2026-2027学年度第一学期德育工作计划

—2027学年度第一学期德育工作计划2026年是"十五五"开局之年，也是教育强市建设承上启下的关键之年。本学期学校德育工作坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，依据教育部《中小学德育工作指南（2026年修订）》及《基础教育规范管理负面清单（2026版）》相关要求，结合广东省"1333"思路举措与全市教育重点工作部署，把"学生的一天"当作主阵地，把"看得见的变化"当作硬目标，把"可执行、可检查、可复盘"当作基本方法。围绕进校、课堂、课间、卫生、交往、劳动、家校沟通等高频场景，持续推进常规标准化、责任清单化、流程闭环化、活动样板化、评价可视化、保障体系化。通过一周一提醒、一月一主题、阶段性复盘的节奏，让规则更清晰、习惯更稳定、班级更有温度、学生更会自我管理。一、建好一套常规标准体系（一）进校秩序标准图表到班级进校秩序管得住，学生一天的状态才稳得住。本学期突出"流程前置、标准上墙、提醒到点"，把早到校、雨天拥挤、队列松散等容易反复的问题，做成人人看得懂、班班用得上的"进校标准图表"。1.统一标准图示：学校统一下发"进校三步图"（排队—问好—入班）、"楼梯行走提示图"（靠右—慢行—不抢）、"到班就位流程图"（放包—整理—晨读准备），班主任在开学第一周集中训练，做到先示范、再演练、再固化。图示统一张贴于教室公告栏及楼道醒目位置。2.落实点位值守：校门口、楼梯口、走廊转角等设置固定护导点位，采取"教师值守+学生文明岗协助"的方式，重点抓"追逐、插队、喧哗、逆行"等问题。每个点位明确责任人、值守时段、职责清单。3.规范早到管理：严格落实不得要求学生早上提前到校参加统一教学活动的要求。对早到学生，班级设立"静心到班"规则——先整理、再阅读、后交流，让早晨进班就进入安静的学习准备状态。各班安排一名早到管理员，负责组织早到学生的自主阅读或整理活动。4.问题反馈闭环：每周由年级组抽查一次队列与到班状态，德育处月度汇总共性问题，形成"问题提示卡"，点对点反馈到班级限期整改。对连续两周出现同类问题的班级，年级组长到班协助诊断原因，制定针对性改进措施，不搞简单通报了事。（二）课堂课间行为规范清单上墙课堂与课间，是德育最"贴身"的地方。本学期坚持"规则不多但要管用"，把行为要求落到清单、落到动作、落到提醒语。1.清单制定与上墙：学校统一制作《课堂行为清单》《课间文明清单》，内容包括但不限于：上课前桌面保留当堂所需学习用品、发言先举手、离座先示意；课间靠右慢行、转角减速、文明用语、玩耍有边界。各班张贴在教室醒目位置，并配套"班级版补充条款"（须经全班讨论通过）。清单上墙后，班主任利用开学第一周班会课带学生逐条"读懂—演示—练习—约定"，让学生知道"为什么要这样做、怎么做才算到位"，确保人人知晓、人人认可。2.课堂即时纠偏：科任教师在课堂中坚持"小提醒、快纠偏、当堂清"——课前一分钟把本节课的行为重点说清楚，课中对插话、走神、随意离座等现象及时提醒并给出替代动作（如"请用举手代替喊叫"），课末用两句话做"行为回看"，帮助学生形成自我监控。课堂行为管理纳入科任教师一日常规，德育处每月汇总各科教师课堂管理情况。3.课间风险管控：对课间追逐等高风险行为，年级统一采取"先停一停、再说一说、后换一种玩法"的三步处理法——先让学生暂停行为，再引导其说出当时情境与感受，最后师生共同商议一种安全的活动替代方式，既守规则，也留空间。德育处每月梳理典型课间问题及有效对策，形成"课间管理小贴士"供全体教师参考。4.对照负面清单自查：班级常规管理须严格对照《基础教育规范管理负面清单（2026版）》要求，杜绝制定有违常理认知、违背公序良俗的校规校纪条款。各年级每学期第一周完成班规自查，由德育处逐一审核备案。（三）卫生物品管理细则一目了然卫生与物品管理，看似琐碎，却最能训练责任与秩序。本学期以"区域明、责任明、标准明、检查明"为原则，推进教室与公共区卫生管理常态化。1.可视化建图：每班建立"卫生物品一张图"——教室座位区、讲台区、卫生角、包干区等各区域绘制平面示意图，标明物品摆放位置、标准要求、责任人、检查时间，全部可视化呈现。教室内重点抓"三处"：讲台区不堆放杂物、桌斗内分类收纳、卫生角工具干湿分离；公共区重点抓"两点"：楼道转角、垃圾投放点，做到干净、无异味、无散落。2.岗位轮值制度：把卫生管理与劳动教育结合，班级设置若干劳动岗位：整理员、工具管理员、节水节电提醒员、卫生角负责人等，实行"轮值—交接—记录—点评"四步闭环。每个岗位配岗位卡（写清职责标准与交接方式），轮值表固定上墙，轮值记录每周汇总一次，班主任利用周五班会做3—5分钟简短点评。3.放学前归位检查：每天放学前3分钟，由当日卫生负责人带领全班完成"归位检查"——桌椅归位、物品归位、垃圾归零，让学生把"收拾好自己的一小块"当成基本素养，养成日清日结的习惯。4.检查与整改：学校检查不只看结果，也看过程——是否有轮值表、是否有记录、是否有改进痕迹。对反复出现的共性问题，德育处给出"整改动作建议"（含具体步骤、时间节点、验收标准），班级按建议做一周专项巩固，整改期满由德育处现场复核，确保细则不是写在纸上、贴在墙上，而是长在习惯里。二、完善两类评价改进体系（一）学生成长色谱护照周周更新评价不为"分出高低"，而为"看见成长"。本学期使用"成长色谱护照"，记录学生在文明礼仪、规则意识、劳动担当、同伴相处、学习习惯、情绪管理等方面的日常表现，做到周周更新、月月回看。1.记录方式：每周固定周五班会前后，班主任用简洁、可操作的方式完成记录——本周亮点一句话、需要改进一句话、下周目标一句话，总计不超过三句话，强调真实、连续、能指导下一步。记录不求面面俱到，但求真实有效，对重点关注学生做持续追踪记录。2.三个对齐：色谱护照坚持"三个对齐"——对齐日常场景（进校、课堂、课间、卫生、交往、劳动），对齐班级目标（本月重点、班级共性问题），对齐个体差异（分层支持、微目标推进）。对需要重点关注的学生，设置"微目标卡"，例如"课间不奔跑""每天一次主动问好""值日按标准完成"等，目标小、反馈快、便于坚持。3.学生自评与家长签阅：护照同时设"学生自评"栏，鼓励学生每周用一句话总结自己；家长每月签阅一次，形成家校同频的支持链条，让"记录"真正变成"成长的脚手架"。评价过程须落实《中小学德育工作指南》关于"培养学生良好习惯，形成规则意识和集体意识"的要求。4.学期成长轨迹：学期末汇总每位学生的护照记录，形成个人成长轨迹简表，作为综合素质评价的过程性材料存档，同时反馈给家长，让家长看到孩子一学期以来持续、真实的变化轨迹。（二）班级常规积分红榜黄榜发布班级管理要有抓手，也要有温度。本学期常规积分继续采用"清晰口径+适度公示+改进导向"的办法。1.积分项目与标准：积分项目聚焦常规六项——进校秩序、课间文明、卫生物品、课堂纪律、队列集合、文明用语，做到标准一致、扣分有据、加分有理。德育处开学前统一制定积分细则并公示，各班对照执行，避免标准不一引发争议。2.周发布月评比：每周一晨会发布上周班级红榜黄榜，红榜突出"稳定表现与主动担当"，黄榜突出"问题提醒与改进建议"。黄榜不贴标签，不放大情绪，重点是给出"下一周三条改进动作"，让班级知道从哪里改、怎么改、谁来做。月评比综合四周表现，评选"文明班级"，颁发流动红旗。3.班级支持同步：对连续两周处在黄榜的班级，年级组安排一次到班指导，帮助班主任把问题拆成可执行动作，不搞一发了之；对进步明显的班级，及时肯定其方法与坚持，让"进步"被看见、被复制。对连续一个月表现优异的班级，德育处颁发"常规示范班"标牌，发挥榜样引领作用。4.积分定位：积分不是目的，目的在于把秩序与文明做成学生的日常能力，让班级治理更稳定、学生更自觉。学期末总积分不与班主任考评简单挂钩，重点用于分析年级整体常规变化趋势，为下一学期工作提供参考依据。（三）学期复盘问题清单改进清单本学期坚持"中段一回看、期末一总结"，用问题清单推动改进清单，避免工作停留在感受层面。1.复盘内容：围绕常规执行是否稳定、活动质量是否扎实、家校沟通是否有效、重点学生支持是否到位、安全隐患是否可控五个维度开展复盘。2.复盘方法：坚持"数据+现象+原因+动作"四步法——数据来自日巡查记录、积分变化、迟到情况、卫生扣分、冲突事件记录等日常台账；现象要具体到时间、地点、人物、情节；原因要落到"标准不清/提醒不到/责任不明/流程不顺/支持不足"六个关键归因点；动作要明确到责任人与完成时限。德育处汇总全校数据形成学期德育工作分析报告。3.成果产出：复盘的成果是"两张清单"——问题清单说清"哪里不稳"，改进清单说清"怎么更稳"。对反复问题，形成可复制的小模板，如"课间追逐治理一周动作""卫生角整改三步法""班规共建四步走"等，交由年级组推广应用。模板须经实际检验有效后方可推广，不搞纸上谈兵。4.定位：复盘不是"写一份材料交差"，而是把问题变成下一步的任务，把经验变成可复用的方法，形成"实践—反思—改进—再实践"的良性循环。三、压实三张责任清单机制（一）德育处年级班级职责一览表德育工作怕"大家都管、结果没人管"，更怕"事情很多、抓手不清"。本学期进一步细化德育处、年级组、班级三类职责，做到"谁牵头、谁配合、谁反馈"一目了然。1.德育处职责：侧重统筹层面——制定学期重点、下发标准表单、组织培训与检查、推进跨部门协同（教学、后勤、安全等）、汇总复盘与改进。德育处不直接替代年级和班级做事，重在搭架子、给工具、看效果。2.年级组职责：侧重组织层面——把学校要求转化为年级具体节奏，抓好点位管理（如年级护导排班）、班级督导（每周至少巡视本年级所有班级一次）、问题协调（班级之间或跨年级的争议处理）、经验推广（发现本年级好做法及时分享）。年级组长每周向德育处提交一份年级常规简况，篇幅不超过一页A4纸。3.班级职责：侧重落实层面——班主任抓班规建设、学生支持、活动组织、家校沟通；科任教师抓课堂行为规范一致性，配合班主任做好课堂常规管理；班干部抓岗位轮值与日常提醒。班主任每周至少巡视本班各场景（进校、课堂、课间、卫生）一次，掌握班级运行实况。4.配套机制：职责清晰之后，配套"工作提示单"——每月初下发本月常规重点与活动提醒，每周一上午下发本周高频问题提示与改进建议，确保职责不是挂在墙上，而是落实在行动上。每学期末对照职责一览表进行履职情况回顾，作为改进依据。（二）班主任科任协同任务分解表学生的一天由多门课堂与多个场景组成，协同不到位，教育容易"前紧后松"。本学期建立班主任与科任教师协同任务分解表，重点抓三类协同。1.行为标准协同：课堂举手、作业规范、物品整理、课间秩序等关键点，全科一致提醒，避免"这个老师严、那个老师松"导致学生标准混乱。开学第一周由班主任牵头，与本班所有科任教师达成行为管理共识，统一基本要求与常用提醒语。2.问题学生支持协同：科任发现课堂异常（情绪波动、注意力严重分散、同学冲突等）及时填写"异常反馈条"（二维码或纸质，2分钟完成），班主任24小时内回应并调整策略，调整后同步告知科任教师，形成共同支持的闭环。3.家校沟通口径协同：对家长的建议不相互打架，避免家长无所适从。各班每月由班主任汇总一次科任反馈，统一向家长通报学生整体情况，避免多头联系、口径不一引发家长困惑或焦虑。4.协同机制：每两周一次"10分钟微沟通"（可利用周二或周四午间），本班班主任与科任教师围绕一个共性问题（如"本周课堂插话现象偏多"）统一动作，形成"本周共识"，让协同简单、持续、可落地。微沟通由班主任召集，重在达成共识，不求形成长篇记录。（三）后勤门卫值班巡查责任明细校园秩序与安全，离不开后勤与门卫的细致守护。本学期进一步细化后勤、门卫、值班巡查责任，形成"点位清单+时段清单+处置清单"三单合一。1.门卫职责：把好校门秩序与人员进出登记，早晚高峰加强分流提醒。上学时段协助引导学生有序入校，放学时段配合值班教师维护出口秩序。对外来人员严格执行"核实—登记—引领"流程，杜绝无关人员随意进校。2.后勤保障：重点保障环境卫生、设施维护与物资补给，确保卫生工具、照明、防滑设施、厕所用品等及时到位。后勤人员每日至少巡查校园一次，发现设施损坏或物资短缺及时补充报修，不因后勤保障不到位影响正常教育教学秩序。3.值班巡查：重点关注楼梯口、厕所、走廊拐角、操场边缘等高频点位，做到发现问题及时提醒、发现隐患及时上报、发现设施问题及时联动处理。每日值班记录须填写《巡查日志》，记录巡查时间、点位、发现问题、处置情况。4.记录与复核：强调"谁发现、谁反馈、谁整改、谁复核"四步闭环，形成校内运行的稳定秩序。门卫、后勤、值班三方每周一次信息互通（可利用周五下午简短碰头），互通本周发现的问题及处置进展，让安全与文明不靠临时用力，而靠日常守护。四、跑通四类工作流程闭环（一）日巡查发现问题即时反馈制日常巡查是把问题压在萌芽状态的关键。本学期日巡查坚持"固定时段+重点点位+即时反馈"。1.巡查安排：固定时段抓三段——早到校（7:30—8:00）、课间（每节课间）、放学前后（16:30—17:00）。重点点位抓五处——校门口、楼梯口、走廊转角、卫生间周边、操场边缘。每日安排一名行政带班、两名值班教师、若干学生文明岗协同巡查。2.巡查方式：坚持"看现象、找原因、给动作"三步法。看到插队，不止于制止，要追问是队列标识不清还是入口过窄，据此调整队列与入口安排；看到奔跑，要分析是路线设计不合理还是提醒不到位，据此优化路线与提示语设置；看到卫生反复，要判断是责任不明还是工具不便，据此重设责任分工与工具管理方式。每次巡查聚焦发现实质性问题，不做表面文章。3.即时反馈：强调"当场提醒+当天到位"。一般性问题当场纠正；班级层面问题当天反馈到班主任，附具体改进建议（如"三班走廊转角有纸屑，建议增设一个垃圾桶并提醒值日生中午加扫一次"），不笼统地说"卫生不好"了事；需要跨部门协同的问题（如设施维修、物资补充）同步告知后勤，确保不拖延、不积压。4.巡查记录：使用学校统一印制的《日巡查记录本》，简写时间、地点、问题、建议、责任人、复查结果六要素，每页一事，便于统计与复盘。德育处每周汇总巡查记录中的高频问题类型，在周一工作提示单中集中反馈。（二）周通报月评比结果公示流程周通报的作用是"提醒方向"，月评比的作用是"形成导向"。1.周通报：突出"少而准"——每周聚焦2—3个高频问题，讲清现象（如"本周课间追逐现象集中在二楼东侧走廊"）、给出方法（"建议该区域加派一名文明岗"）、明确下周检查点（"下周重点复查二楼东侧课间秩序"）。同时点名表扬改进明显的班级（如"三（2）班上周黄榜后本周进校队列有明显改善，予以表扬"），让努力被看见。2.月评比：突出"稳与进"——既看整体表现，也看改进幅度。每月第一周公布上月评比结果，分设"常规优秀班级""进步显著班级"两类表扬，鼓励班级从自身出发持续向好。评比时避免只看绝对分值，要关注与自身前一个月相比的变化趋势。3.公示方式：坚持适度、客观、可改——以班级层面呈现为主，不公示个人扣分明细。每周一晨会用3分钟时间集中通报，同步张贴于年级公告栏。对黄榜班级同步发布"改进建议单"（含本周三条具体改进建议、责任人、验收时间），评比后由年级组长安排一次到班指导，确保建议落成行动。4.定位：通报与评比不只是"公布结果"，更是推动改进的工具。德育处在每月评比结束后，汇总各年级共性问题，形成"下月重点关注清单"，做到评比有结论、改进有方向。（三）整改复核销号归档闭合流程整改不闭环，问题就会反复。本学期执行"整改—复核—销号—归档"四步闭合流程。1.发现问题入台账：日巡查发现的问题当日录入《问题整改台账》，明确问题描述、整改动作、责任人、完成时限。台账按年级、问题类型分类管理，便于后续统计复盘。2.整改与复核：整改完成后由责任人提交佐证材料（照片或文字说明），德育处或年级组24小时内完成复核。复核通过的予以销号；复核不通过的注明原因退回重改，直至达标。3.二次整改机制：对同一类型问题在一个月内反复出现三次及以上的，启动"二次整改机制"——不仅改现象，更追原因，如调整岗位分工、补充工具、优化路线、统一口径、加强训练等。二次整改由年级组长牵头制定方案，德育处跟踪指导，整改周期适当延长至两周，确保根本解决。4.协同处置：涉及设施与环境的问题，启动"协同处置"流程——德育处提出需求（附现场照片与具体说明），后勤24小时内响应，48小时内完成维修或补充，完成后由德育处复核确认。学期末所有归档记录汇总为《学期问题整改汇编》，为下一学期工作提供参考。（四）家校沟通诉求及时回应流程本学期新增家校沟通闭环流程，确保家长合理诉求件件有着落、事事有回音。1.渠道整合：整合校长信箱、班主任反馈、年级热线等渠道，统一由德育处归口管理，每日登记、分类、转办。杜绝多头受理、互相推诿。2.分级处置：一般性问题（如座位调整建议、课后服务咨询）由班主任24小时内回应解决；较复杂问题（如学生间矛盾调解、课程调整建议）由年级组长协调，48小时内形成处理方案；涉及安全、心理等重大事项由德育处牵头，72小时内形成专项处置意见。3.闭环管理：所有诉求办理情况均记录在案，办结后3个工作日内回访家长，确认满意后方可销号。本学期末汇总"家校沟通满意度"数据，作为改进沟通工作的依据。4.统计应用：每月汇总诉求类型分析（如课后服务类占比、课程设置类占比），为学校决策提供参考。家长诉求不是负担，而是学校改进的方向标。五、打造五类活动项目样板（一）主题班会一课一案成果留存主题班会是班级德育的主课堂。本学期坚持"一课一案"，不求形式花哨，强调贴近学生、贴近日常。1.主题规划：班会主题围绕学期六大重点——规则意识、同伴相处、劳动担当、情绪管理、时间管理、安全提醒。每月一个大主题，每周一个子主题，形成"一月一主题、一周一落实"的节奏。德育处开学前统一下发学期班会主题规划表，各班据此制定本班班会计划。1.一课一案：每次班会做到"三有"——有明确目标（本节课要解决什么问题）、有清晰流程（导入—讨论—共识—行动四个环节）、有可见成果。成果可以是一张班规海报、一份文明约定、一套课间玩法规则、一张岗位说明卡、一份情绪小贴士等，成果要便于张贴展示与持续提醒，不搞一次性活动。每节班会课后，班主任用3分钟记录本次班会的核心共识和后续跟进事项。2.案例库建设：德育处建立班会案例库，按主题分类，收录经过实践检验的优秀方案（含目标、流程、材料、成果样例）。每月评选一次"优秀班会案例"，在年级组内交流推广，推动"好方法可复制"，减轻班主任重复备课负担。3.学生自评衔接：班会结束前，留3—5分钟引导学生简短自评——"本周我做到什么、我还想改什么、我准备怎么做"，记录在成长色谱护照的"学生自评"栏，让班会从"听一听"走向"做一做"，从课堂延伸到日常。（二）劳动实践岗位轮值记录可追劳动是德育最扎实的入口。本学期推进"岗位轮值+过程记录"，让学生在真实任务中学会负责、学会合作、学会坚持。1.岗位设置：以"可完成、可检查、可交接"为原则，各班设置8—10个劳动岗位：桌椅整理员、地面清洁员、工具管理员、节能提醒员、绿植养护员、图书角管理员、窗台擦拭员、讲台整理员等。每个岗位配一张岗位卡，写清职责标准（"做什么"）、操作流程（"怎么做"）、验收要求（"做到什么程度算达标"）。2.轮值交接：轮值表固定上墙，按周轮换，确保每位学生每学期至少承担3—4个不同岗位。每周五放学前完成交接——当周岗位负责人向下周负责人讲解职责要点与注意事项，交接单由两人共同签字确认，培养"交明白班"的责任意识。3.记录与点评：轮值记录本每天由各岗位负责人填写完成情况（打钩+一句话说明），每周汇总一次。班主任利用周五班会做简短点评（3—5分钟），表扬本周"最负责岗位""最认真个人"，对共性问题做统一提醒。4.学校层面劳动：结合校园实际开展"小项目劳动"——如校园环境维护、阅读角整理、节水节电行动、班级文化布置维护等，强调安全、规范、真实参与。劳动成果可进入学生成长记录，为综合素质评价提供有温度的过程性证据。（三）同伴互助结对帮扶过程可查一个班的温度，往往体现在同伴之间。本学期把同伴互助做成"有组织、有目标、有记录"的常态机制。1.结对方式：针对学习习惯不稳、规则意识薄弱、情绪易波动等情况，班主任在开学第二周完成摸底，组织结对帮扶或三人小组互助。结对不追求形式上的"一对一"，可根据实际情况灵活采用"小师傅带徒弟""互助小组"等形式，关键是明确"帮什么、怎么帮、帮到什么程度"。2.互助要求：强调稳定与善意——每天一句提醒、每周一次回看、每月一次小结。帮扶内容聚焦日常小行为，如"提醒课前准备""提醒排队不讲话""帮助整理桌斗"等，不求高大上，但求可持续。坚决杜绝帮扶过程中出现嘲笑、歧视或标签化现象，班主任须做好引导和过程监管。3.记录方式：班级设置互助记录卡（A5大小，夹在色谱护照中），每周由学生自己填写三栏——"我帮助了谁/我得到了什么帮助/本周我做得更好的地方"。记录强调真实、简短，不增加学生负担。4.教师关注与多方合力：班主任每月汇总一次互助记录，及时肯定"愿意帮助、会表达感谢、能接纳提醒"的行为，让互助成为班级文化的一部分。对需要更多支持的学生，班主任结合家长沟通与校内支持，形成多方合力，确保帮扶不流于形式。（四）红色研学思政实践拓面提质本学期重点落实"思政引领计划"相关要求，用好用活本土红色资源，增强思政教育的实效性和感染力。1.红色研学全覆盖：推动义务教育阶段至少一个年级学生在本学期内完成东江纵队纪念馆、鸦片战争博物馆等本土红色教育基地参观学习。学校统一制定研学方案，提前对接场馆，安排专业讲解，确保每位学生听得进、记得住、有感悟。研学活动做到"研学前有准备、研学中有记录、研学后有分享"。2.德育基地常态化利用：依托东莞市中小学德育基地、新时代文明实践中心等阵地，定期组织学生参加文明礼仪、道德讲堂等学习活动。每学期每班至少到德育基地开展一次主题教育活动，做到有计划、有主题、有实效。3.科创思政品牌建设：深化"科创思政"品牌建设，联合高校开展一体化集体备课与教学展示，将科学精神培育与思想政治教育有机融合。举办科学家（精神）进校园活动，邀请本地科研院所、高新企业科技工作者进校宣讲，激发学生科技报国情怀。4.课程融合：建好上好《走在前列的广东实践》精品思政课程，将广东改革开放实践成就、东莞"科技创新+先进制造"城市特色融入思政教学，让思政课更有地方味、更有时代感。（五）"每周半天计划"校外实践育人落实全市"每周半天计划"部署，每名学生每周至少参加半天特色活动或校外实践，搭建"无边界"社会大课堂。1.实践类型多样化：实践活动涵盖科技研学（参观科技企业、科普基地）、劳动实践（农场体验、社区服务）、志愿服务（交通劝导、图书整理）、文化体验（博物馆参观、非遗学习）等类型。学校学期初制定《每周半天计划安排表》，按年级统筹实践项目，避免扎堆或重复。2.组织规范化：每次活动做到"四有"——有方案（安全预案与活动流程）、有记录（学生填写实践手册）、有成果（图文或实物展示）、有保障（教师带队、保险覆盖）。建立校外实践基地目录，签订合作协议，确保场所安全、内容适宜、管理规范。3.育人导向：着力培育"眼里有光、身上有汗、心中有志"的时代新人，让学生走出校园、走进社会，在真实场景中增长见识、锻炼能力、涵养品格。学期末组织"实践之星"评选和校外实践成果展，让学生的实践经历被看见、被肯定。六、做实六项支撑保障措施（一）班主任例会研训共备常态化班主任队伍稳，德育工作才稳。本学期班主任例会坚持"短、实、能带走"——围绕一个共性问题，提供一套解决动作，带走一份可用表单。1.例会安排：每月两次班主任例会，单周为年级组例会（侧重本年级具体问题），双周为全校例会（侧重共性主题）。例会时间控制在60分钟以内，不搞长篇大论。每次例会前，德育处汇总上周巡查中发现的高频问题，确定例会研讨主题。2.内容形式：例会内容包括——本周常规问题通报（10分钟）、典型案例交流（20分钟）、有效做法分享（20分钟）、下周重点提醒（10分钟）。案例交流强调真实、具体、可操作，如"我班如何解决课间追逐问题"，分享人需给出具体步骤和效果评估。做法分享坚持"一人分享、众人受益"，每次安排1—2位有实操经验的班主任做主题发言。3.分层支持：对新班主任提供"跟岗支持"——指定有经验的骨干班主任结对指导，开学第一个月每周跟岗半天，手把手教方法；对薄弱班级提供"伴走指导"——德育处或年级组长每月至少到班一次，帮助诊断问题、拆解动作、制定改进方案，不把问题留到期末。4.研训实效：研训不追求次数多，追求解决问题——每次研训围绕一个真问题（如课间秩序、卫生反复、家校沟通难、个别学生支持等），形成"问题—方法—模板—复盘"一条线，让班主任在实践中增长方法，在方法中减少内耗。学期末汇总研训成果，形成《班主任工作方法手册（学年汇编）》。（二）阳光心育计划全员覆盖落实全市"阳光心育计划"，把学生身心健康放在首要位置，构建全员、全过程、全覆盖的心理健康教育体系。1.课时与师资保障：推动心理健康教育课时占比提升至总课时的3%。推动3000人以上规模学校心理教师师生比达到1:1000及以上、心理社工全覆盖，标准化心理辅导室基本全覆盖。学校在学期初核查心育师资配置和辅导室运行情况，确保达标可用。扩大心理健康教育名师规模，每校至少配备1名具备专业资质的心理骨干教师。2.全员心育轮训：联合高校分层分类开展教师全员心育轮训，每名教师每学期至少参加1次心育专题培训（含学生心理发展规律、心理问题识别与应对、心理危机干预等）。培训注重实操性，重点提升教师日常识别和初步应对学生情绪行为问题的能力。培训记录纳入教师继续教育学时管理。3.闭环工作链条：构建"预防—发现—干预—评价"闭环工作链条。开学第一周完成全体学生心理摸排，建立重点关注学生台账；每月更新一次重点关注学生情况；对休学学生深化关爱专项行动，指定专人定期联络，了解其状态与需求，建立"一人一档"跟踪记录，做好复学衔接准备。4.减负政策落实：落实义务教育学校"周三无作业日"制度，严格执行周末双休政策，切实减轻学生课业负担，践行"健康第一"教育理念。德育处每月抽查一次减负政策落实情况，发现问题及时纠正。（三）家校沟通模板话术材料包库家校沟通要做到"信息清楚、语气得体、建议可行"，让班主任"拿来就能用、用了就有效"。1.材料包建设：本学期完善家校沟通材料包，包含十大类常用沟通场景模板——开学提醒、习惯养成建议、劳动岗位说明、课间安全提示、情绪支持建议、阶段性反馈模板、学业情况沟通、行为问题沟通、表扬鼓励短信、假期安排通知。每类模板提供2—3种语气版本（正式版、亲切版、简洁版），方便班主任按需选用，减少临时组织语言的压力。2.沟通原则：坚持"三个不过度"——不过度评价孩子、不过度放大问题、不过度增加家长负担。采用"描述事实—表达期待—给出方法—约定跟进"四步法，把沟通变成协作，而非单纯告知问题。如："小明本周有两次课间奔跑（描述事实），我们希望在课间活动时注意安全（表达期待），建议您在家也提醒孩子走路慢行（给出方法），下周我们再一起看看他的变化（约定跟进）。"3.微主题提示：每月固定一次面向家长的"微主题提示"，通过班级群或学校公众号发布，让家长知道学校本月在抓什么（如"本月重点培养课间文明习惯"）、家里可以怎么配合（如"建议在家也和孩子约定活动区域"），形成同频同向的家校合力。4.协同育人机制：健全学校主导、家庭尽责、社会支持的协同育人机制，每学期至少组织一次家长学校活动，帮助家长树立正确的教育观、成长观。（四）宣传展示图文素材规范化单德育工作要"做得实"，也要"留得下"。本学期建立图文素材规范化清单，确保过程留痕、成果可见。1.留存标准：明确各类活动的材料留存标准——班会有方案与成果图（每班每学期至少留存3次班会完整材料）；劳动有轮值记录与过程照片（每月至少留存1组劳动场景照片）；互助有记录卡与阶段小结（每学期至少留存2次互助小结）；常规有巡查记录与整改对比（每次整改留存前后对比照）。所有素材标注时间、班级、活动名称、参与人数等基本信息，便于检索使用。2.素材要求：强调真实、清晰、简洁——不摆拍、不修图、不加滤镜，重点展示学生真实参与与实际变化。每张照片附20字以内说明，交代"谁、在做什么、达到什么效果"。3.展示平台：校内设三级展示平台——班级层面设"班级成长墙"（每月更新一次）；年级层面设"年级微展板"（每学期至少更新三次）；学校层面编印"学期成果册"（收录优秀案例与典型成果）。三级展示既鼓励学生，也方便教师复盘提炼。4.归档管理：素材归档按"学期—年级—类别"三级目录存放，做到分类清楚、检索方便。学期末汇总为《德育工作成果汇编（图文版）》，为学期总结、经验推广提供可靠支撑。（五）规范管理对照自查常态化对照教育部《基础教育规范管理负面清单（2026版）》及"规范管理巩固年行动"要求，建立德育工作规范管理对照自查机制，确保学校管理始终在制度框架内运行。1.自查频次与内容：每学期开展两次专项自查。期初自查（开学后两周内完成）：对照负面清单12条逐条排查校规校纪、管理制度、评价方式等是否存在不规范之处，重点核查班规内容是否合规、评价方式是否合理、惩戒措施是否适度。期中"回头看"（期中考试后一周内完成）：检查期初发现问题是否整改到位，有无新增不规范倾向。2.自查方式：德育处牵头，年级组配合，采用"班级自查+年级核查+学校抽查"三级联动方式。各班对照负面清单填写自查表，年级组汇总审核，德育处按不低于30%的比例随机抽查核实。3.规范内化：将规范管理基本要求纳入班主任培训必修内容（每学期至少1次专题培训），确保各项管理要求内化为办学治校的基本遵循和自觉行动。对新入职教师增加规范管理专项培训。4.结果运用：每次自查形成《规范管理自查报告》，列明检查情况、发现问题、整改措施、完成时限。对自查中发现的较突出问题，由德育处督促限期整改，整改期满逐一复核确认。对触碰负面清单底线的行为实行"一票否决"，并按规定追究相关责任人责任。（六）校家社协同"教联体"建设加快推进"教联体"建设，整合各方资源，打造全方位育人网络，形成