家和爸爸妈妈一起找找空气在哪里哦！”设计意图评价方式记录幼儿能否完整复述活动内容，评估学习效果。预设生成幼儿可能兴奋地分享“回家给妈妈吹气球”，教师可拍照记录并鼓励。可能困难部分幼儿注意力不集中，教师可个别提醒，用贴纸作为奖励。应对策略用贴纸作为奖励，增强参与积极性，对注意力不集中的幼儿给予眼神或语言提示。建议用时：5分钟五、板书设计1.标题：空气在哪里？2.关键词：空气无处不在空气会动（吹纸片）空气有力量（吹气球）空气占空间（气泡）保护空气（不吸烟、多运动）3.图示：风车图标气球膨胀图水中气泡图六、分层作业1.基础层：绘画作业：画“我找到的空气”（如风车、吹泡泡、树叶摇摆）。2.提高层：口头作业：回家找3个空气在动的例子（如风吹树叶、电风扇、打喷嚏），明天分享。3.拓展层：实践作业：与家长一起做“自制喷泉”（吸管吹水），观察空气如何让水流动。七、课后拓展1.科学区：增加风力小车、自制风车等材料，深化空气流动探究。提供透明塑料袋，引导幼儿观察吹气后袋子的变化（空气占据空间）。2.美工区：提供彩色纸、吸管，引导幼儿制作“空气画”（吹纸贴画，如吹出花朵形状）。3.家园共育：发放《空气小卫士倡议书》，建议家长种植绿植，观察植物对空气的作用。鼓励家长与幼儿一起观察家庭中的空气现象（如空调、冰箱冷气）。八、教学反思1.成功点：幼儿通过实验高度投入，尤其是“瓶子吹气球”实验引发强烈兴趣，抽象概念理解效果较好。手指谣《空气真有用》有效巩固了活动内容，幼儿记忆效果显著。2.不足点：实验材料准备时间较长，部分环节可简化（如用动画替代部分演示）。课堂小结环节部分幼儿注意力分散，时间分配可进一步优化。3.改进建议：提前录制实验视频，优化时间分配；设计更详细的实验记录表，帮助幼儿梳理发现。总结环节增加互动游戏（如“空气在哪里”抢答），提升参与度。（下篇结束，总字数：约3200字符）教学过程（续）五、活动延伸（续）教师活动1.针对不同小组的实验结果，引导对比分析：“为什么有的瓶子气球鼓得快，有的慢？”（提示观察吸管大小、吹气力度）2.结合季节特点，提问：“冬天和夏天，我们感受到的空气有什么不同？”（引导幼儿联想冷风和热风）学生活动1.小组代表分享观察记录，其他幼儿补充或提问。2.用身体感受冷暖气流（如触摸空调出风口），尝试用语言描述差异（“冬天风冷冷的”“夏天风热热的”）。师生对话示例教师：“你们觉得冬天和夏天的风一样吗？”幼儿A：“冬天风像冰块一样冷”幼儿B：“夏天风像小风扇，热热的”教师：“没错！空气的温度也会变化。回家可以和爸爸妈妈一起观察空调吹出来的风是什么感觉。”设计意图评价方式观察幼儿是否能用生活经验描述冷暖气流，评估跨情境迁移能力。预设生成幼儿可能提到“冰箱里的风”“暖气片”，教师可引导讨论电器与空气的关系。可能困难幼儿对“温度”概念理解有限，教师需用直观描述（如“冷风吹手会发抖”“热风吹手会出汗”）。应对策略用触觉体验强化感知，避免使用抽象词汇，强调身体感受。建议用时：3分钟六、课堂小结（续）教师活动1.邀请幼儿展示“空气卫士”贴纸，并分享一句今天的收获。2.播放动画《空气的小旅行》，回顾空气无处不在的原理。3.提问：“如果有一天空气消失了，世界会变成什么样？”（引导幼儿想象声音、运动、生命都无法存在）学生活动1.举起贴纸，用一句话总结：“我知道空气在吹气球”“我要保护空气”等。2.观看动画，进一步理解空气的重要性。3.想象并讨论空气消失的场景，用夸张语言表达（“没有风，树不摇”“没有空气，不能呼吸”）。师生对话示例教师：“如果有一天空气消失了，世界会变成什么样？”幼儿C：“不能呼吸了”“气球会瘪”“风车不动了”教师：“所以空气对我们太重要了！我们要像爱护眼睛一样爱护空气。”设计意图评价方式观察幼儿能否用逻辑推理表达对空气重要性的理解，评估情感态度的升华。预设生成幼儿可能提出“带上口罩就能没有空气”，教师需纠正并解释口罩的作用是过滤脏空气。可能困难幼儿难以想象完全无空气的世界，教师可借助动画或图片辅助。应对策略用对比画面（有空气vs无空气）帮助幼儿理解，避免过于复杂的科学解释。建议用时：5分钟七、板书设计（补充）1.关键词补充：空气是无色的空气有温度（冷热风）空气与健康（吸烟有害）空气与环保（垃圾分类）2.图示补充：温度计图标（冷热对比）口罩图标（吸烟有害）垃圾桶图标（环保行为）八、分层作业（补充）1.基础层：绘画作业：画“没有空气的世界”（如静止的风车、不动的树叶、咳嗽的小人）。2.提高层：口头作业：回家与家长一起制作“空气动力车”（如用瓶盖和橡皮筋制作小车），观察空气（弹性势能）的作用。3.拓展层：科普阅读：阅读绘本《空气的秘密》，记录空气的3个用途。九、课后拓展（补充）1.科学区：增加自制“喷泉”材料（大塑料瓶、吸管、气球），鼓励幼